大班下学期语言教案：害羞的小哈利教案及反思

教案系列大班下学期语言教案：害羞的小哈利教案及反思《大班下学期语言教案《大方的小哈利》含反思》这是优秀的大班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来关怀！

一、教学分析

（一）教学内容分析《大方的小哈利》是英国着名图画书创大卫卢卡斯的经典代表作，画面美丽高雅又布满想象力，是一本特殊吸引人的关于战胜羞怯的书。这本图画书给孩子带来的乐趣与影响是多元且循序渐进的。首先，可以让他们享受阅读一个好故事的乐趣，温馨感人。紧接着透过哈利的服装设计，感染他的制造力，同时也可以熟悉像哈利这种类型的人，理解他的内心感受及需求，当孩子在生活周遭熟悉另一个哈利时，自然而然不会以表象评判他人，也学会了相处之道。其次，可以享受读图的趣味，作画者大卫卢卡斯心思细腻、想象力丰富，一张张图画布满瑰丽色、奇形怪状，不断传达无限的想象及隐蔽的情意，仿佛进入一个绮丽愉悦的世界。

（二）教学对象分析大方是每个孩子在成长过程中或多或少都会有的一种心情体验。有的孩子天性活泼，聪颖外露，所呈现的才华常常隐人注目，成为众人的焦点；可是有的孩子本性内向，喜爱宁静独处，在众人面前往往慌张失措，引人赞扬，因而更加畏怯。无论是哪一种小孩，都有其独特的一面。大班孩子已经具备了肯定的思维力量、分析力量和语言表达力量，在绘本《大方的小哈利》的陶冶下不仅能很好地引起情感的共鸣，更能激发他们想说、情愿说的欲望。

（三）教学环境分析新《纲要》指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，活动中应力求形成合作探究式的师生互动。白板关心教学在颜色、声音、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，为幼儿理解抽象的情感创设一种情境，极大地激发了同学的学习爱好；其次白板的注解功能弥补了传统课件中图片只能呈现未能操作的不足，实现了人机互动。

二、教学目标

（一）学问与技能：理解故事，充分地用语言表达自己的想法。

（二）过程与方法：在看一看、猜一猜、想一想中感受和体验哈利克服大方心理的过程。

（三）情感态度与价值观：敢于在同伴面前表达自己的想法，体验沟通的欢乐。

三、教学重、难点：

感受和体验哈利克服大方心理的过程，敢于在同伴面前表达自己的想法。

四、教学预备：电子白板、PPT课件、大背景图（公园、图书馆、超市、）3张，没有穿衣服的哈利5个

五、教学过程

（一）教学流程

（二）教学过程设计

活动一：自我介绍，调动关于大方的体验或阅历。

老师：今日来了这么多客人老师，有许多确定像我一样是第一次见到你们，谁情愿来给客人老师做个自我介绍？

(询问不愿自我介绍的孩子)你来试试？为什么不呢？（不好意思）师：瞧，脸都红了。看来你们都跟小哈利一样很大方呢！（拉幕出示小哈利）【设计意图：大方是每个孩子在成长过程中或多或少都会有的一种心情体验，从孩子的自身体验动身导入活动更能拉近孩子与文本的距离，更有助于他们与哈利造成或产生情感共鸣。电子白板的拉幕功能顺当地将孩子们的留意力转向对哈利的关注。声像引路，激发爱好，揭示课题。】

活动二：理解故事，感受和体验哈利的心理历程。

1.查找不同背景下的哈利，感受哈利的大方。

老师：小哈利在哪儿呢！（引导幼儿在蓝色背景墙旁找到哈利）（聚光灯打向哈利）小哈利怎么穿着墙壁一样的外套站在墙边呢？（幼儿猜想）师：我们猜得对不对呢？看看哈利又去了哪些地方？这回他穿着怎样的衣服？

