排班管理-培训上课讲义教学课件

排班管理-培训上课讲义41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。排班管理-培训上课讲义排班管理-培训上课讲义41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。排班管理-培训排班经理的职责确定与店铺班表的相关因素。此信息包括员工概况,既定假日,薪资等级以及其它因素。整理并保存好所有用于编制班表的信息。确保所有营运时段内都配备了正确数量的人员。和员工沟通工作时间及任务分配。农村中职数控专业的教学实训设备设施及师资力量等办学条件与城市中职差距较大。在学生实训技能培养上与城市中职生无法相提并论，这一点在历年来参加市级以上技能大赛获奖情况上可见一斑。这也反映出农村中职在学生技能实训人才培养方面存在许多不尽如人意的地方，需要我们正视自身的不足、结合实际、尝试解决客观存在的主要教学问题。一、农村中职数控专业教学普遍存在的问题（一）强化技能实训的需要与教学实训设备短缺的矛盾中职数控专业教育主要是培养生产、管理、服务一线的机械加工技能型人才，强调毕业生对岗位的适应能力是中职办学的重要特色。以广西横县职业教育中心为例，目前数控专业教学实训设备均为2007年购置，学校及地方财政暂时无力购置高品质的数控实训设备充实专业教学。加之学校实训机床设备数量少，按传统教学模式每台机床一节课要承担8名以上学生的实训任务，部分学生还没轮到动手操作已经下课了。（二）教材内容陈旧与企业岗位能力要求相脱节的矛盾部分中职教材内容与企业实际需求脱节，实践技能与企业实际岗位无法同步，形成“学非所用”的情况，学生厌学现象普遍。（三）传统教学模式与工学交替教学实训的矛盾传统的“2+1”教学模式，即中职生学制三年，学生入学后前两年全部在学校学习，第三年全部在校外企业实习。这种传统教学模式导致学生由“学生―员工”角色变换突然，部分学生不适应企业而无法完成实习任务，造成社会就业竞争能力较差的情况，多数学生放弃了本专业而选择其他行业从业。（四）教学模式滞后与提高人才质量培养的矛盾广西横县职业教育中心虽然针对部分问题做了一些课堂教学改革尝试，但大多数课堂教学受到了实训设备及教学内容与课程安排限制。形成下述情况：课程内容全部按照传统教学计划照本宣科，开设课程散、学习内容杂。课程安排与义务教育课程表类同，专业实训课时间不集中，一周仅安排一到两次课，每次2小节80分钟，效果较差。实训时间少，学生实训成品完成率低，学生自我成就感较差，对专业的兴趣降低，教学管理难度增加，导致人才培养质量低。二、探究解决教学问题的方法（一）制定专业三年规划建设方案，明确人才培养目标广西横县职业教育中心通过赴企业及兄弟学校调研学习，制定了以培养学生综合应用能力为目标的三年规划，明确数控专业人才培养目标：具备良好职业道德、有一定文化素质、能熟练地进行简单零件的数控编程和数控加工工艺编制、有较强的数控设备操作能力及生产管理能力。（二）研制校内、校外“两种教学改革模式”，提高人才培养质量1.广西横县职业教育中心打破了传统教学模式，大力倡导以学生为主体的“项目任务驱动、学训交替、实训周”的教学模式改革，突出职教特色。2012年秋季，我们实施任务引领课程一体化教学改革，周期为一年半。确定数控1201班为教改“实验班”，采取5―6人小组式教学模式。2013年秋季在此基础上开展了“学训交替实训周”教学活动，以开瓶器、传动轴等小项目任务引领，借鉴“宽基础、活模块”模式，对数控专业课程体系和教学内容进行了改革，重点培养数控技术人才实践操作技能，突出了中职校的教育特色，收到了非常好的效果。2.校外联合企业及兄弟院校建立“工学交替、资源共享、共同培养”的教学模式。深化校企合作，改革工学交替教学实习“2+1”模式为“1+2”模式。根据自治区教育厅文件《县级职业技术学校办学改革试点工作方案》要求，与南宁职业技术学院开展“2+3”中高职贯通办学，提高办学档次。并且与广西机械高级技工学校、南宁高级技工学校等兄弟学校制定联合培养计划，借助兄弟学校力量强化学生技能实训效果，借力提高人才培养质量。