初中语文- 5 秋天的怀念史铁生教学设计学情分析教材分析课后反思

《秋天的怀念》教学设计【学习目标】1.通过理解课文内容，把握母子两人的形象。2.通过反复朗读课文，抓住关键词、细节描写等方法，领悟文章的表达特色。3.通过借助各种资料辅读，引导学生体会并感悟母亲的隐忍与伟大，儿子的怀念与愧疚，从而领悟生命的真正意义。【学习重难点】1.通过反复朗读课文，抓住关键词、细节描写等方法，领悟文章的表达特色。2.通过借助各种资料辅读，引导学生体会并感悟母亲的隐忍与伟大，儿子的怀念与愧疚，从而领悟生命的真正意义。【教学过程】一创设情境，导入史铁生是中国当代文坛一位特殊的作家，他双腿瘫痪，又长年患病，在与病魔的抗争中，在无数次的死去活来里，是谁给了他活下去的勇气？是谁告诉他要好好儿活？今天我们就一起走进这位坚强作家的情感世界，一起走进他的散文《秋天的怀念》去寻找答案。板书课题，齐读课题。【设计意图】通过对作者简单的介绍导入新课，鼓励学生围绕导入语猜测课文内容，如：是谁给了他活下去的勇气？是谁告诉他要好好儿活？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。二初读浅品，整体感知请同学们正确流利有感情地自由朗读课文，思考课文写到了几次秋天里看菊花？学生活动。师：当秋天再次来临，当菊花又在秋风中开得烂漫，作者的这份怀念就愈加地深切。那么，是怎样一个母亲让我如此怀念呢？【设计意图】初读课文，学生会在情感上和作者产生共鸣，使学生感受催人泪下的母爱，激发他们进一步阅读课文的欲望。同时引导学生初步感知课文内容，体会全文的感情基调。三朗读深思，感悟母爱文中写了一个怎样的母亲？默读课文，请从文中找出相关语句赏析。（提示：可从用词、人物描写方法等角度来圈点批注。学生先自主学习，然后小组内交流展示）示范：文中写出了一个坚韧无私的母亲。从文章中的第2段“母亲扑过来抓住我的的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可以看出，这里的运用了动作描写和语言描写。学生活动。师：文中写出了一个坚强、无我、体贴的母亲。我一开始就非常理解她吗？（学生否定）那他一开始对母亲的态度怎样？【设计意图】引导学生抓重点词语和段落来品析文章，在反复朗读的基础上，引导学生思考：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力，充分感悟母爱的隐忍与伟大，感知母亲对生活的乐观态度。锻炼学生咀嚼文字，感悟文意的能力。四重点赏读，品味怀念师：除了课文中所说的母亲去世之后我的怀念之外，还有对母亲其他什么感情吗？读一读，思一思。（幻灯片出示）1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。2.她出去了，就再也没回来。3.我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。学生朗读，感受其中的愧疚和自责。师：以至于很长一段时间，我都无法走出这种愧疚，请看这些话语（课外拓展史铁生的作品《有关庙的回忆》）（幻灯片出示）我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。——史铁生《有关庙的回忆》师：越是愧疚与自责，就越是怀念母亲。（幻灯片出示）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——史铁生《我与地坛》【设计意图】在学生感知了母亲对儿子的舐犊情深后，再通过补充资料助读等方式，引导学生感受儿子对母亲的无限怀念，再次强化了文章的主题。五岁月长读，读懂“好好儿活”在母亲去世六年后，面对这一丛开得蓬蓬勃勃的菊花，“我”懂得了什么？生：好好儿活。学生活动：结合描写菊花的句子赏析“好好儿活”。师：看看史铁生的“好好儿活”活出了怎样的境界（幻灯片出示）21岁瘫痪，三十岁患肾病，后来发展到尿毒症，每周三次的透析让他备受折磨。可是30多年来，他在病榻上却创作了大量优秀的广为人知的文学作品。华语文学传媒大奖给他的颁奖词是这样说的：他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。师：这又是一个怎样的史铁生？生讨论，回答。师：他明白了要“好好儿活”，他把命运给予他的灾难痛苦化作了写作的素材，他用笔诠释了生命，诠释了苦难，使自己的病残之躯在笔下获得了升华，并且也带给旁人更深刻的生命感悟。师结：通过学习这篇课文，我们不仅感受到了一位坚强、体贴细心善解人意的母亲，还看到了一个从挫折走出来的成长的儿子，我相信这两颗心是连在一起的，因为他们都有一个好好儿活的信念，都有一个坚强的灵魂。六联系自身，读懂母爱师：此时此刻，同学们肯定也会不由自主地想到自己的母亲，史铁生读懂了母亲，你懂母亲吗？请以这样的句式来回答我——（屏幕显示，学生回答）母爱没有豪言壮语，母爱藏在生活的细节中，你看：回校之前的一句叮咛就是母爱；________________就是母爱；________________就是母爱。师：对啊，同学们，母爱没有豪言壮语，母爱就藏在生活的细节中，病榻前关切的眼神是母爱，回校前的一句叮咛是母爱，考后一个赞许的眼神是母爱，周末回家满桌的美味佳肴是母爱。同学们，我们多么幸福啊，我们还有健康的身体，我们还有一个疼你爱你依然健在的母亲，所以，我们更应该“好好儿活”，活出自己的风采，活出自己的价值，最后让我们伴着音乐，满怀深情地朗诵这些美好的话语，去感受其中的力量（齐读）。