环境卫生学环境污染性疾病课件

环境卫生学PPT环境污染性疾病16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生环境卫生学PPT环境污染性疾病环境卫生学PPT环境污染性疾病16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生环境污染性疾病environmentalpollution-relateddisease你了解的环境污染性疾病?一、严格把握教学要求，认真学习新大纲新教师可以通过研究化学教学大纲，对本学科的教学有一个总体把握。明确自己所教学段内化学课程的目的、要求。掌握化学教学内容的深广度，规划内容的序列安排，确定教学大致进度。新的教学大纲，从化学知识到教育观念的要求上做较大的调整，必须引起我们的重视。因为化学教学大纲规定的内容，是国家对学生学习化学学科必须达到的标准的统一要求，是编定教科书的重要依据。二、组织小组合作学习新课改提倡学生进行自主、探究、合作的学习方式。合作学习是相对于班级授课制而言的。很多时间，在课堂上都是教师讲，学生听，即便让学生发言，也只能针对个别的同学，多数学生都没有参与教学活动的机会。教师的教占了主动，学生学习被动，不能获得最大的教学反馈。教师组织学生进行小组合作学习，让全体学生参与进来，布置一个学习任务，大家集体来解决。在小组学习中，学生没有任何心理顾忌，即使说得不对也不会担心在全班学生面前出错，大家你一言、我一语，每个人的思维角度不同，互相取长补短，从中能看到自己学习中的差距和不足。在思维碰撞中激发灵感的火花，激发了学习的兴趣，课堂学习气氛活跃，提高了学习效率。三、指导学生养成良好的学习习惯教师在教学中总是一味地把知识灌输给学生，学生学到的是死知识，离开教师和书本就手足无措，遇到考试中的新题型，就不知如何作答，学习成绩自然不好。因此，教师要从教知识转为教学生学知识，让学生具备自主学习的能力，达到教是为了不教的目的。让学生学会学习，教师就要给予学法的指导，培养学生良好的学习习惯。1.养成课前预习的习惯课前预习对于学生来说是非常重要的，尤其是对新课的预习，是必不可少的环节。教师要指导督促学生做好课前预习，包括教材预习，学案使用等。有效的预习可以使学生在听课时有的放矢，能抓住重点，从而达到攻克难点的目的，提高了学习效率。在预习中，学生要对教材内容全面地了解，弄清知识的大概，找出自己的不懂之处，也可以自己试着去解决。这样，在课上听讲时，就能有的放矢，根据预习的掌握情况，选择听讲的重点，提高听课的效率。预习是学习的准备，为学生在课上学习打好了心理基础，学生不会因为忙着听讲，顾不上记笔记，或者忙着记笔记，跟不上教师的讲，缺乏了课上对知识的理解过程。相反，学生对知识进行了预习，课上就能集中注意力听讲，及时探究思考，跟上教师的思路，当堂就能掌握知识。课前预习锻炼了学生的自学能力，让学生知道如何预习。预习不是盲目地把教材内容过一遍，而是让学生学会梳理知识，学会思维。这就培养了学生的自主学习能力，相应的阅读、质疑、分析等综合能力得到提高，使他们学会学习。对学生的预习情况，教师要做好指导和调控，这样才能起到督促、引导的作用，让学生的预习有实效。例如，教师给学生列出预习提纲，让学生按照提纲进行预习，教师课上检查预习效果，渐渐地培养了学生的预习习惯。对于预习中的问题，学生能看得懂，就提倡学生先自己解决，如果有不理解的，教师要给予点拨。例如，学生刚学习化学时，对分子的性质会感觉很抽象，教师就适当给予点拨，深入浅出的讲解。对于课本上没有涉及的隐形知识，学生无法看透的内容，教师在课上要加以补充。2.课堂学习的好习惯课堂上指导学生要力争做好“五到”，即“眼到”“耳到”“手到”“口到”“脑到”。一个会学习的学生必须要用好课堂有效的时间，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。3.养成课后巩固的好习惯复习总结是对课堂学习的巩固和提高，是学习的重要环节。复习包括两方面的内容。一是记忆性的复习，即对基础知识的回顾；二是应用性的复习，即课后练习题。第二种类型的复习是建立在记忆的基础之上的，是对基础知识的应用。所以，教师应要求学生在复习时要做到从基础着手，一步一个脚印，踏踏实实地搞好自己的学习。四、注意贴近学生的生活要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化。增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。在衣食住行等方面存在着大量与化学有关的素材。五、培养学生的探究能力，注意科学方法教育积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能和同时受到科学方法训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。自主学习是科学探究的重要特征。充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。教师要注重引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题。化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的，实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动地学习，逐步学会探究。总之，教师要不断充实本学科的专业知识及相关学科的基础知识，努力学习现代教育教学理论，能结合自己的教学实际，在教育科学理论的指导下，开展教学实践与教学研究，不断总结和丰富教学经验，勤于探索，勇于创新，努力使自己成为“教学――科研――创造型”的高素质教师。阅读练习该如何筛选和设计？阅读分析能力该怎么提高？面对种种疑惑，我们的思考是：真正要提高学生的阅读理解能力，需要我们的语文老师从学生实际出发、从教学问题出发、从课程标准出发、从时代生活出发，设计语文阅读练习，提高训练的有效性。