高中生物-细胞核的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思

细胞核的结构与功能教学设计学习任务教师活动学生活动设计意图导入播放克隆猴“中中”和“华华”视频，导入新课观看视频，感受细胞核的作用创设情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。细胞核的功能【布置任务】学生自主阅读教材P54-55，将学生分为4组，分别进行探究，分析总结细胞核的功能。资料1：美西螈的皮肤颜色与表皮细胞内黑色素的合成有什么关系？这一合成过程是由细胞核还是细胞质控制的？从实验设计的原则上分析，该实验的设计严谨不？如果不严谨该如何改进？你可以得出什么结论？资料2：细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？资料3：你可以得出什么结论？资料4：说明伞藻的形态结构特点取决于细胞核还是细胞质？你可以得出什么结论？科学探究的一般步骤是？以“探究伞藻的伞帽的形成原因”为例进行探究。小结：资料1：生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的

资料4：生物体形态结构的建成主要与细胞核有关

细胞核控制遗传资料2：细胞核与细胞的分裂、分化有关资料3：细胞核控制着细胞的生命活动细胞核控制代谢细胞核的功能是控制细胞的代谢和遗传【小组讨论】分析总结资料，推选出小组代表发言。【小组展示】合作探究1：美西螈核移植实验学生探究得出结论：美西螈的皮肤颜色由皮肤表皮细胞的黑色素决定，表皮细胞内合成了黑色素，使皮肤细胞呈黑色，不能合成黑色素的，皮肤呈白色。这一合成过程由细胞核控制的。合作探究2：细胞核控制细胞的分裂、分化。

合作探究3：变形虫的生长、分裂、应激性由细胞核控制。

合作探究4：伞藻的形态结构特点取决于细胞核。科学探究的一般步骤：提出问题：伞帽的形态结构与什么有关？作出假设：伞帽与柄有关/与假根有关/与柄、假根有关实验设计进行实验观察实验现象得出实验结论：伞帽的形态结构与假根有关

通过一系列实验的合作探究提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生归纳问题的能力。细胞核的结构【过渡】有人把细胞核比喻成细胞的“大脑”、细胞的“控制中心”。细胞核为什么能成为细胞的“控制中心”呢？根据结构与功能相适应的观点，那么必然有独特的结构。【资料分析】课外补充资料：资料一：经化学分析，组成细胞核的分子主要包括磷脂、蛋白质和DNA，此外还包括少量RNA和固醇。资料二：资料2：在真核细胞中，DNA主要贮存于细胞核中的染色体上，而蛋白质的合成场所存在于细胞质中的核糖体上，诺贝尔获奖者托马斯·R·切赫经过多年研究发现，信使RNA能将DNA上控制蛋白质合成的遗传信息传递给核糖体。但由于分子较大，无论DNA还是RNA均无法穿过人工合成的磷脂双分子层。

