高中语文-故都的秋教学设计学情分析教材分析课后反思

故都的秋》教学设计教学目标：1.掌握赏析景物的方法,体悟作者独特的情感。2.探究悲凉的缘由,追溯文化的根源。教学重点：掌握赏析景物的方法,体悟作者的独特情感。教学难点：探究悲凉的缘由,追溯文化根源。教学方法：讲授法、讨论法、诵读法教学课时：一课时教学步骤：导入：伴随音乐声，走进秋天---秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形，秋之于人有种特殊的情缘，那么郁达夫笔下的秋是怎样的呢？让我们一起走进他的美文《故都的秋》。（设计意图：设置萧瑟的情境引入课题，让学生初步感受悲凉的秋味。）一、检查预习（设计意图：根据学情分析，高一学生需要夯实基础。）字音混混沌沌（

）

潭柘寺（

）

槐树（

）

扫帚（

）

落蕊（

）

一椽破屋（

）

廿四桥（

）

蟋蟀（

）二、初读感知1.梳理文章结构（设计意图：概括能力是语文的第一能力，让学生对文章有整体意识。）（一）：总起（）（二）：分写（）（三）：总括（）2.齐读第一自然段，概括故都的秋的特点。（设计意图：抓住文眼，奠定感情基调。）3.快速浏览课文，概括五幅图景。（设计意图：引导学生学会抓住关键字词，提高概括能力。）三、精读品味深情诵读，致敬经典。生读，师指导，师范读，生读，齐读（设计意图：散文名篇，配乐朗读，渐入佳境。）2.选择最喜欢的一幅图景进行赏析。（小组交流讨论）【思路点拨】：1.从景物描写的角度：色彩、感官、动静、视角、虚实等。2.从表现手法的角度：对比、衬托、渲染象征等。3.从修辞手法的角度：比喻、拟人、夸张、比拟、排比、对偶、反复、借代等。4.从锤炼字词的角度：动词、形容词、拟声词、叠词等。5.从意象意境角度。（设计意图：高一学生刚接触这类情景交融的文章，仅限于对内容的理解和把握，对于赏析景物的方法应该给学生指明方向，使学生掌握赏析景物的方法，并能体悟作者独特的情感，对蟋蟀意象进行拓展，联系著名诗人流沙河的《就是那一只蟋蟀》，在《豳风七月》里唱过，在《唐风蟋蟀》里唱过，在花木兰的织机旁唱过，在姜夔的词里唱过，作者在这里写简直是家家户户养在家里的家虫，一连用了几个家字，联系写作背景，启发引导学生蟋蟀唱出的是家国情怀）。四、深读探究郁达夫对故都的秋这样深情，为什么是悲凉呢？学生从导学案中知人论世：1、个人经历郁达夫三岁丧父，家道衰贫。17岁随兄长赴日本留学。在异国生活的十年是他饱受屈辱和歧视的十年。郁达夫后来又经两度婚姻失败（先与结发妻子孙荃，后与王映霞。作者注），再有两次丧子之痛（见郁达夫散文《一个人在途上》《记耀春之殇》）。郁达夫生活在积贫积弱的旧中国，先后目睹了晚晴腐败、军阀割据的社会现实，亲自经受了蒋介石政府白色恐怖的威慑（1933年举家由上海移居杭州，过上留恋山水的隐居生活，政治上一度表现消沉即由此而来），1930年，他参加了中国左翼作家联盟，常受到白色恐怖的威胁。1922-1934年间，辗转于上海、杭州、北京，居无定所，饱受漂泊之苦。这种坎坷的经历，形成了其抑郁善感的性格。2、独特审美情趣他的身世命运在很大程度上决定了其忧伤压抑的性格，从而影响着他在创作情趣倾向。在文艺和审美观方面，提倡“静的文学”，写的也多是“静如止水似的文学”。为了更明确显示郁达夫这种性格情趣，我们不妨来看在1923年写的《还乡后记》中的一段文字：天上有暗淡的愁云蒙着，阶前屋外有几点雨滴的声音，那么围绕在我周围的空气和自然地景物，总要比现在更带有些阴惨的色彩，总要比现在和我的心境更加相符。若希望再奢一点，我此刻更想有一具黑漆棺木在我的旁边。最好是秋风凉冷的九十月之交，叶落的林中，阴森的江上，不断地下着渺蒙的秋雨。3、写作背景本文写于1934年，九·一八事变之后。那个时候，正是北方不断遭受日寇日紧一日的侵蚀的时候。此时的中国，连年战乱，民不聊生；北京已经不叫北京,而是叫北平,它不再是一个盛世王朝的都城，而是在历史里颓唐了，在战乱中寂静了。郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生的愁苦和哀痛。因此，作者描写的“悲凉”已不仅仅是故都赏景的心态，而是对整个人生和民族命运的感悟。教师总结，出示PPT。（设计意图：知人论世，深入理解情景交融的特点。）五、拓展寻根齐读PPT文章议论段(12自然段中的文字：不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了。“如何理解中国的文人，与秋的关系特别深”，进行拓展------文化寻根。