（同时出示红砖房、公园、超市、图书馆、家里的小图片，引导幼儿查找其中的哈利）请一个孩子在白板上用笔将小哈利圈出来，利用放大镜和孩子们一起观看找到的哈利。

小结：小哈利很大方，小哈利不希望引人留意，哈利喜爱隐蔽起来。

【设计意图：利用白板中的聚光灯功能，能有效地将孩子的留意力引向同一关注点。由惊异的墙面外套设置疑问，引导孩子将关注的重点放在服装上，从而更能有针对性的进行观看和对比。利用白板同时消逝的5张不同场景下的哈利，不仅有助于孩子观看和对比，将自己的阅历进行归纳和总结，相对于以往活动中单个画面的逐一消逝，更显示出多媒体技术对时间和精力的有效利用。电子白板的圈涂功能，更是实现了人机的互动，对本环节赐予很好的支持。】

2.感受大方与渴望之间的冲突心理。

（出示邀请卡图片）可是，有一天，他收到一封信，是一张邀请卡。上面写着皇后陛下邀请你参加她盛大的生日派对。是皇宫！哈利曾经在图画里看过皇宫。他特殊渴望自己去看一看。那座皇宫金碧辉煌、银光闪闪，还镶满宝石。

（利用强调的效果出示皇宫的图片，渲染哈利对皇宫的渴望心理）当天晚上，哈利梦见皇宫，他梦见闪亮的高塔，银色的阶梯，以及金色的大门。

但是，哈利很大方，哈利不希望引人留意，哈利真的不想去参加派对。多令人大方啊！

这可怎么办呢？（鼓舞幼儿想出不同的方法，如对哈利说鼓舞的话等）【设计意图：图片与声音的结合实现了视、听、动多感官的联合，多频道运作为体验冲突的心理奠定了良好的基础。放大的皇宫，强调的效果，以及老师用声音一起营造的氛围，更有助于孩子体验此时哈利纠结的心理。】

当天晚上，哈利梦见了皇宫。他梦见闪亮的高塔，银色的阶梯，以及金色的大门。醒来后，他想到一个好方法。（出示图片--照镜子：哈利说这下没有人会留意我了。）

3.感受哈利遭受尴尬时的大方及被人认可后的欢乐。

可是事情真的像他想象的那样吗？（出示小区派对画面，利用放大镜引导幼儿观看哈利的表情及其他人的眼神）这时哈利的心里怎样？

【设计意图：在这一环节中，白板的放大镜功能弥补了传统课件无法凸显的不足，且有效地引导孩子们有的放矢地进行观看，使得孩子们对哈利大方至极的体验更充分和深刻。】

这些生疏人真的很让哈利可怕吗？大家为什么都看着哈利呢？

（出示国王、四周的人及哈利成为裁缝后的图片）边讲故事边逐一出示图片。

（设计意图：通过猜想与揭示让孩子明白生疏人并非像想象中的那般可怕和难以亲近）

4.梳理故事，再次感受哈利克服大方的整个心里历程。

（利用白板显示不同着装的哈利，关怀幼儿梳理故事）虽然哈利很大方，不希望引人留意，设计了许多衣服试着隐蔽起来，但最终还是用自己特殊的本领让别人留意到自己，渐渐克服了大方。）【设计意图：利用不同着装的哈利梳理故事不仅一目了然，也省去了不断翻动图片带来的麻烦，提高了效率。】

活动三：分组活动--服装设计假如我是哈利接下来的一段时间，哈利还会去一趟公园、超市和图书馆，你觉得这回小哈利还会隐蔽起来吗？（幼儿可依据自己的体验或想法分为两大组：隐蔽和不隐蔽。建议或意见统一的3-4人为一小组选择一个场景，合作为哈利设计一件衣服）【设计意图：此环节的分组与合作不仅体现了对文本不同体验的承认与认可，同时也是对活动单导学模式中合作与争论技能的训练和尝试。此动与上静的结合更是满意了孩子们活动的欲望。】

教学反思：

幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起