高中语文-故都的秋教学课件设计

故都的秋郁达夫学习目标1、了解郁达夫及其作品。2、深入体会故都的秋的特点。3、领会课文以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法。4、把握散文形散神聚的特点。5、品味本文清新质朴、典雅蕴藉的散文语言，体会作者的思想感情。教学重难点：1、

引导学生对故都秋景特点进行分析。2、掌握在景物的细致描写中渗透作者的主观感情，领会课文以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法。“一切景语皆情语”作者简介郁达夫1896/12/07－1945/09/17原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，中国现代作家、革命烈士。是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。在文学创作的同时,积极参加各种反帝抗日组织。先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。郁达夫与北平：1913年在去日本留学之前郁达夫第一次来到了北平。1919年9月，郁达夫从日本回国后到北平进行外交官和文官的考试，但以失败告终。1923年10月郁达夫再次来到北平在北大分部担任讲师。1925年夏及10月中旬郁达夫还两次到北平看望寓居在此的妻儿。1926年其子在北平病逝，他在北平滞留了几个月。1934年郁达夫从杭州经青岛回到北平。郁达夫的散文带有鲜明的自叙性质，充满了热情、浓郁、清新的情韵，毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境，展现出一幅幅感伤、忧郁而又秀丽、隽永的情景交融的画面。作品介绍小说短篇：《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《迟桂花》中篇：《迷羊》《她是一个弱女子》《出奔》散文《故都的秋》《北平的四季》解题（为什么以“故都的秋”为题？）

1、“故都”二字表明描写的地点，作者用“故都”而不用北平或北京，含有深切的眷恋之情，更带有一种文化底蕴和历史沧桑感。

2、“秋”则是全文写作的重点，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观和人文景观相融合的一种境界。

题目明确而深沉。

写作背景因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身抗日救亡活动。1933年4月，由于国民党反动派白色恐怖的原因，连年内战的中国，民不聊生，作者从上海移居杭州。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。检查预习情况dùnzhèhuáisàozhouruǐchuánniànxīshuàisītuó给下列加横线的词注音混混沌沌（）扫帚（）一椽破屋（）蟋蟀（）嘶叫（）潭柘寺（）普陀寺（）槐树（）落蕊（）廿四桥（）听读、探究请找出文章的中心句（文眼句）：即表明故都之秋的特点的句子。可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。北国的秋——清、静、悲凉。探究围绕故都秋的“清、静、悲凉”等特点，文章描绘了哪几幅画面？请同学们分别为这几幅秋景取个诗意的名字。（限三个字，都要带“秋”字）秋院图秋槐图秋蝉图秋雨图秋果图秋院图本图里描写了哪些景物，具有怎样的特点？从中体现了作者怎样的情感？重点探究重点探究秋院图一椽破屋衰败沧桑感很高很高碧绿的天色清爽所描绘的景物无一不显示出环境清幽、萧瑟，透露出作者悠闲中的孤寂、落寞。从视觉、听觉两个角度，写出了观赏景物时的心态、动作，表现了作者对故都之秋的热爱之情。青天下驯鸽的飞声细数一丝一丝漏下来的日光破壁腰静对牵牛花的蓝朵秋草静谧悠闲残破清闲落寞萧索对比原文，探讨交流：在北平，你不出门去，在皇城人海之中，租一间房住着，早晨起来泡一碗茶，坐在院中，你会看到蓝色的天，飞过的鸽子，你还能看到透过槐树射下来的日光，也会注意到墙壁腰上的牵牛花。如果你观察仔细,

你还会注意到牵牛花下长着秋草。秋雨图作者笔下的“秋雨图”有何特点？重点探究写了灰沉沉的天底、凉风、急雨，一句一景，写出了北国清秋之雨忽来忽去的情景。云的景象、雨的阵势，活灵活现。在“秋雨图”里加入“都市闲人”有怎样的作用？重点探究这里的“都市闲人”指的是平民，他们的形象更具故都的地方特点，这样悠然闲适的互答，更能感悟生活的淡泊，也流露出了作者对“都市闲人”生活的向往之情。秋雨图“一切景语皆情语”以情驭景：“一切景语皆情语”文中的景物表面看都是秋的真实色彩，实际是北国的秋在作者心中的投影。是自然界的客观色彩与作者内心的主观色彩的自然融合。五幅画面都染了冷色调，表现作者心中的悲凉，也体现了作者对整个人生和时代的感悟。小结“一切景语皆情语”

郁达夫笔下的《故都的秋》，