秋日凄凄-------《诗经》袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下-----屈原《九歌》悲哉，秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。----—宋玉《九辩》秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。--------——曹丕《燕歌行》齐读引导学生找出共同点：悲秋情结，悲秋文化—---从诗经开始到宋玉时期悲秋情结初露端倪，到曹丕时期已经趋于成熟，到后面的历朝历代都有悲秋文字的出现，中国文人目睹木叶飘零，耳闻秋风萧瑟，或叹身世，或忧家国，郁达夫也有传统文人的悲秋情结。（设计意图：积累悲秋古诗词，理解中国文人的悲秋情结。）六、拓展升华齐读：没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。郁达夫既可以菩萨低眉如《故都的秋》，也可以金刚怒目如《怀鲁迅》。（设计意图：拓展学生视野，理解作者家国情怀。）七、总结故都的秋的清、静、悲凉是作者独特审美情趣的体现，一缕缕秋情是中国文人志士的责任与担当，也是我们民族前进的动力。郁达夫对故都的秋，永远的热爱，永远的眷恋！以电影结尾方式结尾,有这样触目惊心的小字:1934年郁达夫写就《故都的秋》，两年后，北平沦陷。十一年后，于苏门答腊丛林舍生取义，十八年后被追认为革命烈士，城静如太古，人情亦澹然。八、练笔“悠悠天宇旷，切切故乡情”,请以《故乡的秋》为题，运用情景交融的手法，写一段文字。（100字左右）九、板书设计故都的秋郁达夫清静以动衬静对比悲凉夸张眷恋情景交融《故都的秋》学情分析我的教学对象是普通高中一年级的学生，大部分学生的语文基础不是十分扎实。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。高一学生对散文是不陌生的，初中学过朱自清的《春》，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。一般同学也能说出散文的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。教师要充分引导学生认真品味散文的语言，通过语言感知作品中的物象，赏析写景散文的特色，引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有独特审美的能力，深入领会作者的感情。《故都的秋》效果分析在课堂上，我始终贯穿着“自主、合作、感悟”的教学理念，采用由“感受”到“领悟”这种渐进发展层次，通过引导学生认真品味散文的语言，并通过语言感知作品中呈现的物象，深入领会作者的思想感情，进而陶冶学生的情操。重点引导学生对散文进行鉴赏，文化寻根。小组讨论、配乐朗读等环节同学们能积极踊跃参与，由此奠定了良好的课堂氛围，极大的调动了学生的鉴赏欲望。学生们能够积极思考，主动回答问题，对课文的内容有了深入的了解，课堂不时碰撞出火花，对作者的情感把握得比较到位，气氛比较活跃。整个课堂富有层次感，收到基本满意的效果。《故都的秋》教材分析《故都的秋》是部编教材必修上册中第七单元第14课，这是一篇写景抒情散文，是现代散文中的名篇，本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情。“感情浓厚，意味隽永，文辞优美”是本文最大的写作特色。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。《故都的秋》这一单元教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中的哲理。引导学生能通过文章精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与哲理的语言，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知，体会作者的情态与志趣的赏析目的。《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文紧扣故都秋的“清、静、悲凉”的特点，描绘了“小院秋景”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“清秋佳果”等几幅画面，通过以情驭景、以景显情的方法，将客观景物（故都的秋）与作家的主观色彩（个人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。根据《故都的秋》的文章特点，教学的重点：掌握赏析景物的方法,体悟作者独特的情感。教学的难点定位为探究悲凉的缘由,追溯文化的根源。《故都的秋》评测练习一、选择题