（幻灯片出示）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活……《秋天的怀念》学情分析这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃、乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。根据学生掌握的已有知识，他们对叙事类散文并不陌生，通过本单元第一课的学习，他们大多已经初步掌握了整体感知叙事类作品的一般方法。在课堂中已有了初步自主、合作、探究的学习意识。但也可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够准确等。《秋天的怀念》教材分析《秋天的怀念》是人教版七年级上册第二单元的一篇课文，本单元的主题是“人间自有真情在”，单元内的每篇课文都从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，一个“情”字，贯穿本单元课文的始终。《秋天的怀念》这篇文章是当代著名作家史铁生追念母亲的经典作品之一。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这也成为他心中永远的痛。史铁生将心底里的这份郁结置于笔端，表现出了心灵最疼痛的觉醒，在这种深切的怀念中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。教学《秋天的怀念》这篇文章，旨在把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。作者满含温情地以凝重的笔墨写了自己在瘫痪时对生命的绝望，对母亲冷漠的“我”的形象，并回忆了母亲在身怀绝症时忍受儿子的坏脾气，自己的病痛以及生活给予的苦难，用爱默默鼓励儿子重新“站”起来的故事，表达了对母亲无尽的愧疚和绵绵的思念之情。秋天的怀念史铁生①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”②我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。④她出去了，就再也没回来。⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。⑥邻居小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”⑦又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……（选自七年级《语文》上册）（1）文章题目是“秋天的怀念”，那么作者都怀念了什么？（2）文章第①段和第⑦段两次出现了“好好儿活”，分别有什么含义？（3）联系上下文，简要分析第③段画线句子的作用。（4）品味下面句子中加点词语的表达效果。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（5）“好好儿活”这句朴素的话语，会引发人深刻的思考。请联系实际谈谈，今天的我们应该怎样“好好儿活”呢？

答案：（1）①母亲；②母亲给作者的“好好儿活”的人生信念；③与母亲在一起的日子；④母亲对作者的理解和关爱；⑤母亲说过的“好好儿活”那句话。（2）第①段：恳求儿子坚强起来，珍惜生命；第⑦段：表明“我”对母亲的话有了真正的理解，坚定了生活的信念，要与妹妹一起坚强、乐观地活下去，活得更加精彩。（3）①暗示着自己当时悲凉的心情；②为下文母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花作了铺垫。（答对一点得1分）（4）两个加点词都是叠音词；“悄悄”写出了母亲对“我”的理解和包容；“偷偷”写出了母亲担心脾气暴躁的“我”，对“我”的关心与呵护。（5）示例一：要乐观对待自己的生活；示例二：遇到挫折，不害怕，不畏惧，勇敢面对；示例三：要爱惜自己的身体，精彩地生活。《秋天的怀念》课后反思《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。本堂课教学，我个人认为有满意之处和不足之处：一满意之处1.充分尊重学生的阅读主体地位，调动学生自己自由地解读文本，指导学生读出感情。2.全班学生真正沉浸于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、作者进行了较深入的对话。3.学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。4.本课着眼点在于：（1）读出文本背后“空白、沉默、隐匿的东西”。（2）学习“文本细读”的解读方法。（3）感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。(4)学会迁移，感恩母爱、热爱生活。二不足之处：生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，教师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，也许更精彩。《秋天的怀念》课标分析《秋天的怀念》是七年级上册第一单元的第二篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。作为叙事性散文作品，《语文新