摄影测量基础知识教学课件

摄影测量基础知识1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。摄影测量基础知识摄影测量基础知识1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。《摄影测量学》摄影测量基础知识主要内容、航空摄影二、中心投影的基础知识、航摄像片上特殊的点、线、面四、摄影测量常用的坐标系统五、航摄像片的内外方位元素六、像点的空间直角坐标变换七、中心投影构象方程八、航摄像片上的像点位移近几年我校在提高学生自主学习能力的基础上，围绕“高效课堂制约因素及达成策略的研究”科研课题，狠抓教师教学基本功，提升教学知能，学校高考成绩及课堂教学质量不断得到提高。在高考备考复习中，学校课题组成员通过深入课堂，他们发现老师重复罗列知识、学生死记硬背的现象仍然存在，尤其是文科综合科目，课堂上教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，备考效率低下。我们知道，“满堂讲”缺乏交流与互动，使课堂沉闷，学生思维参与度低，容易形成知识、方法和规律的简单堆砌和重复；重复罗列知识导致学生不能及时整理思路，或者使本来掌握得很好的知识点不断被重复，而没有掌握的知识点却难以得到弥补；教师单一的“讲”忽略学生原有认知结构，“一听就懂，一做就错”现象严重，容易使学生产生强烈的依赖性，缺乏自主解决问题和主动请教老师的意识。学校课题组认为，尽管教师对新课改理念认同和接受，但在课堂实践中并没有落实到位。“满堂讲”是基于教师的“教”，但与新课改理念“突出学生的学”是背离的。杜威曾经说过：“为了激发学生的思维，必须要有一个实际的经验情境作为思维的开始阶段。”教师要善于创设问题情境，为学生提供一定的问题刺激和思维碰撞条件，激发他们强烈的求知欲，从而激发问题意识的产生和发展。经过反复研讨，课题组确定了“问题引领，实战训练”的高效复习课模式，以改变“满堂讲”的低效备考现状。“问题引领，实战训练”高效复习模式的思考“问题引领”是学校教师在认真研究课标、考纲和教材的基础上，围绕课程目标、考点和主干知识，提炼出具有典型性和代表性的问题，通过问题深入地了解学生学习的难点，捕捉认识距离，做到有的放矢地教；同时，通过解决问题的过程，培养学生主动思考的习惯，用教师的“问”引发学生更多的“问”。“实战训练”则是教师在研究北京及全国课改实验区历年高考题、模拟试卷的基础上，系统整合，让学生在课堂上真实地面对“精选典型高考题”，进行水平检测，查漏补缺，培养自信。“问题引领”的关键点在于“问题的设计”，而“问题设计”的目标则是激活学生的思维。我们认为有效的问题设计应具备以下特点：1.问题要有思维的深度和广度，启发学生进行深入的思考，不能为“问”而“问”。2.问题要成为引领整个课堂教学的主线，一以贯之。问题宜环环相扣，由浅入深，由点到线，由线到面，使一个问题能牵动整个知识体系。3.能够引发学生的认知冲突，使学生学完后知不足，激发学生的求知欲望。教师的“问”要引发学生对知识的拓展，从而产生更多的问题。这些问题教师不一定要全部解决，但必须能激发学生课后继续进行研究的兴趣。教师提炼的“问题”来自对课程标准、考试大纲及教材的研读。课程标准主要从宏观上规定了教材和教学要实现的课程目标和要教的内容，及学生要达到的水平和评价。考试大纲是对高考命题的指导，是对考什么、考多难、怎么考的具体规定和解说，并提供示范题型。因此，课标和考纲是高考方向和目的的指导性材料，能让教师准确把握各部分内容在高考中的考查标准，明确教材的知识内容会怎样考和考到什么程度，使备考操作恰到好处。教材是高考命题的“根据地”，考题是教材知识、课本原题的变形、改造及综合。“回归教材”是强化双基、提升能力的基础。教师只有认真研读课标、考纲、教材，在三者之间建立清晰的联系，提炼出重点考查的方向性内容，把握重难点，结合学生的认知水平，分解落实到每一节课的具体复习中，才能设计出有思维含量，有深度，真正引领学生思维、复习备考的“问题”来。因此，“问题”应是课标、考纲、教材内容的高度集成，应是高频考点与主干知识的再现与强化，应是对主干知识的本质把握和深层理解。学生对“问题”掌握的程度，不仅要通过课堂回答问题来检测，更要用接近高考的实战来检测。高考题浩如烟海，学生备考时间有限，如何在有限的时间里，让学生将题做得足量、精当而适度？