1．下列句中的划横线处依次填入的词语最恰切的一项是（）

①最好，还要在牵牛花底，叫长着几根

的尖细且长的秋草，使作陪衬。

②足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，

，萧索的

来的。

A．稀稀落落

严厉

感慨

B．疏疏朗朗

严厉

感触

C．疏疏落落

严厉

感触

D．疏疏落落

严肃

感叹

２．下列句中加点词语理解不正确的一项是(

)

Ａ．不过在中国，文字里有一个“秋士”（古时指到了暮年仍不得志的知识分子）的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别的深了。

Ｂ．不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自已（不能控制自己的情感）的深情。

Ｃ．可是这秋的深味（很浓烈的味道），尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。

Ｄ．秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩（欣赏玩味景物）不到十足。

３．下列句中词语书写有误的一项是()

Ａ．秋之于人，何偿有国别，更何偿有人种阶级的区别呢？

Ｂ．譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等。

Ｃ．秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得三分之一的零头。

Ｄ．足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。

4．下列有关郁达夫的文学常识，不正确的一项是（）

A．郁达夫，原名郁文，浙江省富阳县人，现代著名小说家、散文家。

B．1922年，他从日本回国，参与组织“创造社”。1930年参加中国左翼作家联盟。

C．他的主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一个弱女子》等。

D．散文《故都的秋》、《茫茫夜》等，情景交融，文笔优美，自成一家。

５．下列句子中加点虚词使用不当的一项是（）

Ａ．我虽则外国的诗文念得不多，也不想开出帐来，做一篇秋的诗歌散文钞。

Ｂ．若你去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的选集来，总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。

Ｃ．南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。

Ｄ．秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

６．下列句子中，标点符号使用不正确的一项是

()

Ａ．我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

Ｂ．江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风。

Ｃ．“唉，天可真凉了——”（这“了”字念得很高，拖得很长）

Ｄ．外国的诗人，又何尝不然？

７．下列句子不是单句的一项是()

Ａ．北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

Ｂ．可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。

Ｃ．秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的。

Ｄ．有些评论家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带有很浓厚的颓废色彩。

８．对下列句子的修辞手法判断正确的一项是

()

Ａ．南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。（排比对偶比喻）

Ｂ．（南国之秋）比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。（排比对比比喻）

Ｃ．秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（排比对比）

Ｄ．秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。（比喻对比拟人）

9．下列句中“像”字表比喻的一项是（）

A．像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。

B．北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。

C．或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。

D．这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。．

10．“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。”对这一句分析不妥的一项是（）

A．蓝色、白色是冷色，能表现故都之秋的“清、静、悲凉”的景物特点。

B．蓝色或白色的牵牛花切合作者当时那种落寞的情怀。

C．这是一种以情驭景、以景显情的写法。

D．色调的选择表现了作者独特的审美观。二、分析理解选择题

不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。

北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。

秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。

1．第一节里，“感到十分的秋意”的“十分”的意思是（）

Ａ．副词，很。

Ｂ．形容程度深。

Ｃ．意思即“十二分”。Ｄ．程度副词，非常，极其。

2．对这三节描写的景物概括正确的一项是（）

Ａ．院落秋花北国槐树秋蝉残声Ｂ．院落秋色槐树落蕊秋蝉残声

Ｃ．院落秋花北国槐树北国秋蝉Ｄ．院落秋色槐树落蕊北国秋蝉

3．联想一般分为四种：相似联想，相关联想，相反联想，因果联想。下列各句联想类型和其他不同类的一项是（）

Ａ．静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。

Ｂ．像橄榄又像鸽蛋似的这枣字颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期。

Ｃ．这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。

Ｄ．在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。

4．作者认为牵牛花的色彩“以蓝色或白色者为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”，对之理解赏析正确的一项是（）