近年来，广西横县职业教育中心以企业岗位需求标准为依据，与中山甬微集团、南宁职业技术学院、广西机械高级技工学校等联合制定《农村职校数控专业人才培养方案》《学训交替“实训周”人才培养改革方案》《数控专业技能大赛培养方案》等多个人才培养方案，搭建工学转换的“时光隧道”，提升学生的学习兴趣，保证学生学到的知识技能为企业岗位能力所必需的技能，提高了中职毕业生的职业素养及就业能力。（三）构建独具特色的“企业融合能力提升培养标准”课程体系1.广西横县职业教育中心整理汇编了一套明确的岗位工作能力标准体系。通过企业调研汇编了《数控专业行业职业等级国家标准》《企业对数控操作人员要求的岗位标准》各一套。为专业教学改革提供了依据，使企业岗位与学校专业教学改革有效融合，以培养更多符合企业需求的合格技能型人才。2.按照企业岗位工作能力标准体系及岗位名称确定职业能力课程。将企业岗位生产能力、素质能力、意识能力标准与中职生专业能力、方法能力、社会能力培养目标相融合，确定7门核心课程。确定“钳加工、车工、数车工、数铣工”四个岗位为专业主线课程，再根据主线课程的专项能力要求确定辅助专业及文化课程的开设。3.按照职业成长历程安排专业实训能力主线课程。按照数控专业学生职业成长历程中不同阶段的目标要求，设计制定中职生在校两年共四个学期的实训能力主线课程安排：第一学期《零件钳加工》，第二学期《零件普通车床加工》，第三学期《数控车编程与模拟加工》，第四学期《数控铣编程与模拟加工》，切实提高学生的实际动手能力。4.建设校企及兄弟院校共同培养的长效运行机制。广西横县职业教育中心加强了与企业、兄弟院校的合作，努力形成以“强化技能实训，培养企业所需的一线熟练操作工”为目标的合作育人长效运行机制。以此来优化和提升专业师资队伍建设，营造良好的育人环境，给“做中学、学中做，工学交替”为核心的人才培养模式的有效运行提供全面保障。5.形成“个人、小组、教师”共同参与的三维评价模式，制定学生就业岗位能力提升的量化评价指标体系。（1）建立“项目评价、过程评价、综合评价”相结合的实践教学评价体系，严格按照专业预期建设目标与企业的岗位要求和行业标准有效结合进行评价。实训结束后学生必须认真填写《横县职业教育中心数控模具专业组实训报告》，小组长和教师共同记录好《横县职业教育中心数控模具专业实训周考勤登记表》。学校再根据任务完成情况及作品，进行多元化评价，即学生自评、成员互评、小组测评，并教师点评，适当请企业人员参评等综合评价。给定小组成绩及个人成绩，对表现优异的小组及个人予以奖励。（2）形成科学、有效、量化的评价指标体系。如实践技能目标评价指标包括学生参加职业资格考证通过率达80%以上，参加全区中职学校技能大赛进入B组前5名；实践产品评价指标包括学生动手操作率达90%；实训开出率达95%以上；实践能力目标包括毕业生85%以上能达到企业的岗位技能要求，专业对口就业率达90%以上，企业满意率达到95%以上等。针对传统的语文教学课堂“以讲为主，先讲后学”这一教学现状，我校科学地提出了“四步阶进”教学模式，即“预学、分享、拓展、评价”。“四步阶进”的教学模式是新课标教学思想与传统教学方法相融合的产物，是传统教学理念的精华之所在，也是新课标教学思想的集中体现，因此，“四步阶进”教学模式成为培养初中生全面发展的重要端口之一。笔者多年来从事初中语文教学，在总结原有教学经验的基础上，对“四步阶进”教学模式形成了自己独到的理解和认识。在这里，笔者着重“分享”并进行一些阐述和反思。一、交流预学成果，忌越俎代庖“四步阶进”教学模式看起来好像是递进关系，一环相扣一环，但其实不然，这四步是有机结合的四步，每一步都深刻体现在整个教学体系当中。分享的一个重要功能，就是让学生交流已经掌握的知识，通过生生互动来促进学生在知识理解上的深化，让学生体验获得知识的过程，享受探索的快乐，实现课堂的活跃和高效。例如，在《我的叔叔于勒》一课的课堂开始前，我就给每个学生发了一份预学案作业，上面对课文的预学重点进行了一定的提示，提出了几个简单的问题：为什么标题叫我的叔叔于勒？文中主要描写了哪几个人物？你认为于勒叔叔是一个怎样的人？在第二天的课堂上，我让学生轮流上台，不限形式进行预学成果的展示。