初中英语-【课堂实录】九年级下试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

新目标英语九年级全一册年英语中考试题讲评教学设计课型：试卷讲评课一、本节课的教学设计思路：这节课是一节初四试卷讲评课，本节课内容紧扣中考复习中学生的错题进行重练，诊断问题，变式训练，梳理知识，帮助学生查漏补缺，并进行解题方法指导，提高解题技巧，关注学生后续发展。本节课尝试从写作开始，引导学生利用所给的信息整理思路，在完成任务的过程中学会使用关联词、关键词的技巧，从而达到知识内化，并且对学生进行写作指导，不但提升输出表达的能力，提升学生们写作技能。在学生活动设计方面，新课程理念下的英语课堂教学强调学习过程，强调学生参与，强调学生发展。根据这一理念我在设计本节时，注重以学生为中心的教学设计，关注过程且过程注重学生知识与能力的共同发展。二、教学目标基于对课标及教材，学情的分析，确定以下教学目标。1.复习重点词、短语的用法，注重易错点的区分2.理顺解题思路，掌握解题技巧和方法.3.享受交流沟通，把握展示机会.知识目标：掌握试题中的语言知识及语言运用。能力目标：把握解题思路及方法，提高中考常见题型的答题技巧。情感目标：培养学生良好思维品质和解题习惯。鼓励学习困难学生。三、教学重难点：1.重点词、短语的用法，注重易错点的区分2.理顺解题思路，掌握解题技巧和方法四、教学过程:Step1.Warming-upLetastudentreadthelearnimgtasks.（设计说明）让学生知道这节课的重难点，做到有的放矢，并进行情感教育。Step2.Writing1.Askastudenttoanswerhowshedesignsthiswritingandwhatweshouldpayattentionto.（设计说明）采用课件的形式让学生掌握写作关键就在于围绕要点展开这一写作理念，写作的基本结构：beginning,mainbodyandending。教师简述写作方法，提出写作要求。2.Askastudenttoreadpara1andanswerwhatweshouldpayattentiontointhispara.3.Asksomestudentstoexplainthepicturesinpara2.4.Askastudenttoanswerhowtodesightheending.（设计说明）指导学生遵循由词到句由句到段的顺序，所有任务围绕写作中心展开，教师结合教学内容，教给学生写作的结构：beginning,mainbodyandending.以及有关写作方面的策略，怎样使用linkingwords。并注重学生的输出效果，课堂有实效性。5.Teachershowsthewritingskillstohelphestudentsknowtousethem.（设计说明）目的是让学生记住这些写作中出现的问题和注意的事项，以便应对以后的写作。6.Showanexcellentcomposition.（设计说明）目的是使学生尽力领会好文章的精髓，培养学生写作能力，指导学生多模仿学习。Step3.Discussioningroupswithtask.选择题：23、25、29完型：32、34、35、36、37、38、42、44阅读理解：58，60，62，64词汇：666768747577（设计说明）让学生通过小组讨论，组员对话，交流观点，挖掘试题内容，查阅词组，补充有关信息等，既复习课本，又积累知识。做到为用而学，学以致用。Step4:Presentation,Analysis,Procuction&Explanation按题目类型和顺序，重点讲评错误率较高的题目。对错误率较高的题目按下列步骤进行分析讲评。1.

呈现题目，确定答案。各组展示讨论结果。2.

错题再现，分析原因。比较新旧题异同，简要分析答题依据。3.

回归教材，变式训练。对考点寻根问底，并进行变式训练，加强知识的纵横联系。4.

梳理知识，形成网络。对相关知识进行梳理，填漏补缺，形成知识网络。5.

