其他齿轮机构课件

其他齿轮机构1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比其他齿轮机构其他齿轮机构1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第十章其他齿轮传动第一节斜齿圆柱齿轮传动随着越来越多的农民进入城市，在农村产生了一个特殊的未成年人群体――留守儿童。留守儿童亲子教育的缺失，导致他们个性存在一系列缺陷。由于留守儿童大部分时间是在学校度过的，所以学校教育显得尤为重要。在此，笔者就留守儿童的问题进行分析，并提出学校教育的对策，供教育界同人研究参考。一、留守儿童的教育问题1.不良性格倾向农村留守儿童正处于心理发展的关键时期。然而，农村留守儿童无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，加上代养人由于年龄、辈分、受教育程度等原因，无法与孩子进行有效的沟通。困扰留守儿童的心事得不到及时的引导和解决，使其极易产生认识和价值上的偏离，致使其个性和心理发生扭曲和变形，或变得郁郁寡欢，脾气古怪，或变得孤独内向，事事淡漠，甚至会怪诞失常，久而久之，极易形成不同程度的心理问题，严重影响他们正常的社会化进程。从性格发展特性来看，留守儿童常表现出两种倾向：一是内向型性格，即孤僻、依赖性强、不自信、不合群和不善与人交流；二是外向型性格，即脾气暴躁、易冲动、有较强的逆反心理、情绪不稳定和自律能力差等。2.道德意志薄弱儿童道德发展的一个重要阶段是由“他律道德”向“自律道德”的过渡。儿童期的道德判断大部分停留在他律阶段，离不开道德情感的培养和内化，离不开成人的监督和管教。在广大农村社区里，社区文化设施相对匮乏，同辈群体里的孩子没有来自父母和老师的关心指导，再加上受社会流行的一些不良风气的影响，很容易形成偏离群体的规范，内化以后会导致成员或群体做出背离常规的行为，甚至违法的行为。留守儿童由于父母长期不在身边，加之学校管理不力，使之学习缺乏自觉性和主动性，经常违反学校纪律，喜欢打闹，有的还结伙打架斗殴，常出入网吧和游戏厅，易受社会不良分子的误导．甚至走上犯罪道路。3.自我认识和自我评价偏低与其他儿童相比，留守儿童的自我认识和评价明显偏低，自我消极情绪体验较多，自我控制能力较差。因为这些儿童与家长接触较少，一旦在某些方面落后于其他同学，往往会产生自卑心理。留守儿童的交往活动很需要父母、老师和同伴的积极反馈和成功经验的指导，但留守儿童不能及时得到父母的积极评价，有些教师视他们为“差学生”，挫伤了他们交往的勇气，使他们在冷淡中变得苍白无力，渐渐地便会导致其形成自卑心理，并愈来愈严重。4.学习态度不端正随着改革开放的不断深入，人们的价值观逐渐多元化，农村中流行着许多不良亚文化。比如，“学习无用，打工赚钱”，这主要是许多留守儿童从他们没上学也能挣钱的父母那里得到的直接感受。一些家长目光短浅，也鼓励自己的孩子放弃学习去打工挣钱。同时，部分农村留守儿童认为自己上学是迫于父母和老师的要求或压力，这就潜移默化地使孩子产生厌学、甚至放弃学习的心理。二、原因分析留守儿童教育问题产生的原因是多方面的，从学校教育方面分析，主要有以下原因：1.应试教育思想的束缚应试教育对学生个性差异的认识，往往拘泥于考试成绩的高低，并依此冠以“优生”、“差生”之名。在分数挂帅的思想指导下，一些成绩不好的留守学生从厌学发展到弃学，教师由于失去信心，也难免产生厌弃心理。这样久而久之，教师以“差生观”代替“差异”观，使许多学生背着沉重的包袱读书，心理压力很大，消磨了意志，失去了理想和斗志。大多数教师认为，父母外出的“留守学生”大都是“双差生”，是班主任和学校的一块心病。由于农村经济落后，当地大部分农民及一些学校把考试看做是“龙门”，一旦跳出去，就终身扬眉吐气。