2023年教育实践报告教育实践报告是什么(三篇)

第页共页2023年教育理论报告教育理论报告是什么(三篇)教育理论报告教育理论报告是什么篇一我们都知道小学生是完全听从于老师的权威的，老师在他〔她〕们的心目中是“万事通”。可想而知假如有一天学生问倒了你，那这种信任要重新建立有多难。孔子说：“师者，传道、授业、解惑者也。”自古以来老师都肩负着将知识、学问传承的责任。老师假设没有一桶水的知识，就没法给学生半桶水。在见习的过程中，我深化体会到没有足够的广泛的知识是万万不行的。有一次，一个学生手里拿着一枚硬币在玩，突然他叫了我一声“老师”后，问我会不会玩。我当即就跟着他那样把硬币网上抛，可惜落下来没接好。当时那个学生就不屑地发出一声语气词“切~。”为了考考他，也为了让他不至于笑话我，我问他：“你知道这个硬币是哪个国家的硬币吗？”他顿时纳闷的看着我。我把硬币拿过来把玩了一会儿，很快乐的发如今硬币的边缘有一行字“unitedstatesofamerica.”于是我自信的告诉他这是美元，还告诉他我是____出来的。这是他对我的态度可是360°大转弯，还对我竖起了两个大拇指呢。这件事让我如今还记忆犹新，它时刻鞭策着我要博览群书，增长智慧。作为一名老师，每节课当你走上讲台的那一刻，就应该是全心全意面对学生的40分钟，不管那天自己的情绪是伤心、难过还是快乐、愉悦，暂且都放置一边。你给学生的感觉始终应该是昂扬有激情的。心情是会传染的，作为老师我们都希望自己的课堂是活力勃勃，而不是死气沉沉的。所以在每堂课前我们都要调整好自己的心态，呈现一位开朗、昂扬的负责任的老师给自己的学生们。我们都知道，小孩子都是喜欢听表扬的话而不是批评的话的。课堂上对表现积极的学生要奖励及时，对反响稍慢的学生要耐心引导，积极鼓励。老师千万不要吝啬赞赏的语言，时不时给学生表扬，这样的课堂才会越上越精彩。表扬的话不仅要在课堂上说，在修改作业的时候也一定不要忘了那些写在书面上的表扬。见习过程中，司徒老师教我们如何改作业、如何评作业的等级，如何给予同学奖励的印章。小学生主要的作业有两种：活动手册和听写本。修改作业时对于有做错的本子的那一页一定要折起来提醒他〔她〕，因为小孩子都是粗心大意的，只有提醒他〔她〕们才会去订正。评等级时有四个原那么：1.至少要b等级，假如只有一两处错误，就放开手给他〔她〕a-；2.针对卷面清洁得体、大局部都对的学生给予a+和大印章奖励；3.等级的书写一定要大，因为在学生心目中那是分数，是老师对自己学习成果的肯定；4.印章最好有两类，一个稍小的，一个大一点的。作业的修改无形中拉近了师生关系，所以将来走上工作岗位的我们不仅不能无视这个环节，而且要好好讲究讲究这个环节。人都是在成长中积累经历的，经过懵懂—明了—深化—成功的过程，我想我如今对老师这个职业已经走到了第二步。stepbystep,bydoingilearn.相信有一天我能成为一名合格的老师，甚至一名优秀的人民老师。教育理论报告教育理论报告是什么篇二苏州罗格教育信息咨询xx年暑假7月-8月1、理论的目的及意义充实暑期生活，锻炼交际才能，积累知识技能及社会理论经历，探究就业方向。2、时间单位概况苏州罗格教育位于苏州市人民路200号。目前旗下设有中小学学科辅导，英语和法语三项特色学习部门，秉承着优师优质，严格管理，对学生将来用心负责的教育理念，精益求精、执着追求：目的更高、进步更快、学生更强。罗格拥有丰富的教学管理经历和强大的教学师资以及完善的效劳和良好的口碑。学习中心设有“vip一对一”、“2人尊贵小班”“5人小班”。个性课程全方位、人性化、目的明确，贯穿各年级各学科，设置科学合理。1、协助公司市场部进展市场推广及宣传在社会理论期间，公司正在筹备秋季班招生工作并准备进一步扩大市场范围，因自己曾在学校的社团及学生会从事过相关工作，并见识过许多其他培训机构的宣传推广手段，经过总结及考虑，给市场部提供了一些建议，并积极参与到详细工作中。2、跟公司的前辈学习教学方法并承受教学培训对于一个仅有专业英语知识而没有丰富的教学经历的我来说，教学培训让我受益匪浅，它不仅包括根底的课堂教学流程及方法的教授，还会介绍各个年龄段学生的心理状况及相应的应对措施，以便老师更好的与学生沟通，进步教学质量。