电气控制线路的设计及元器件选择模板课件

电气控制线路的设计及元器件选择模板电气控制线路的设计及元器件选择模板电气控制线路的设计及元器件选择模板第4章电气控制线路的设计及元器件选择4.1电气控制线路设计的主要内容4.2电气控制线路的设计4.3常用电器元件的选择Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第4章电气控制线路的设计及元器件选择本章介绍:继电接触器电控线路设计方法,包括设计内容般程序、设计原则、设计方法和步骤,电控系统的安装、调试方法。41设计的主要内容基本任务:根据控制要求,设计、编制出设备制造和使用维修过程中所必须的图纸、资料,包括电气原理图、元件布置图、电气安装接线图、电气箱图及控制面板等,编制外购件目录、单台消耗清单、设备说明书等资料。设计:原理设计、工艺设计。以电力拖动控制系统为例说明。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在众多新的体育教育学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢？于是对快乐体育教育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种客观必然需求。一、“快乐体育”教学思想的内涵日本学者认为：愉快教学是重视每—个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法。在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。二、“快乐体育”的概念所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。必须考虑的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想，方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想培养，及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，随意的快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。三、教学特点“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与练身行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。1.在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿面向终身体育，从情感教学入手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实行体力、智力的全面发展。2.在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体，学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。3.在教学的观念结构上，主张教学以是认知.情感、行为这三种心理活动有机的统—，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。4.在教学组织上，主张严密的课堂纪律生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。四、“快乐体育”在体育教学中的应用随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。因此应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中，然后再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法，也就是每一课，每一内容的体育教学都包含有愉快学习的因素，以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考：1.以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。2.以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。3.以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的艺术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。4.以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。5.以合作学习为主的愉快体育教学法。即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体的目的。6.以情景教学为主的快乐体育教学法。这是一种在有意设定的教学景象中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣.在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法应紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识，掌握技能和发展身体素质。五、“快乐体育”的实践意义1.改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能的概念，在发展体力的同时进行人格教育。2.改变了体育教学中教师强调灌输、学生机械再现的教学方法、采用了启发式的更新教法。3.改变了体育教学中学生被动学，苦学的局面，倡导学生主动地，快乐地学习。六、结束语总之，快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的体育知识技能的学习，有效地增强体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的。应结合我国的国情和学校体育客观实际，吸取其他国家开展优秀教学经验，建立符合我国学校体育客观实际的“快乐体育”教育学模式。军校在升格后将进入到机遇与挑战并重的新时期，重视教学工作本身是应对各方挑战的根本措施。而提高教学水平一个的关键环节就是教学评价机制的建立。教学评价机制的建立与实施应注重教员本身，积极发挥授课主体的主动性，本文将对教员主体性进行探讨并对主体性重建提出几点意见：一、主体性与教员主体性的内涵所谓主体性是指社会活动主体的人对客体的作用过程中即实践活动中所表现出来的能动性、自主性和创新性。教员主体性的内涵[1]是指军校教员在军校教育、教学和科研实践活动中所表现出来的自我实践、自我反思、自我提高和自我实现的本性。教员在教学评价中处于重要地位，是评价体系的一级指标和关键环节，而教员主体性作用的表现程度，直接关系到教学效果、教学质量和教学管理等方面的评价乃至教学评价的全局。