在实际教学中，多数教师仍以简单的书本的知识灌输为主，很少关注学生的真实学习和生活感受。2.教育方法的针对性和实效性不强相当多的农村学校对留守儿童的教育重形式而轻内容，忽视了学生身心发展的不同特点，脱离了学生成长的不同家庭背景。为了给留守儿童父母有个学业上的“交代”，教师只重近效而不计远益，一味着重知识传授而忽视能力的培养。他们主要通过教科书来承载知识，在教学中，只注重整体教学，而忽视个性教学。有些教师不是在“创造适合儿童的教育”，而是在“选择适合教育的儿童”。3.课程设置与留守儿童身心发展不相适应由于教育理念、办学条件和师资力量等多方面的制约，农村学校的课程大多只注重留守儿童的语文和数学等学科知识的灌输，而忽视了对其生活和个性方面的关怀。农村学校很少开设专门的心理和生活技能等方面的课程，也无力配备专门的教师，很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。4.缺乏高素质的教师教师作为知识的传授者、课堂的管理者和学生的评价者，其自身的素质必然影响到留守儿童知识的获得、情感和个性的发展。与城市教师相比，农村教师要想更好地处理与留守儿童的关系，除了要具备一般的知识、教育方法和爱心之外，还要掌握有效处理留守儿童特殊个性缺陷的专业知识和技能，除了要掌握儿童成长的一般规律，还要探究留守儿童的成长特点。农村现时艰苦的环境和令人难以满意的待遇，难以造就一个师资充足、基本功扎实和敢于开拓创新的教师群体。如果教师本身素质低下，因循守旧，是不可能对留守儿童个性教育有深刻的理解，并有效实施教育的。三、学校教育的对策1.转变教育理念，全面提高学生素质?ッ恳凰?农村学校都应该特别关注留守儿童，要安排专人负责留守儿童的教育问题，并积极研究对策。为此，教师要由单纯学习上的指导者转变为对学生生活、情感、心理的辅导者，关心他们在平时生活中的身心发展、个性发展和道德成长等。教师还应转变传统的“好生”、“差生”观，树立“转变一个差生与培养一个优等生同样光荣”的思想。树立关注每一个学生，全面提高学生素质的教育理念。2.完善课程设置，加强心理教育农村学校应开设心理健康课程并配备专门的心理教师，以便对留守儿童的显性和隐性的心理问题进行疏导。学校在完善留守儿童德育课程和改进教育方法的同时，还可有组织、有计划地对留守儿童进行生存教育、安全教育和法制教育，作为对留守儿童亲子教育缺失的补偿。3.改进教育方式，拓宽教育途径（1）实行家访承诺制实现教师家访制度化。教师要采取登门家访、与家长电话联系等方式，互通信息，共同关注孩子的成长。（2）实施“导师制”“导师制度”是将留守儿童分别承包给科任教师，让其成为“导师”。要明确“导师”的责任和义务，确定“留守儿童综合素质的目标。要建立导师联席会议制度，每月召开一次会议，研讨共性问题，并对个性问题进行“会诊”，然后对症下药。（3）采取补偿措施由于农村学校硬件设施不足，有些学校还没有设立电话亭。所以学校可适当降低电话费用，为学生提供与在外打工的父母通话的便利条件，如果条件允许也可免费为学生提供电话服务。农村学生的双休日生活十分单调，留守儿童更是无处可去。针对这种情况，学校在双休日应敞开校门，让他们到学校，利用学校的体育器材、设施和场地开展文体活动。（4）实行同伴教育学生本身就是宝贵的教育资源，同龄人之间的相互启发、帮助和竞争，对提高学生学习兴趣和思维水平有重要意义。心理学研究表明，当一个人清楚地知道，他的活动将要被评价的时候，这种活动的动机就可能被激起。农村学校的任课教师可有意识地把留守儿童和非留守儿童结成互助对子，开展互帮互学，有效利用他们之间的相互比较和评价，达到减轻留守儿童心理压力，促进身心发展的目的。（5）成立自立组织解决留守儿童问题的根本在于引导他们形成健康、乐观的心态，锻炼独立、自主的生活能力。据调查，这些儿童中有个别孩子很懂事，能正确对待自己的处境。