3、针对不同学生〔主要是初一到高三的学生〕的学习情况及要求，给予相应的课程辅导公司设有“vip一对一”、“2人尊贵小班”、“5人小班”三种教学形式，根据学生家长的要求以及学生的学习情况采用不同的教学形式。由于我的资历尚浅，所以公司给我安排的第一个教学任务是辅导一名高一升高二的学生英语，这既是一次锻炼，也是一个过渡，为之后带小班打根底，积累经历。4、新概念英语〔第二册〕的教学经过一段时间的培训及教学理论，学生的反响还不错，公司经过审核和考虑，给我安排了一个小班。班里共有四个学生，小班的教学跟一对一的教学方式及难度有所区别，所以整个教学过程既是一次教学探究，也是一次锻炼，让我获益颇丰。1、理解到教育机构的一些企业文化2、自身原有技能及所学专业知识得到应用3、学到了专业知识以外的技能4、在教授课程过程中，自己的专业知识得到进一步稳固和梳理1、机遇与挑战经学姐推荐以及自己的努力，才得到了这次理论时机。从准备、面试、试讲到被暂时录用对我这个非师范的大二学生来说是挑战；录用之后面对全新的教学任务以及随时被淘汰的可能性是挑战。感谢这些挑战让我不断打破自己，提升自己。对我来说它们同时又是机遇，假如表现能得到公司的认同，那么就能获得长期合作的时机，得以在锻炼中不断提升自己。2、专业和上进心不容无视作为一个在苏州有着一定市场和良好口碑的培训机构，不可能轻易录用一个暑期理论的大学生，它更看重的是我的启用价值，能不能给它带来一定效益。大学生的青春活力和对工作的热情是一个得分点，另外，扎实的专业知识以及肯学肯吃苦求上进也是公司非常看中的一点。3、交际的学问很重要在一个培训机构理论会接触社会上形形色色的人，交际是一门需好好研究的学问。进入社会单凭过硬的技能是不够的，还要学会为人处世。社会理论让我明白了这一点，并让我从中受益良多。为期四十多天的理论需要不断克制各种主客观问题，虽汗泪水交织，但到达了我的初始目的且收获颇丰，这个暑假很充实，很有意义。教育理论报告教育理论报告是什么篇三《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“施行素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以进步民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和理论才能为重点，适应有理想、有文化、有纪律的德智体美等全面开展的社会事业建立者和接班人。”教育实习作为师范教育的重要组成局部和师范生的重要理论活动之一，理应得到重视和加强。师范类专业的特点就是“师范性”，依靠教育实习这一理论环节，加强高师和根底教育的双向联络和沟通，对全面贯彻党的教育方针，全面培养师范生的从教技能和教育教学才能，具有非常重要的作用。通过教育实习培养师范生的从教技能，实在体验老师的角色，真正认识老师职业的重要性。另外师范性的理论意义归结到一点，就是为根底教育效劳。这样，就要求加强高师院校与根底教育学校的联络，把突出“师范性”落实到教育改革进程的各个详细环节中，实在加强理论与中学实际的联络，做到知行统一。但现实的教育教学中，存在着师范教育脱离中小学教学实际的现象，重知识，轻才能，重理论轻理论，重课堂教学轻教育实习，往往认为教育实习就是走过场，并没有把它放在突出的重要的地位。特别是在施行素质教育，全面推进根底教育新课程改革的今天，强化教育实习的理论性地位，培养师范生的从教才能更为重要。传统的教育实习，根本上是一次性的、终结性的教育实习。往往在全学程的最后安排六周或八周进展实习。此前没有对根底教育的理解，没有对教育现状的考察和分析^p，没有对教育教学的实际接触，而是完全依靠高师自己的教学形式和课程体系进展教学和培养。学生也是在等、靠中去进展实习，由于事前不理解中小学现状，事中缺乏积极性，缺少教育教学技能的专项多层次训练，事后缺少反响和改良，很难通过一次性的实习进步教育教学才能，培养合格的老师。特别是近年来，高校的扩招，学生人数的增加，更加大了实习的难度，有些学校为了学生的自主择业和管理的方便，就开场了“放羊式”撒手不管的实习方式，但效果可想而知。