学生的展示成果五花八门，有的在形式上进行创新，运用ppt和音乐来进行阐述，有的在内容上进行了突破，把展示内容拓展到莫泊桑本人的一些生平事迹和个人性格上，也有的学生按照预学案的提示，阐述了自己对这几个问题的回答。但不管是以怎样的形式，都可以看出学生已经对课文有了一定的掌握，对文本内容进行了独立的思考和总结，也对自己疑惑的地方提出了问题。通过这样的形式，学生成为了交流互动的主体，真正成为了课堂的主人，整个课堂的教学效果得到了大幅度的提升。“四步阶进”的教学模式就是要发挥学生的主观能动性，让学生自主进行探究，教师从旁进行?o助和点拨，培养学生独立学习、独立思考的能力和习惯，这也是新时代语文教学的真正意义所在。二、捕捉课堂生成，重适时点拨以往的语文教学课堂往往是以教师为主体，教师负责讲，学生负责听，但这种课堂显然是被动和低效的。在“四步阶进”的教学模式下，教师要把课堂还给学生，让学生“分享”课堂，自己则适时进行点拨，给学生以方向、方法上的指导。例如，在《绿》的讲学课堂上，我让学生先自行阅读课文，并与同桌进行讨论，交流阅读心得，找出自己不理解的地方。学生很积极地开始进行文本解读，我在观察过程中发现，有的学生提出“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”这一句里面，“我”字重复出现两次，是赘余。我抓住学生的这个疑问点，向学生解释道：这个多余的“我”字，其实是作者在强调自己的主观感受，表现出作者惊诧的心情。学生在理解之后，我顺势引导，让学生去分析作者为何会有这样的体验？学生经过讨论之后得出，作者之所以有这样的感受，是因为梅雨潭的绿色充满了生命感，象征着蓬勃的生机，是生命最本真的律动。通过这样的引导，教师灵活运用课堂生成，适时点拨，让学生自主发现文章的中心主旨，挖掘出作者独特的情感表达方式，从而达到对文本的深刻解读。“四步阶进”中的分享，是有主导性的分享，是教师结合课堂实际生成所产生的有机的分享，因此，教师在教学过程中要灵活掌握，适时点拨，推进课堂的顺利开展。三、强化过程管理，要主动参与小组合作是“四步阶进”中分享的一个重要方式，但在开展小组合作的过程中，教师一定要注重时效，对小组合作的过程进行管理，让每一个学生都主动参与到合作中来，提高课堂的教学效率。例如，《烈日和暴雨下》这一课描写了祥子在恶劣的天气下不得不拉车的悲惨命运。在初读课文时，我就让学生自由结组，互相讨论生字词，概括课文内容并进行课文结构的划分。一些小组进展比较快，很快就把课文按照酷热和暴雨这两种天气状况分成了两大部分，对于这些进展较快的小组，我让他们去研读课文中作者对天气的描写手法，而对于那些进展较慢的小组，则去询问他们遇到的困难，鼓励学生再次进行文本的阅读，归纳不同锻炼的描写重点。通过这样的形式，各个小组的课堂时效都得到极大的提高，学生由于受到教师的鼓励，参与的积极性也极大地提升，从而实现了整个课堂的高效开展。“四步阶进”是新课标背景下极有创意的一种教学模式，是对传统课堂的打破与重建。教师在教学过程中，要切忌生搬硬套，灵活运用多种方式方法，结合实际的教学情况，构建课堂教学体系，从而切实提高学生的课堂学习效率，实现课堂教学质的飞跃。排班管理-培训排班经理的职责确定与店铺班表的相关因素。此信息包括员工概况,既定假日,薪资等级以及其它因素。整理并保存好所有用于编制班表的信息。确保所有营运时段内都配备了正确数量的人员。和员工沟通工作时间及任务分配。排班经理的职责和负责管理店铺系统的人员沟通,确保排入了系统活动的需求,包括排定某人接货、履行周清工作和接受既定的训练向店经理呈递班表,并得到他的批准。监控并评估班表。排班对店铺的影响准确的排班是优化利润的关键份成功的班表能√在适当的时段,适当的地点提供充足且合适的人力含楼面和店铺其他活动或计划)为顾客提供一个高水准的服务,以增加店铺Sales√有效地管理工时,达成创造利润的目标提供店铺各种行动计划(如周清计划,训练计划)的人力及完成时间,以确保计划之执行。√提高员工士气,降低员工离职率排班之前的准备:训练计划排班留言本周清计划市场,店铺计划空白班表水文具:铅笔、橡皮、尺