教师要全面地把近3-5年的各地高考题梳理一遍，精解高考题，体会命题思路及意图，研究考法，再将高考题按知识内容、考核目标分类，选择或编制典型性强、有代表性的考题作为训练题，有计划地分解到每一节课堂中进行实战训练，以减轻学生备考负担。同时教师要创设学生在课堂上像在考场中一样做题的场景，训练答题速度及规范答题技巧，培养题感，体会“先做会的求全对，稳做中间一分不浪费，舍弃不做全不会”的考场状态，锻炼学生临危不惧、处变不惊、沉着应对的考场心理。“问题引领，实战训练”高效复习模式的实践为尽快把理念转化为行动，迅速推动“问题引领，实战训练”复习课模式，学校多次召开教研组会议，制定了落实和推进方案。探索尝试。教学干部率先垂范，副校长、教导主任亲自上研讨课，为大家提供探索与交流的平台，研讨交流后按改进的方案先由骨干教师上示范课，再由政治、历史、地理教师每人尝试上一节交流课。研讨提升。围绕如何让“问题引领，实战训练”模式在本学科复习课上运用得更有成效，展开大讨论，人人参与，让教研过程真正变成学习和思考的过程。文科教研组在充分交流研讨的基础上，要求教师主动将此模式应用到每一节常态复习课上。组织评价、验收。通过问卷调查、学生访谈的形式对课堂复习实效性进行评价，通过考试成绩的对比分析进行成果验收。形成基本操作流程，推广应用。基本的操作流程是：提出问题―自学思考―研究讨论―点拨提升―实战训练―总结规律―变式拓展。语文、数学、物化生学科借鉴文科综合组的经验，根据教师自己的理解和思考，每人先上一节汇报课，并深入研讨和改进流程各环节的具体操作办法，深入研讨如何灵活运用“问题引领，实战训练”模式，并使之适合各学科的特点，使“问题引领，实战训练”成为每一节常态课。在复习实践和不断研讨的过程中，大家认识到“问题引领，实战训练”这一模式不仅适合复习课，也适合新授课、实验课等不同课型。实施一年多来，取得了明显的效果。首先，这一模式提高了学生学习的主动性和积极性。通过教师精心设置的问题，有效地引发了学生思考，调动了学生思维的主动参与，激起了学生本能的探究欲望，激发了学生自主学习意识，提高了学习效率，变被动复习为主动复习。同时，“问题引领，实战训练”能够让教师用精心设置的“问题”检测学生的“弱点”和“漏点”，查漏补缺，因“漏”点拨，提高了复习实效性；通过“实战训练”，训练学生把日常的每节复习课都当作考试，把每一道题都当作考题，增强了学生“冷静面对高考”的信心，激发了学习动力，为学生的终身学习奠定了坚实的基础。其次，“问题引领，实战训练”高效复习模式提高了复习效率，让教师在复习时关注了学生学习的起点，及时发现学生的不足，查漏补缺，教师“带着学生走向知识”，知识因此而鲜活了，课堂也因此而更有活力，从而使学校高考成绩取得突破性进展。2010年学校高考本科上线率为87.32%，其中一本上线率为48.64%；2011年学校高考本科上线率达91.97%，其中一本上线率达57.14%，文科本科上线率达100%，这一成绩的取得，与学校扎实推进“问题引领，实战训练”有直接关系。“问题引领，实战训练”高效复习模式不仅使学生受益，也促进了教师专业成长，他们在实践中学习，在学习中研究，提升了教学知能，有效地把新课程理念转化为具体可操作的课堂行为。■情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。认知决定情感，而情感影响认识，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。新课程核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。在教学过程中，教和学的主体是人，而人都是带着感情在活动的，故情感是联系教学主体的纽带。融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件。在这种饱含积极情感的课堂氛围中所开展的教学活动，我们称之为情感教学。在具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？我认为有以下几点：一、树立以学生为主体的教学理念，尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣。新课程观念下的化学课堂教?W，作为教师应在教学过程中与学生积极互动，共同发展。要正确处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格、关注个体差异、满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。