兼于此，对教育实习形式进展改革，迫在眉结，势在必行，有它现实的必要性和重要的意义。改革教育实习形式，并不是完全抛弃、全盘否认，而是在原教育实习合理成分的根底上，加以改革和完善。主要从以下几个方面予以改革：1、实习环节全程化。教育实习不只是传统意义的一个教学环节，更是一个教学过程，而且，与其它理论课的一门一门结业不同，它是师范生整个在校期间〔包括寒暑假〕都要不连续地进展的最为完善的教学过程，是包括教学技能训练、教育见习、教材教法研究、模拟教学和教学理论等内容在内，并由此形成的大教育实习观指导下建立起来的全程教育实习形式，其最大特征就是全程。2、实习形式多样化。传统教育实习形式上多采用放羊式或集中式或两者兼而有之，纯属于“一揽子包”或“撒手放”的单一教育实习形式，而且是毕业前的一次性突击或实战演习。如今正在进展的教育实习，主要有以下几种方式：〔1〕学校统一安排，分散定点实习。即由教务处和各系共同出面联络、各系组织落实。做到事前安排落实；事中检查指导；事后总结反响。保证了实习的效果和质量。〔2〕学生自主联络实习。即由学生申请，教务处提供联络函，学生根据自己的实际情况，可以到意向分配单位联络实习，也可以到自己家乡所在学校联络实习，学校选派老师定期指导，主要由实习学校老师指导，实习完毕后，出具实习鉴定结论。〔3〕开放式实习或就业实习。即对已联络好分配单位的学生，可以考虑分配单位的实际要求，让学生集中一个学期或更长时间，顶岗实习，学校只对其实行结果要求。3、实习内容丰富化。如今的教育实习，不仅仅是教育实习本身，而是全学程综合规划，统盘考虑，形成大教育观、大实习观、大效劳观。课堂教学是教育教学的主渠道，但也不排除课外活动、社会理论的教育作用，特别是培养将来的合格老师，就要求对于师范生从新生入学第一天起即行施行，包括老师根本功训练、教育见习、教育调查、教材和教法研究、模拟教学、教学理论、教育试验及教育实习等活动，采用小组微格教学训练，大班试讲、全校将来老师技能大赛、模拟实习等方式，是课内教育实习和课外教育实习、校内教育实习和校外教育实习、有形教育实习和无形教育实习的集合体。实习的全过程表达在教学方案和培养方案中。〔1〕新生进校就进展老师职业理想和信念的教育，为他们树立为教育事业效劳的意识和培养效劳于教育的知识和技能奠定根底。〔2〕配合师范生的“三字一话”技能训练，学校突出抓好《老师口语》、《书法》课程的开设和质量。为保证师范生的技能达标，还通过普通话大赛、演讲比赛和将来老师职业技能大赛等加强学生的技能训练，最后通过考核进展验收，特别是对于普通话，要求所有学生参加省语委组织的普通话测试，作为师范生获得老师资格的必备条件之一。〔3〕加强了与中小学的联络。结合教学法课程，一方面聘请中小学优秀老师给学生讲授根底教育课程的教学内容和方法，同时也邀请地方教育主管部门和中学校长等开展讲座，向学生传达根底教育新课程的有关信息，让学生理解根底教育的现状，知道根底教育开展的动态，做到心中有数，准备有目的。教学法课程本身的教学内容也要求进步学生撰写教案和备课、上课才能。为学生的一线实习打下了坚实的根底。〔4〕结合微格教学训练，培养学生标准教学的才能。通过微格教学的训练，学生知道自己的缺乏和长外，在指导老师的指导下可以有针对性地加以防止和补足。〔5〕认真备课、撰写教案，做好试讲。备好课是上好课的关键环节，实习指导老师要求学生认真熟悉中小学教材，充分理解根底教育课程的新内容，编好教案，做好充分的准备。4、实习管理标准化。为了保证改革的顺利进展和教育实习的质量，制定了各项管理规定和规章制度、标准了各种表格和签字手续。〔1〕制定了《淮南师范学院教育实习条例》、《淮南师范学院教育实习管理规程》、《淮南师范学院教育实习成绩考核条例》等规章制度，强化了管理和要求，保证了教育实习的质量和效果。〔2〕标准了各种操作和表格，如总的要求有：《教育实习教学方案》、《教育实习大纲》；详细的要求有：《教育实习联络函》、《教育实习请假审批表》、《教育实习介绍信》、《教育实习手册》、《实习老师听课记录手册》、《教育实习调查报告》、《教育实习成绩鉴定表》等，所有与教育实习有关的内容和活动都有标准的管理和详细的操作规程。