一、如何理解阅读练习设计的有效性所谓“有效设计”，应该是既能促进学生语文学习而又不增加学生负担的练习设计。设计的内容和形式是和谐统一的，掌握知识和培养能力的要求是合理统一的，练习的容量时间和练习的效率效果是科学统一的。具体地讲，有效的阅读练习设计，对减轻学生语文学习的负担是有效的，对提高学生答题和应试的能力是有效的，对形成语文学习的知识构建是有效的，对激发学生的语文学习兴趣是有效的。经过优化的阅读练习设计，可以很好地减少练习过程中的无效劳动，而又能达到事半功倍的训练。效果，这是“减负”的关键，是新课标对教学的要求，是有效教学理念的显著体现。通过这样的练习可以全面提高学生的语文素养，全面提高初中语文教学质量，进而为学生的终身学习和个性发展奠基。二、如何做到阅读练习设计的有效性（一）有效的语文阅读练习的设计原则原则一：以生为本，紧扣实践活动设计练习，进行阅读技能训练。阅读练习要加强学生的本体地位，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。各种阅读实践练习的设计，都必须考虑学生的能力水平，循序渐进且有所侧重，并创设情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化品读。原则二：立足文本，紧跟先进教学理念设计练习，促进阅读能力的提升。语文阅读教学提倡对话理念的引入。阅读练习设计，作为语文阅读教学不可分割的一部分，更要立足文本，融入对话理念，体现对话特点，鼓励学生与文本平等“对话”，让学生在文字酿造的美好中真正学语文、锻能力、知情理。在阅读练习设计中，应引导学生关注以下对话：①与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章抒发了怎样的情愫和感悟？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我的阅读感受及理由是什么”等等；②与作者对话：如“为什么要这样写？写作意图是什么？是如何构思的”等等；③与自己对话：如“读了以后我有什么感悟？我的生活体验或想法是什么？对文中的观点我有怎样的看法”等等；④与命题者对话：如“这样命题的意图是什么？这种命题设计考查怎样的能力？命题者是从哪些方面或角度进行命题的”等等。运用对话理论，设计阅读练习，可以强化阅读者的主体意识和个体责任感，注重阅读者的个体反思，激发学生的批判思维和审视欲望，从而形成独特的阅读体验和感悟。（二）有效的语文阅读练习的主要类型在阅读练习设计的实际操作中，我们可以多尝试这样几种主要类型：基础积累题。这种题型主要考查学生对语文基础知识的掌握和积累的情况，如对字音字形的准确书写，对词语本义的恰当理解，对文化文学常识的适当记忆……可以设计的练习形式有：给加点字注音、根据拼音写汉字、从近义词中选词填空、理解词语的含义、介绍作家作品等。语言品读题。“语言品读”主要指理解字、词、句在语言环境中的含义；品味字、词、句的表达手法，感受其感情色彩；分析字、词、句运用的准确性、生动性或严密性；品味欣赏字、词、句运用的美感；分析字、词、句的表达作用及表达效果等。可见，语言品读类练习一般由三个要素构成：语言特点，表达效果和深层含义。这类题型主要考查学生的字词品味能力、句子品析能力、文段品读能力，是现代文阅读题目中的最基本的考点之一，而且大多数是“主观题”，这不仅对学生审读题干、明确答题指向提出了要求，也对学生的准确表达、简洁表达与清晰表达提出了要求。思路揣摩题。揣摩思路，主要是通过阅读选文，筛选文字信息，把握文章脉络，理出文章线索，明晰文章结构，从而读懂作者写什么、为什么写、怎么写的思维轨迹和创作构思。在阅读练习中，这种题目多为主观题，需要学生用语言把自己的分析和思考的结果简明、清楚、准确地表述出来，这对学生的阅读能力和思维品质的要求是比较高的。常见题型有：①选文是以什么为线索的？②给选文划分层次。③说说选文的结构特点。④选文的开头（或结尾）在文中有什么作用？⑤找出与划线句相呼应的句子。⑥选文是按照怎样的顺序来写的……总之，我们的课题通过集中研究语文阅读练习的有效设计，力争借助科学、合理、适度的作业设计帮助学生养成良好习惯、提升阅读理解能力，甚至培养学生的语文素养、创新精神及独立人格。环境污染性疾病environmentalpollution-relateddisease你了解的环境污染性疾病?环境污染性疾病:公害病public由于环境污染性致病nuisancedisease)因素在暴露人群中引o因环境污染引起,由政府发的疾病。认定的地区性环境污染性◎凡能污染环境,使环疾病,具有医学和法律的境质量恶化,而直接双重含义。或间接是人患病的环境污染因素,统称为环境污染性致病因素。第二节慢性甲基汞中毒Chronicmethyl-mercurypoisoning人群长期暴露于被汞(甲基汞)污染的环境,主要是水体汞(甲基汞)污染和由此导致的鱼贝类等食物甲基汞污染,造成摄入者体內甲基汞蓄积并超过一定阈值所引起的以中枢神经系统损伤为主要中毒表现的环境污染性疾病水俣病(MinamataDisease)甲基汞污染来源及发病原因:0汞的生物甲基化微生物(产甲烷菌)水体底泥汞→→甲基汞→浮游动植物甲基化(转入水体浮游动物→虾贝类、小鱼→大型鱼类→人体图1汞的生物地球化学迁移甲基汞毒性脂溶性:体内原形蓄积:高神经毒性引起畸变效应、对细胞遗传物质产生影响:人体内T,,72d大脑:240d发病机制无机汞甲基汞水体水生食物链人体胃酸氯化甲基汞主要随血流侵进入各犯器官脑流行病学概况:水俣病:发生在日本水俣湾地区,居民因长期食用被甲基汞污染的鱼贝类而引起的慢性甲基汞中毒。0发现经过:病因:氯化甲基汞地区分布:0人群分布:年龄、性别、职业、家族:0汞摄入量与发病关系症状轻重与甲基汞摄入o临床表现:量和持续作用时间呈剂量一反应关系。小脑运动共济失调、视野向心性缩小、Hunter-Russel症候群听觉障碍、。末梢感觉神经损害胎儿性水俣病congenitalminamatadisease预防:《水体污染慢性甲基汞中毒诊断标