任务1：根据资料，回答以下问题：

1）请结合资料1，说出细胞核的可能结构。

2）结合资料2想一想，细胞核中的遗传信息是如何传递给核糖体的？推测核膜上可能具备什么结构能完成核质间遗传信息的传递？

【展示】课本图3-10细胞核结构模式图细胞核有哪些结构组成？【思考】1.哪些物质能进入核孔？那些物质能从核孔出来？核孔对大分子物质的进出是否具有选择性？举例说明。2.代谢越旺盛的细胞，蛋白质合成和核质之间物质交换越频繁。请判断核孔数量、核仁大小是否会有相应变化？怎样变化？3.染色质与染色体的关系补充资料：遗传信息的表达（DNA复制），DNA双链要先解开，再进行复制。（给学生准备塑铁，按照课本内容制作染色体和染色质）染色体和染色质哪一种容易分开一些？为什么细胞分裂时，染色质要变成染色体？DNA复制时，染色体解螺旋变成染色质？【讲解】染色质由DNA和蛋白质构成的，而DNA上脱氧核苷酸的排列顺序上储存着遗传信息，我们同学之间遗传物质是不一样的，所以我们长得不一样，控制着我们的长相，控制蛋白质等物质合成，能量转化和信息交流，也就是控制细胞的代谢和遗传。所以说细胞核的结构决定功能。细胞核可能有的结构：核膜、核孔①核膜（双层膜，把核内物质与细胞质分开）②核仁（与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关）③染色质（主要有DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体）④核孔（实现核质之间频繁的物质交流和信息交流）核膜对于物质进出细胞核具有选择性，允许离子和小分子通过。核孔具有选择性，允许RNA和蛋白质通过，DNA不能通过。核孔是核质之间的交换的通道，核仁与核糖体的形成有关，核糖体是蛋白质合成的场所，代谢越旺盛的细胞，蛋白质合成和核质之间的物质交换越频繁，代谢越旺盛的细胞，往往核孔数量多，核仁大。染色质和染色体是细胞中同一物质在细胞不同时期的两种存在状态学生制作模型染色体更容易分开一些，便于分离染色体高度螺旋化，不利于DNA双链打开，遗传信息的读取抓住“结构与功能相适应”这一主线，保持学生思维的连贯性培养学生的自主学习能力通过模型制作更加直观感受染色质和染色体制作真核细胞的三维结构模型【过渡】刚刚同学们制作的染色体和染色质就涉及一种很重要的科学方法——建构模型模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述。布置学生课下完成真核细胞三维结构模型的制作查阅资料，利用合适的材料学习并制作模型通过模型制作培养学生实践能力，进一步巩固所学知识。总结通过板书进行总结学情分析学生在初中已经了解克隆羊多莉的诞生过程，学习过细胞的基本结构，学习细胞核控制着生物的发育和遗传。学习了真核细胞和原核细胞核异同点、核酸是遗传信息的携带者，为学生更好地理解细胞核是遗传信息库奠定基础。效果分析新课标提倡自主合作探究的学习方式课堂教学是学生学习文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道，教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动活泼的状态中，高效率学习如何才能提高教学的有效性，我在本节课中的教学过程中运用了以下几种方法。一、激发学生的学习兴趣温故而知新激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担，这句话包含深刻的道理，对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进，苛求新知，欲求明白的强烈渴望，就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。二、激励学生主动参与，积极交往。要使课堂教学真正成为高效课堂的主渠道，必须着力唤醒学生学学习的主体意识，让学生主动地参与教学活动，在课堂教学中必须坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃，兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践中学会选择，学会参与。三、巧设目标，提高学生对知识的吸收率。教学方法是教师借以引导学生掌握知识形成技巧的一种手段，最后，我让学生之间围绕学习内容而进行互检互测，检测学生学习新课后教学目标的达成率，检验学生运用知识解决问题的能力，为体现本节课的实用与趣味性，练习题我尽量结合实际且逐步的进，这样的检测不仅能够客观评价学生的学习状况，更可以激发学生学习进一步努力学习的勇气。教材分析细胞核的结构和功能是生物新教材必修一，第三章细胞的基本结构的第三节内容。在本节课之前，学生已经学习过真核细胞的细胞膜及细胞质的结构和功能的相关知识,对细胞的基本结构有一定的了解。因为细胞是新陈代谢最基本的结构和功能单位，生物体的各项生命，活动及生命的生理行为特点，都是建立在细胞这一特殊结构基础之上的。第三章细胞的基本结构第3节细胞核的结构和功能导学案学习目标1、阐明细胞核的结构和功能（科学思维）。结构与功能观：细胞核的结构与其功能相适应。(生命观念)2.根据对细胞核整体与局部的认识，尝试制作真核细胞的三维结构模型（科学探索）。3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心（生命观念）。学习重点难点学习重点：1、细胞核的结构和功能；2、制作真核细胞的三维结构模型。学习难点：制作真核细胞的三维结构模型。学习过程细胞核的功能【合作探究】阅读课文P54问题探讨和思考·讨论，完成以下问题。资料1美西螈核移植实验讨论1、美西螈的皮肤颜色与表皮细胞内黑色素的合成有什么关系？这一合成过程是由细胞核还是细胞质控制的？资料2蝾螈受精卵横溢实验讨论2、从资料2可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？资料3变形虫切割实验讨论3、分析资料3你可以得出什么结论？资料4伞藻嫁接与核移植实验讨论4、资料4说明伞藻的形态结构特点取决于细胞核还是细胞质？讨论5、结合克隆牛的实例，你认为生物体性状的遗传与细胞核有什么关系？克隆牛所有细胞的细胞核，是否都来源于母牛乙体细胞的细胞核？讨论6、你认为细胞核具有什么功能？细胞核的结构【自主学习】核膜：_________膜，把核内物质与细胞质分开。核仁：与某种________的合成以及________的形成有关。3、染色质：主要由_________和_________组成，_________是遗传信息的载体。4、核孔：实现核质之间频繁的____________和____________。【特别注意】细胞是一个统一的整体细胞既是生物体___________的基本单位，也是生物体_________和_________的基本单位。【小结】【巩固练习】1.下列关于细胞核的说法不正确的是（）A.细胞核是遗传物质储存和复制的场所；B.细胞核控制细胞的代谢和遗传；C.细胞核位于细胞的正中央，所以它是细胞的控制中心；D.DNA主要存在于细胞核内。2.观察如图的模式图，相关说法不正确的是（）A.图中3为核仁，代谢旺盛的细胞核仁较大

B.图中2为核孔，通过该结构不仅可实现核质之间的物质交换，还可实现信息交流

C.图中4为核膜，它是一种双层生物膜，可将核内物质与细胞质分开

D.图中1为染色质，该结构与原核细胞中拟核的化学本质相同，均为DNA分子【课后作业】尝试制作真核细胞的三维结构模型课后反思本节课的教学设计与自己曾设想的效果还是有一定差距。首先，在课堂形式上显得比较单一，和学生的互动不是很多，替学生回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学生的鼓励较少。其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够灵活。最后小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只顾到个别小组，因此汇报交流