保证了教育实习的标准操作和有序运行。〔3〕成立了管理组织机构。学院成立以分管院长为组长的教育实习领导小组，教务处设立教育实习办公室，各系也成立相应的教育实习工作小组，详细组织和落实教育实习的各项工作，保证机构健全，组织严密。教育主管部门分管局长亲自参与指导，各中小学由分管校长负责，教诲处详细施行。组织的健全，保证了教育实习的落实和质量的进步。5、实习基地共建化。教育实习改革的深化，促进高师适应中小学教育改革的开展，促进高师与中学的联络和协作。实习基地建立是教育实习有关三方的共同任务，三方有优势互补性。建立并稳定实习基地，发挥实习基地的多种功能是教育实习改革研究的新课题。完成了教育理论基地建立规划，实现了基地的三个功能。即教育实习、教学研究、招生及就业。本工程是边研究边施行，到目前为止全校已有二届学生直承受益，对于非毕业班学生也从此工程的施行中获得了收获。1、对新生进展老师职业信念教育，使学生充分认识教育的重要性和老师职业的神圣和荣耀，奠定为教育事业奋斗的信仰。对学生进展入行教育，严把“入门”关。2、结合教学方案规定的教学内容，做好老师根本功训练。如：《老师口语》课、《书法》课，《教学法》课，普通话测试，微格教学等。3、开展生动活泼、形式多样的老师业务训练活动。如模拟教学、课堂观摩、教育见习、将来老师技能大赛，课件制作比赛等。4、加强与根底教育学校的联络和沟通。在建好教育实习基地的同时，逐步扩大范围，开展内涵。目前正在施行全省范围内的“百校工程”，就是融教育实习、见习、教育调查和研究、招生、就业等一体化的系统教育理论工程。通过对根底教育的理解，加深了对根底教育的认识，增强了师范教育的适应性，为培养合格的根底教育师资奠定了根底，做好了准备。5、精心组织、认真落实教育实习工作。教育实习作为教育教学的重要一环，对培养师范生的从教才能具有非常重要的作用。这样就要求把教育实习的落脚点放在培养人才的全过程中，通过多种渠道和方式培养人才，教育实习只是一项主要的检验和考核手段。把好教育教学的“出门”关。6、重视调查研究和信息反响，通过对学校指导老师和我校实习生的问卷调查，理解实习过程中存在的问题，以便有针对性地予以解决，进一步改革实习方法，进步实习的质量和效果。为了保证教育实习新方案的贯彻施行，我们也采取了相应的措施，保证此项工作的正常开展。1、加强领导，分层管理。学院成立教育实习领导小组，各系成立相应的工作小组，详细落实习工作。把教育实习作为一项重要的工作来抓，形成院、系齐抓共管的场面。2、制度保障，认真落实。为了标准教育实习工作，保证教育实习的质量和效果，学院以就业为导向，制定一系列实习管理规章制度，不仅保证了教育实习作为重要教学环节的完好性，也在一定程度上兼顾局部学生的就业的实际，灵敏地安排实习。在教务处的统一协调下，各系、有关职能部门严密配合，共同做好学生的教育实习工作。3、突出重点，明确任务。教育实习的目的是通过教育实习，使师范生受到一次系统而深化的专业思想教育，增强其从事教育工作的责任心和荣耀感；进步师范生综合运用所学专业知识、教育理论知识及根本技能的程度，培养其从事教育教学工作的才能；使师范生在全面理解根底教育现状的同时，也能检验师范院校教育教学的质量程度，从而使我们有针对性地进展教育教学改革，以适应根底教育开展的需要。为了到达这一目的，就必须突出教育实习的任务，分清两个阶段的主要工作。实习前：完成教学法课程教学，指导学生编写完好的教案，组织学生模拟试讲，安排两个阶段的微格教学训练；实习过程中：〔1〕课堂教学实习：每位实习生必须在指导老师的指导下，完成各个教学环节的实习，按规定至少上8节课，其中新课不少于4节；至少编写8个教案，其中每个新教案必须经过试讲，待指导老师同意后，方可进展教学；踊跃承当实验、课堂讨论、修改作业、课外辅导等教学任务。〔2〕班主任工作见习：每位实习生要在原班主任老师的指导下，学习掌握班主任工作的原那么、内容和方法；学习组织和指导班、团、队或其它课外活动，进步独立工作的才能；经常深化学生班级，调查理解学生的思想状况和学习情况，有目的地开展一些工作，当好原班主任的助手。