Ａ．这充分说明作者对色彩的研究也颇有造诣，也反映了作者对颜色的看法。

Ｂ．这与文眼一致，从视觉效果上突出了北国秋的“清、静、悲凉”，恰当地传达了作者的情感。

Ｃ．四种颜色里，确确实实是蓝、白色最好，不浓不淡，不妖不艳，恰倒好处。

Ｄ．作者仅仅是为了表达一家之言，未必可信，实际上，淡红色的牵牛花还是蛮不错的。

5．选文中，两次写到声音：一是“青天下驯鸽的飞声”，一是“秋蝉的衰弱的残声”。对这样写的作用分析正确的一项是（）

Ａ．两种声音的描写，巧妙地告诉读者，北国的秋天有“清、静、悲凉”的一面，也有生机勃勃的一面。

Ｂ．两种声音的描写，其实没有什么可探究的，就是写实而已，这两种声音那时那地确实有。

Ｃ．两种声音的描写，很好地写出了北国秋天景色的多样性，不然，就显得单调而乏味。

Ｄ．两种声音的描写，以声写静，更能让读者感受到了北国秋天的“清、静、悲凉”。

6．对三节文字分析理解正确的一项是（）

Ａ．在这三节文字里，作者从不同的侧面向我们展示了北国的秋景，表达了作者对北国秋天的热爱之情。

Ｂ．三节文字，一一对应地表现了北国秋天的“清”“静”“悲凉”，虽然各自互有渗透，但还是各有侧重的。

Ｃ．在写北国之秋的时候，作者时不时地提及南方的秋天，每一节都将故都之秋和南国之秋进行对比，更加鲜明地表现了作者对故都秋的喜爱。

Ｄ．三节文字，每一节都综合运用了记叙、描写、议论、抒情和说明等多种表达方式，使得行文活泼不呆板。三．阅读下面两段文字，回答１－４题

秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。１．第一段主要写作者怎样的感受？

２．北国之秋有怎样的特点？这样写在全文中有何作用？

３．第二段在文中起什么作用？为什么宕开一笔，先写江南之秋？

４．“混混沌沌”、“半开半醉”在文中指怎样的状态？

四．阅读下面两段话，回答１－３题

北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细微极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。

秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。

１．这两段写槐树的落蕊和秋蝉的残声流露了作者怎样的思想感情？

２．第一段画线句子描写了怎样的景色？突出了故都之秋怎样的特点？

3．第二段主要采用什么手法来写？写秋蝉就“像是家家户户都养在家里的家虫”的意图是什么？

五．阅读下面片断，回答１－２题

各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分，写得最出色而最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自已的深情；秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？

１．文中画线部分在表达方式上属于部分，这一句话的含义是。

２．“不能自已”的意思是；在文中的表达作用是。六．阅读下面两段话，回答１－３题

南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。

秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

１．文中列举南国廿四桥、钱塘江、普陀山、荔枝湾的秋景真的不美吗？作者说它们“色彩不浓，回味不永”的用意是什么？

２．画线句子用来比喻什么？请指出其本体和喻体。用这样的比喻有什么好处？

３．最后一段在全文中的作用是什么？表现了作者怎样的思想感情？

答案：选择题1、C2、C3、A4、D5、B6、C7、A8、B9、C10、D分析理解选择题1、B2、B3、D4、B5、D6、A1、答：表达了对北国之秋的向往之情。2、北国之秋特别地来得清，来得静，来得悲凉。3、答：写江南之秋不能令人满足，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足，是为更好地表达北国之秋令人神往。4、答：指秋的味，秋的色，秋的意境与姿态总是模模糊糊，不能赏玩到十足的状态。1、答：流露了作者眷恋故都之秋自然风物的真情。2、答：写出故都之秋清、静的景色，并笼罩着淡淡的“悲凉”之情。3、答：用南国秋天的蝉鸣反衬北国秋蝉啼唱的特点，“像家家户户都养在家里的家虫”表现了作者对故都之秋的亲切向往、眷恋之情。1、议论凡有情趣的人，对于秋，总是一样地能引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触，进一步赞颂北国之秋。2、不能控制自己的感情表明了对于秋天的热爱，不是以自己的感情为转移的，是一种由不得自己的喜爱之情。1、答：这些南国的秋景并非真的“色彩不浓，回味不永”，以美衬美，更能衬托北国之秋令人神往、眷恋。2、答：本体是南国之秋，喻体是黄酒、