方法指导，事半功倍。对有关题型进行应试技巧的指导。（设计说明）给学生展示的机会，学会分析题，然后在解答题，并且在每个环节进行解题技巧和方法的指导，做到“授之以鱼”并“授之以渔”。Step5：ListeningListentothepassage,thenfillintheblanks.（设计说明）培养学生的听前预测意识，从词性方面考虑，重点找已知信息。空格前后的已知信息词决定着空格词的词性。培养学生完成短文填空这种题型的能力。Step6：SummaryGuidestudentstoreviewtheimportantpointsanddifficultpointsinthisclass.（设计说明）利用这个环节回应一下开头，做到首尾呼应，让学生进步了解这节课的重难点。学情分析本节课面向初四学生，还有几个月面临中考，学生有升学压力，有较好的学习主动性；对于中考题比较渴望掌握；同学间相处多年，互相熟悉，小组合作开展顺畅。经过三年多的学习，学生已经具备较好的语言基础，有一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的写作，但存在问题较多，部分学生仍思路不清没有章法。通过对近几年的烟台中考题学习之后，学生对中考内容有了较好的语言输入和知识积累，比较有利于写作和其他题型的开展。但初四学生因为年龄心理的发展原因，部分同学不愿发言的问题也日渐凸显。课堂效果分析1.通过小组讨论的形式展开教学活动，让他们活起来，动起来，并在动起来的过程中自然地掌握了本节课的教学内容。课后绝大部分学生能够熟练地掌握本节课的重难点，能够讲解易错的题目的做题思路，说出为什么，组长也能针对自己小组的比较弱的组员，进行帮教。2.从学生当堂作文反馈情况看，虽然一些学生在作文中出现这样或那样的语法错误，但是学生都注意了写作的谋篇布局，这正是这次写作要达到的目的。3.通过听力技巧的学习，学生们听力有明显的提高。4.通过跟踪练习的巩固提高，学生对基础性题目不再陌生，也有一定的提高。教材分析本节课是一节试卷讲评课，对象是九年级的学生。九年级刚刚结束课本的教学，让学生经历一下中考的题型，然后进行复习，本节课尝试以写作为依托，引导学生利用所给的信息整理思路，在完成任务的过程中学会使用关联词、关键词的技巧，从而达到知识内化，并且对学生进行写作指导，不但提升输出表达的能力，提升学生们写作技能。本节课的内容源自课本，又高于课本，学生利用小组合作查漏补缺，弄懂错题，在确定任务后有充分的自由去为用而学，并在跟踪练习的环节补充复习到他人的成果，进而加大了课堂容量，开阔了学生视野。总之，本节试卷讲评课意在让学生：复习重点词、短语的用法，注重易错点的区分；理顺解题思路，掌握解题技巧和方法；享受交流沟通，把握展示机会。烟台市2015年中考试卷讲评跟踪练习：1.AThehigheryoustand,the_______youwillsee.(far)2.Themoreyoulearn,the________(easy)you’llgetthejob.3.I’mlookingforwardsto_________(hear）fromher.4.Sheisconsidering_________(shop)withhermother.5.Themore_________(care)youdo,the________(少)mistakesyou’llmake.6.Ifyouworkhard,you____________(成功)intheexam.7.Maryis_____________(仔细的)ofthetwogirls.8.Harbinliesinthe___________(north)partofChina.9.Howlong_________she_________thisbook?(借)Fortwodays.10.Hedidn’tgotoschoolbecauseofhis_______.（ill）11.He___________theschoolclubsincelastyear.(参加）听短文，根据短文内容填空：DoyouknowFacebook?It’sa16_______websitefromtheUS.MarkZuckerbergisthe17_______ofFacebook.MarkwasbornonMay4,1984.Attheageof10,hegothisfirstcomputer.Thenhestartedtodesigncomputerprograms.HeevenmadeanMP3playerathighschool.AtHarvardUniversity,hewasstill18._______aboutcomputerscience.Oneday,hecameupwithanideaofmakingawebsiteforHarvardstudentstogettoknoweachother.HethensetupthewebsiteFacebook.Studentscould19._______photosandpersonalinformationthere.Soon,thewebsitebecameveryfamous.In2004,Zuckerberg20__________toleaveHarvardtorunFacebookfull-time.Nowheisoneoftherichestmenintheworld.小测1、Shegotaniceskirtasapresentonherbirthday.Doyouknow_______?A.whatwasitmadeofB.howmuchdiditcostC.whobuysitforherD.wheresheboughtit2.Heusedto______(walk)toschool,butnowsheisusedto_________(drive)there.Ifound_____interestingtolearnEnglish.A.it’sB.itC.thatD.that’sIt’swrong___youtoshoutattheteacher.A.forB.toC.ofD.in课后反思为了对错误知识及时进行点拨、拓展与深化，指导学生理清解题思路并有效地进行学法指导，同时开展有针对性的思想教育工作，我首先搞好正误统计。根据统计情况与学生的学习品质对产生错误的原因进行分析，明确矫正要点，以便做到合理安排讲评时间，因材施教，提高矫正课的效率。我是这样做的：首先组织学生对试卷进行讨论试卷下发后，组织学生进行讨论、反思；虚心听取学生的见解，从而发现解决问题的不同思路，更好地对试题进行补充和讲评。其次，对学生答卷的正误情况进行有针对性地讲评根据答卷的正误统计情况以及学生的讨论所反馈的问题，针对学生答卷的失误集中点，从知识的实际到答题思路两个方面进行点拨，让学生分清是知识的实际导致错误的产生，还是答题思路影响了问题的解决。最后，对错误知识进行补偿教学在试卷的讲评过程中，对大部分学生产生错误的知识点要进行强化训练，以便有针对性地进行查缺补漏。对产生错误的知识点，不要就题讲题，而要先分清产生错误的原因，再运用训练题对这个知识点进行强化训练，同时培养学生的发散思维能力。课标分析<<新课程标准>>要求初四的学生要达到四级学习目标：对英语学习表现出积极性和充分的自信心；听懂接近正常语速，熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；能参与简单的角色扮演等活动。对语言技能的要求是：1、能理解并结实图表提供的信息；2、能引