〔3〕社会调查：每位实习生在努力做好教育实习工作的同时，应根据教务处拟定的参考题目，结合教育实习的实际，有目的地进展一些专题调查，理解根底教育的现状，写出有一定程度的调研报告或研究论文，以进步发现问题、分析^p问题和解决问题的才能。4、标准指导、保证质量。对于实习指导老师也规定了相应的制度，要务实习指导老师不仅要端正态度，认真负责，而且要严格管理，确保质量。对于实习生从微格训练、备课、撰写教案、试讲、听课等都规定了指导老师审查签字的程序，对没审查签字的教案不能上堂，未经签字的各种作业和材料不记成绩等。从而保证了教育实习的总体质量。5、客观评价，赏罚清楚。教育实习生的实习成绩，由实习承受学校学科老师、班主任和师范院校实习指导老师共同评定，同时对教育调查报告进展评定，作为实习成绩的一局部记入总成绩。对成绩优异、表现突出的实习指导老师和学生给予奖励。同时为标准管理，严明纪律，对在实习中存在问题，经教育不改者给予批评，严重者给予一定处分。教育实习是“师范性”的一个象征，也是世界师范教育改革的一个中心问题。经过近几年的探究，我们已逐步形成了适应二十一世纪的教育实习改革形式，这一改革形式将对高师构建面向21世纪的课程体系和师范特色教育课程构造有所启迪。也中小学教育改革和开展以及将来社会开展的需要，探究培养合格老师的途径也有所借鉴。从xx年年到xx年年，是我院教育实习改革向纵深开展的几年。根据《中国教育改革和开展纲要》对高等教育要进一步改变专业设置偏窄的状况，拓宽专业业务范围，加强理论环节的教学和训练，开展同社会实际工作部门的合作培养的要求，我院教育实习的改革也从转变观念，适应根底教育改革和开展的需要出发，对将来老师的素质、教育教学根本功的要求，有了新认识、新措施，我们着重研究了教育实习形式的改革，制定了《高师教育实习形式理论与理论改革方案》。根本实现了以就业为导向的全程教育实习形式的探究与改革，逐步在教育实习内容、形式、管理和基地建立等方面获得了预期的效果。师范教育中老师才能的培养是师范生教育实习前一个非常重要的课题，但在相当长的时期内，如何“教”的问题被片面地视为知识的学习和掌握，师范教育中如何“教”的课程是通过老师的讲来传授的。在教育学、心理学和学科教学法等教育理论课的教学过程中存在着严重的侧重理论、内容繁多的趋势，授课方式上还停留在老师讲和学生听的传统教学形式上。这种单一的、呆板的教学形式导致了师范生的厌学。学生普遍反映“听讲时觉得懂了，但理论时却不知道如何去做。”学生对老师职业技能训练的呼声越来越高，要求改革空谈理论的弊端，加强理论与理论的联络，改革教学方法。为理解决这个问题，课题组提出了利用进微格教学来训练学生的老师职业技能的方案。但如何使微格教学成为高师教育的一局部，关键还在于树立现代教育观念，跳出微格教学仅是老师职业技能训练的“教学手段”的框框，运用现代教育理论思想和方法丰富微格教学的内涵，是微格教学的职业技能训练和师范教育综合才能培养相统一，才能顺利地开展高师院校师范生的老师职业技能训练。由此，我们从“方法和思想相统一、微观和宏观想一致”的角度提出微格教学的新内涵，即微格教学是师范教育教学微观研究的一门学科；它是一个有控制的教学理论系统，是建立在现代教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的根底上，系统训练老师课堂教学技能的理论体系和方法。它使师范生和老师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进展学习和训练，使其纯熟掌握和运用各种教学技能，进步课堂教学才能，从而尽快成为一个更好的老师。以新内涵为研究起点，我们初步建立起现代老师职业技能训练的理论形式和体系改革方案。如图___年8月由童悦、张文凤合着出版了《微格教学教程》，该教材用于指导学生的微格教学训练。由于实习形式的改革，管理方式也随之改革。我们按照《教育实习形式的改革与研究方案》，制定了《教育实习工作管理方法》，编写了《教育实习方案》、《教育实习大纲》。形成了一系列行之有效的管理制度，为教育实习的标准操作和有组织、有方案的施行、为教育实习质量的全面进步提供了充分的制度保