商业教育中德育的重要性及对策

商业教育中的德育问题探讨深圳大学经济学院香港教育学院2021年6月30日一、商业教育中的德育德育德育(狭义):道德教育德育(广义):非智力(除体力之外)领域:包括思想教育、道德教育、政治教育、心理健康教育、职业生涯开展教育……商业教育中的德育:商业(商科、财经类、经济管理类)专业教育的非智力因素的培养和教育。商业道德教育是其重要内容。二、商业教育中德育的重要性联合国开展方案署教育参谋艾伦指出:“高等教育自发地把如何使学生变得‘聪明’当作了主要目的。当今,知识量已经翻了好几倍。高等教育忙于应付令人头晕目眩的新知识,无暇顾及价值观和道德教育。〞他警告:“教育有两个目的:一个是要使学生变得聪明;一个是要使学生作有道德的人。如果我们使学生变得聪明而未使他们具有道德,那么,我们就为社会创造了危害。〞——商业教育中德育应该是商业教育的灵魂商学院面对“道德拷问〞“金融危机都是商学院惹的祸〞,这是很多人对商学院在这场全球性的金融危机中扮演了怎样角色的看法。北京大学研究员、威雅仕管理教育机构总经理李懿恒认为,对于造成这次全球金融危机的原因,从外表上看是美国华尔街的金融衍生品的无限制开展、政府对金融创新缺乏系统监督以及美国消费者的过度需求等造成的,但也反映出人性的贪婪和行为不自律的恶果。而在华尔街投资银行中掌握这些金融衍生工具的,正是接受过良好训练、熟练地掌握现代金融知识的顶尖商学院的MBA精英们。正是那些在导致全球经济海啸的美国次贷危机中扮演了不荣耀角色、具有MBA教育背景的华尔街高管们,让整个社会对商学院的教育产生了疑心。顶着耀眼光环的商学院,正在面临着一轮前所未有的道德拷问。商学院面对“道德拷问〞即使是商学院的院长们,也不得不开始正视这种压力并进行深刻地反思。例如,哈佛大学认为次贷危机的爆发的原因除了有华尔街受到的利益驱动、监管缺失,其中商学院也难辞其咎。其中最重要的原因,就是美国顶尖商学院都注重为华尔街培养所谓的“YoungSmart(年轻且精明)〞的投行人才,“结果是那些涉世不深、又急于快速致富的人将世界推入深渊〞。“目前的危机提供了很多证据,说明培养学生的贪婪,并不是促进经济开展的一个好想法,也许我们以前有很多目标,是和公共利益甚至企业利益相错位的。〞菲律宾亚洲管理学院院长埃斯特拉达教授在中国举行的一次商学院院长论坛上这样表示。在他看来,正是由于人们过分关注短期的利润和回报,才使金融危机不断加剧,即便是那些风险评估机构,也被用来引诱鼓励大家做高风险投资。商学院面对“道德拷问〞而在国内,从“三聚氰氨事件〞(“三鹿〞婴幼儿奶粉)到涉及中国经济甚为深远的全球金融危机等一系列热点引发的人们对商学院的批评,也在促使着商学院对MBA教育中商业伦理道德、职业操守和社会责任教育的缺失进行深刻的反思。例如,中山大学岭南学院院长吴立范在接受媒体采访时表示,中国很多商学院教授用“商场如战场〞来教育学生,让学生把市场上的其他人看成敌人,于是到了商场上学生便会采取各种方法甚至不正当的手段来赢取利益。这种教育方式,显然“会让学生放弃了应有的道德标准〞。二、商业教育中德育的重要性(一)德育的社会价值1.导向价值:能够通过有效活动对大学生的思想和行为进行引导。2.协调价值:通过认知、通过思想层面实现对大学生行为的协调。包括:利益协调、人格协调、心理协调。3.开展价值:德育的终极价值,即最高价值。大学生的全面开展。二、商业教育中德育的重要性(二)加强商业道德教育的必要性1.市场经济开展的客观需要2.企业取得成功和可持续开展的内在要求3.维护消费者权益的客观要求4.当代大学生健康成长的重要前提三、商业教育中德育存在的问题及归因存在问题:课程设置:没有商业(伦理)道德课程;大学生对商业伦理根底知识掌握缺乏,对职业道德标准熟悉不够;面对伦理困境的决策能力弱;道德缺失现象屡见不鲜:旷课迟到、作业(论文)抄袭、考试作弊、不按时归还助学贷款、环保意识淡薄等等,商科大学生的商业道德素质不容乐观;大学生心理健康问题凸显:抑郁症、焦虑、迷茫“郁闷〞、离家出走等等;大学生职业观、择业观、就业观(价值观、世界观、人生观问题)存在误区。商业教育培养的是从事商贸经营和管理人才,商科学生道德水平的上下、心理健康状况、是否树立正确人生观将直接影响社会市场经济的开展以及社会道德建设的成败。三、商业教育中德育存在的问题及归因原因分析:(一)教育价值取向:重智轻德,使非智力因素教育没有受到应有重视。长期以来,把教育的目的定位于为社会现时的政治、经济效劳,为个人的谋生、就业做准备,教育的重点在科学教育和专业教育上,忽略了教育的终极目标——人格完善,人的全面开展。教育在增加它的长度(终生教育、继续教育)和广度(大教育、扩大知识面)的同时,却无视其深度(对人生的关心、对人性的提升)教育的目标是“育人〞,而非“制器〞。三、商业教育中德育存在的问题及归因(二)重知性德育而轻生活德育(三)对商业经济和市场经济的认识偏差:“无商不奸〞、“在商言商〞、“商场如战场〞,强调经济学上的工具价值,市场的资源配置手段,却无视了市场的伦理层面;价值理性受到工具理性排挤。(四)方案经济到市场经济的转型时期过渡时期的特定历史时期原因(五)教育者的观念与能力存在差距(是否重视德育、高校对德育领域和非智力因素缺乏专业化分工与研究)四、如何加强商业教育中的德育:构建商业教育中的德育的目标体系(一)加强商业道德教育1.构建商业道德教育的目标体系,培养学生良好商业道德(社会责任):从价值观、知识、技能层次等商业道德教育的目标分解为子目标;2.在专业课教学中融入商业道德教育;3.寓商业道德教育于日常生活中,融道德教育于校园文化建设中;4.借鉴国外商业道德教育的成功经验——设置相关课程5.重视人文素质培养(既要尊重科学,还要关心人文——要“和谐〞)如何加强商业教育中的德育:构建商业教育中的德育的目标体系(二)重视心理健康教育1.内容:加强人格塑造、打造良好心态、提高实际能力2.形式:普及教育、个别辅导(咨询)、引入企业培训形式(素质拓展训练)(三)拓展生涯开展教育1.人生观教育、生命教育2.职业生涯开展教育:树立科学职业观(对待职业的态度)、择业观、就业观;正确处理眼前利益与长远开