毋庸置疑，长期以来，由于各种原因导致军校教员的主体性作用没有从根本上发挥出来，造成了教员主体性的缺失，影响和制约了军校教育进一步深化教学改革和转型发展。因此，从理论和实践中深入分析教员主体性缺失的原因，努力探索教学评价中教员主体性的重建策略，对于促进军校的教学改革有着重要的意义。二、教员主体性缺失的原因分析1、传统行政管理的惯性思维，禁锢和蒙蔽了自身主体意识反思历史，传统的甚至带有僵化色彩的军校自上而下的行政管理机制，曾推动过军校教育教学的改革和发展，并且在某些特定的历史时期或阶段，从容面对了"扑朔迷离"的政治和军事动荡。在新军事变革的今天，军校教育教学改革需要创新精神与开放思维，有些专家、学者也将军校定位为培养新型军事人才的源头，军事科技创新的骨干和引领先进军事文化的先锋，同时却发现"唯命"于行政管理的惯性思维已成为烙印，作为"主要动力"的教员主体意识受到严重禁锢和蒙蔽，形成了传统行政管理支配下的"懒惰"习惯与惯性思维。具体表现为对传统行政管理的约束"习惯成自然"或"全然不知"，在教学和科研实践中难以一展身手，甚至一部分教员基本丧失了"原生态"的主体意识和创新精神，鲜有真正成果问世，更难以提及产生军事效益。2、功利主义的蔓延与引诱，使价值取向导致主体地位失衡伴随着改革开放的深入和市场经济的发展，多元文化和多元思想在社会上呈蓬勃发展之势。军校作为社会的组成部分并不是"真空"状态，必然受到非主流文化和思想的潜移默化的影响，特别是功利主义的蔓延与引诱，使一部分教员的价值取向发生变化并已成客观现实，从而导致了教员自身主体地位的缺失。教员在教学和科研实践中表现出的功利主义色彩和倾向，形成了具体工作上的浮躁心理。纯粹的功利主义将导致教员在军校环境下缺乏活力和创新力，不能从根本上发挥主观能动性，从而迟滞了军校教育、教学和科研工作，并给军校深化教育教学改革带来很大阻力。3、激励机制缺乏科学性和系统性，影响和制约了教员主体性的动机[2]成功法则告诉我们，积极向上的团队精神是集体取得成功的法宝，而团队精神的延续需要健全的激励机制。军校现实环境中，团队精神有余而激励不足，影响和制约了教员主体性的内在动机，尤其是"马太效应"的激励方式和手段，使得一部分教员干劲十足，一部分教员显得比较庸懒，不利于军校教育的整体推进。教员在教学和科研上自我实现的主体性内在动机，需要健全的激励机制予以尊重和肯定。当前，对广大教员尤其是对普通教员的激励机制缺乏科学性和系统性，有关从系统理论的维度来对教员动机发展性问题进行研究的就更少，因此，还没有从整体上把广大教员的教学和科研潜能全部激发出来。三、教学评价中教员主体性的重建策略1、从制度层面向价值层面转变，注重发展性评价中主体性的人文内涵[3]军校教学评价从制度层面向价值层面转变，实质是观念的转变和文化的重塑，符合科学发展观"以人为本"内涵的要求。军校不仅需要教学管理人员和教学人员，更需要有军校特色价值文化的人员。军校文化"润物细无声"的潜移默化的功效使严格的制度性管理趋于文化层面的柔性管理，更加注重教育的人文关怀，强调教员与学员的发展性。在传统的教学评价中，对教员的发展性评价重视不够，多运用制度性评价即奖惩性评价，且把握不够适度，运用不够得当，在一定程度上抑制了教员主体性的发挥，没有突出教员的主体性作用，因而对教员的评价缺乏客观性和合理性。人本主义心理学家罗杰斯认为，"人是自我实现者"，"人类给人的印象最深刻的事，似乎就是其具有方向性的那种倾向性。倾向于朝着完美、朝着实现各种潜能的方向发展"。因此，对于教员的发展性评价，评价的标准和指标要将教员的主体性本身具有的成长和发展的因素吸收进来，既关注结果，更关注过程。通过评价发现教员在教学工作中的优势与不足，提出有针对性的改进建议，帮助弥补不足。我们要将教员的个人反思、同行互助和专家引领有机地结合起来，使全体教员在教学中发挥主体性作用，不断取得进步。2、从营造舆论氛围向教育实践转变，激发教员进行教育科研的积极性军校教学评价是一项系统工程，将有力推动新时期我军院校进一步深化教育教学改革和实现转型，以适应新军事变革对高素质的复合型军事人才的需要。通过深入宣传，营造教学评价的浓厚氛围以引起军校各个层面的关注和重视，是十分必要的。但有时舆论宣传并不能完全产生预期效果，甚至会出现一定程度的"下冷上热"现象[4]。究其根本原因，一是部分教员还没有真正地从"被动管理"的思维中解放出来，习惯于行政指令，主动参与意识不强。二是教员多从事本专业的教学和科研，很少进行教育科研立项研究，对教育科研知之甚少，兴趣不浓。教育科研主要研究教育领域内的前沿问题，对教育教学改革具有先导作用。教学评价属教育学范畴，现已发展成为教育学领域的一门独立的学科。因此，军校教学评价应从营造舆论向教育实践转变，使广大教员广泛参与立项研究，如军校培养模式、教育体制、办学理念和办学特色等重大问题的研究，以解决困扰和制约军校教育改革和发展的难题。3、从主观多元评价向客观多元评价转变，重建教员的主体地位通常认为，通过多元主体的形式对军校教员进行评价，能够更加体现评价的全面性、科学性和客观性。不可否认，多元主体形式的教员评价更具有合理性，是教员评价的主流发展趋势。纵观军校教学评价体系，教员评价主体形式主要有领导评价、专家评价、自我评价、同行评价和学员评价等，各评价主体具有不同的评价侧重点。综合来看，专家评价占有较大的权重系数，领导评价更具有"隐性"的权重，专家评价、领导评价的"权威"性及其知识、视野的有限性，容易抑制与教员的双向互动，造成单向交流和出现一定漏洞，从而增加了多元评价中的主观因素。从主观多元评价向客观多元评价转变，在教学评价中重建教员的主体地位，关键在于评价者与教员应"互为主客体"，提高以教员自我评价、同行评价和学员评价等评价主体的参与度，实现在平等和尊重基础上的充分的双向交流，以实现教员的自我反思与自我提高，发挥诊断、改进、导向与激励的功能。多元教学评价过程中，各个指标体系的透明，能够营造民主评价的浓厚氛围，从而使教员主体地位得到尊重，能使教员正确对待教学和科研中的成绩与问题，明确未来的努力方向。第4章电气控制线路的设计及元器件选择4.1电气控制线路设计的主要内容4.2电气控制线路的设计4.3常用电器元件的选择Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(4)尽量缩短连接导线的数量和长度设计时,应根据实际情况,合理考虑并安排电气设备和元件的位置及实际连线,使连接导线数量最少,长度最短。图4-5中,图(a)接线不合理,从电气柜到操作台需4根导线。图()接线合理,从电气柜到操作台只需3根导线。BIKM□KME\SBKM图45线路的合理连接Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL注意:同一电器的不同触点在线路中应尽可能具有公共连接线。以减少导线段数和缩短导线长度,如图46示。KT图4-6节省连接导线的方法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(5)线路工作时,除必要的电器元件必须通电外,其余尽量不通电以节约电能KM,CFRKMETSBEySBE\SB2FREsKM,KT/区KMKTKM,(a)(b)图47减少通电电器的线路Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.保证电控线路工作可靠最主要的是选择可靠的电器元件。同时,设计时要