高中信息技术-课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

《用计算机编程解决问题的一般过程》项目【学习目标】经历抽象建模、设计算法、编写程序并调试运行，体验利用计算机编程解决问题的一般过程，感受用计算机程序解决问题的优势。【评价形式】

在上课过程中，及时对自己的学习情况做客观评价，在下表中“反馈”一行的括号里标注打勾(√)：表示已理解、能正确完成画圈(O):表示部分理解、部分完成打又(×)：表示完全不理解、不能完成【项目任务】本节课利用计算机编程的方式来自动绘制一个五角星，具体要求如下：1、抽象与建模：提取问题关键要素，明确问题的已知条件和求解目标，建立可行的计算模型。2、设计算法：根据上述模型，将解决问题的过程具体化、步骤化，并用自然语言描述。3、编写程序及调试运行：根据算法步骤，完善程序并调试，实现用计算机程序自动画五星。

【学习过程】a=100d=60foriinrange(3):t.forward(a)t.left(180-d)a=100d=60a=100d=60foriinrange(3):t.forward(a)t.left(180-d)a=100d=60t.forward(a)t.left(180-d)t.forward(a)t.left(180-d)t.forward(a)t.left(180-d)知识链接知识链接Python语言相关知识说明(在英文输入状态输入代码，要区分大小写)数学运算符的表示：加+减－乘*除/t.forward(x)画笔向前走x个像素(距离)

t.left(d)画笔向左(逆时针)转d度（角度）t.right(d)画笔向右(顺时针)转d度(角度)t.setheading(d)让画笔朝向d度方向(初始为0度方向)如：t.sheading(-30)

t.pencolor(“red”)画笔线条为红色foriinrange(n):重复执行n次循环体语句——循环体语句语法要求：循环体语句每行前要空4格(——表示4个空格)2、三人为以小组协作完成下面任务，并及时完成学习情况的反馈

任务1：浏览教材3.1(P66-P67)，填写下表中A、B、C、D处信息，了解计算机编程的一般过程。任务2：模仿绘制正多边形的过程，完成绘制矩形的每个步骤，并分享，上机调试程序。

任务3：协作完成绘制五角星的步骤，上机调试，演示分享。任务1任务2任务3编程绘制正多边形

编程绘制红色边框的矩形(长宽比3:2)编程绘制红色五角星(内角36度)学习方式阅读教材模仿、协作讨论协作讨论1.A重复执行：

画一条边，旋转一定度角。假设边数为n，边长为a则内角度数d为：d=(n-2)*180/n旋转的角度为:180-d重复执行：假设宽为b，则长a=重复执行次：假设宽为s，五角星内角为36度，则旋转角度为反馈（）（）（）2.B①输入：n和a②计算正多边形的内角度数d:d=(n-2)*180/n

③将以下过程重复执行n遍：画一条长度为a的线段，将画笔方向向左(逆时针)旋转(180-d)度。①输入:②计算矩形长aa=③将以下过程重复执行遍：①输入：②将以下过程重复执行遍：反馈（）（）（）3.C4.Dimportturtle

t=turtle.Pen()

n=5a=50d=(n-2)*180/nforiinrange(n):t.forward(a)

t.left(180-d)用n=8运行程序。importturtle

t=turtle.Pen()b=100a=foriinrange():t.forward(a)

t.right(90)t.forward(b)t.right(90)

用b=200运行程序

importturtle

t=turtle.Pen()s=100t.pencolor(“red”)foriinrange():反馈（）（）（）学情分析本课的授课对象为必修一《数据与计算》的学生，通过第二章的学习，学生已经初步掌握了用算法解决问题的过程，也学会了使用自然语言和流程图等方式来描述算法。但是第二章内容相对比较抽象，学生对相关知识的掌握程度差异较大，教师需要考虑不同程度学生的需求，尤其是基础较差的学生的需求。大多数学生都是初次接触程序设计，好奇心比较强，教师要充分利用学生的好奇心理，上好入门第一课，同时也要尽心地呵护这份好奇心，激励学生发挥自己想象力和创造力，利用计算机编程解决生活中的实际问题。问题选项结果（百分比）你知道抽象建模这一词吗？没听说过0听说过但不了解其意义65知道大概，不完全理解35完全理解，并能举例说明0效果分析：从上课情况来看，学生掌握的还是不错的！作业里增加了，拓展和难度，同时，在以后的教学中，应该再多一些拓展，增加学生的自主学习和合作探究的环节，学中做，练中学，互帮互学，共同进步！教材分析课后作业利用课堂所学，自己绘制五星红旗课后反思：因为本课的授课对象为必修一《数据与计算》的学生，通过第二章的学习，学生已经初步掌握了用算法解决问题的过程，也学会了使用自然语言和流程图等方式来描述算法。但是第二章内容相对比较抽象，学生对相关知识的掌握程度差异较大，教师需要考虑不同程度学生的需求，尤其是基础较差的学生的需求。大多数学生都是初次接触程序设计，好奇心比较强，教师要充分利用学生的好奇心理，上好入门第一课，