只有促使学生积极、主动地参与教学过程，才能使教学更好地促进学生的智力发展。二、重视学生对成功的心理需要，树立学生的自信心在教学过程中，教师要通过各种活动，使学生在不同的学习环节中取得一次次的成功，从而意识到自己的潜能，克服长期以来形成的自卑心理，逐渐树立要做一个优秀学生的愿望和意愿。这就要求教师从新课程理念的培养目标出发，去激发学生潜在的能力，有意识地为他们创设成功的机会，使他们建立起对自己的信心，感受到成功的喜悦。如我在进行《二氧化碳和一氧化碳》这一课的教学时让学生在独立自主学习和合作讨论的基础上，特别注意联系前面已学过的有关理论和元素化合物知识，并注意对两种物质的性质进行比较，以物质的分子构成不同为主线，对于两种物质相互转化的反应及原因，让学生通过个人学习、小组讨论、查阅资料等方式自主学习。学生既获得了知识又体会了成功的喜悦，取得了良好的教学效果。三、努力创设师生情感交流的气氛教师要调整自己的情绪，注重外在、内在形象。教学活动过程是师生情感交流，彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。所以，教帅必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意力，尽快进入学习角色。教学中要注意与学生进行平等的交流，尊重学生人格，尊重学生的观点。四、培养学生对环境的关注，对社会的责任感化学学科的特点，决定了化学教育在培养学生环境意识中占有重要地位位。许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害以及如何防治等，都与化学教学内容有着密切的联系。初中化学课程标准中也明确提出，化学教育应培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行环境保护意识的教育。中学生正处于世界观与人生观形成的关键时期，环保意识一旦形成，对其一生的社会行为乃至对整个中国的经济发展与环境保护，无疑将产生巨大的影响。培养学生的环境保护意识，是一件事关未来、影响深远的大事情。五、利用多媒体等多种教学手段，培养学生的积极情感多媒体计算机的一个最大的优点就是创设出声情并茂的场景，使学生手中有所物，目中有所景，口中有所言，心中有所想。这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的场景中尽情的发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。适时使用多媒体教学手段，制做生动直观易懂的课件，能极大激发学生的兴趣和吸引他们的注意力，增强学习效果。比如在《原子结构》、《分子运动》的教学中出示电子在原子核外运动、分子扩散的动画，使学生可直观感受到微粒的运动。这样使抽象的知识变得直观、形象，易于掌握。再如电解水的实验宏观上观察到正极产生的气体（能使带火星的木条复燃）是氧气，负极产生的气体（能够燃烧，淡蓝色火焰）是氢气，那么微观上是如何实现了这种转变？通过模拟水分子分解为氢原子氧原子，氢原子氧原子又各自相互结合的过程的动画，使抽象变得直观，极大地激发了学生的学习的兴趣和积极性。综上所述，学生的情感直接影响着学生的学习，教师在教学中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重情感教学，充分发挥情感教学的作用，这样才能更好地促进学生学习和人格的全面发展。《摄影测量学》摄影测量基础知识主要内容、航空摄影二、中心投影的基础知识、航摄像片上特殊的点、线、面四、摄影测量常用的坐标系统五、航摄像片的内外方位元素六、像点的空间直角坐标变换七、中心投影构象方程八、航摄像片上的像点位移31、摄影比例与摄影航需、摄影比例尺航摄像片上一线段为1与地面上相应线段的水平距L之比。摄影像片当作f水像片,地面取平均高程时,这时像片上的一段1与地面上相应H的水平距L之比为摄影比例尺。摄影航A77t绝对航f为摄影机主距,H为航高高讨论1航摄比例尺与测图比例尺有规律?测图比例尺比例尺类型航摄比例尺测图比例尺1:2000~1:30001:500大比例尺1:4000~1:60001:10001:80001:120001:2000,1:50001:15000~1:200001:5000中比例尺1:10000-1:350001:100001:200001:300001:2500小比例尺1:35000~1:550001:50000测绘小比例尺地形图时,航