因此，班级可成立“独立儿童”小组，学校可成立“独立儿童”组织，选用独立能力强的孩子负责组织和领导，不断扩大他们的影响，使他们在学校和老师的引导下学会自己管理自己，健康成长。4.加强教师培训，提高教师素质?ハ喙匮芯勘砻鳎?没有一种教师最佳行为模式能够适用于所有学生抑或一切教育场合。教育模式应随着文化模式、教育结构和教学观念的变化而变化。因此，应不断加强对教师的专业知识和技能培训，不断提高教师的自身素质以适应不断变化的社会需要。教师的责任可归结为四个字，即“教书育人”。对留守儿童来说，教师育人比教书更重要。为此，教师要从传统的道德权威者转变为道德成长者，从德育课程的忠实执行者转变为德育课程的开发者，从德育过程中的发号施令者转变为德育活动中学生的合作者。实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习课堂，让学生在轻松的环境下接受知识。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。本文将对初中语文创新教学进行研究，以期达到实施语文课创新教学的目的。1.激发学生兴趣孔子曾经说："不愤不启，不悱不发。"这有力的说明了引导式教育的重要性。老师的教习方法的要根据真实环境来选择，要与学生的学法和课堂内容挂钩，不能片面的认为新课改就是运用多媒体上课。语文课好比一棵大树，需要学生去增添枝叶，只有学生主动参与课堂中，这堂课才算是成功的，学习效率才能得到提高。一位教育家说："教师的教学艺术，不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。"这说明，作为老师，要帮助学生领悟生命，欣赏生活，建立完善的正确的精神世界，并激发其学习语文的兴趣。兴趣是推动学生探索知识和培养能力的良剂，在中学阶段增强学生对语文学习的兴趣，这将会有利于学生学习的毅力和意志的培养，并为以后的学习奠定良好的基础。我们在课题的研究中，注重引导学生发现问题、提出问题，并总结出引导学生的途径：（1）肯定学生提出的问题。许多学生其实对文章的理解是有自己的疑问的，但由于顾虑重重，害怕自己提出的问题被人嘲笑，不敢提出问题，作为老师，一定不要轻易否定学生的任何问题，允许学生提出无价值的问题，并帮助其解决，更要引导其如何正确思考问题，如何才能提出关键问题，哪些词语该重点关注，哪些不要太钻牛角尖。（2）因材施教。合理利用多种教学方法，让学生主动学习语文并提出自己的问题。（3）不要太束缚学生，让学生自己去探索，合作，尝试去解决问题。2.发散学生思维初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容陶冶学生，给学生的创新插上翅膀。3.引导细心观察的学习品质可以说，观察是创新的门户。达尔文说过："我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是觉察那些稍纵即逝的事物，在对它进行精细观察的能力上，我可能在众人之上"。这就告诉我们观察在整个创新活动中起着重要作用。例如，我在教七年级上册再塑生命》和八年级上册《回忆我的母亲》等课文时，先让学生在日常生活中观察老师或母亲，用片段的形式记录下自己观察的内容，内容包括人物刻画方法中的方方面面。处理观察外，要求学生揣摩人物?刃氖澜纭Ｔ俳岷暇咛迨吕?来分析人物性格。最后让学生通过人物性格来选择人物刻画方法来塑造人物。这样，在观察中学生学会了突出人物特点，对分析人物和刻画人物起到了事半功倍的效果。4.加强培养学生的创造力综合素质教育是现今新课程改革的重要目标，综合素质要求学生不仅仅要具备对知识的全面掌握，而且还要能够在教学活动中培养自身的创新思维能力和创造力，充分发挥自身的个性特征，特别是在初中语文教学中，创造性的思维能力能够更好的将所学语文知识应用到实际生活中，使所学知识达到活学活用的效果。例如在学