培训课件：数控机床检测装置

培训课件：数控机床检测装置26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。培训课件：数控机床检测装置培训课件：数控机床检测装置26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。b●。000●●数控机床检测装置1概述检测装置是数控机床的重要组成部分,它是依靠指令值和检测装置的反馈值比较后发出控制指令,控制伺服系统和传动装置驱动机床的运动部件,实现数控机床各种加工过程,保证具有较高的加工精度。数控检测装置的主要作用是检测运动部件的位移和速度,并反馈检测信其精度对数控杋床的定位精度和加工精度均有很大影响,要提高数控机床的加工精度,就必须提高检测装置和检测系统的精度。数控机床对检测装置的要求主要有以下几点(1)工作有较高的可靠性和抗干扰能力检测装置应能抗各种电磁干扰,抗干扰能力强,基准尺对温度和湿度敏感性低,温湿度变化对测量精度等环境因素的影响(2)满足精度和速度的要求分辨率应在0.001~0.01m内,测量精度应满足±0.002~0.02mm/m,运动速度应满足0~20m/min。(3)便于安装和维护检测装置安装时要满足一定的安装精度要求安装精度要合理,考虑到影响,整个检测装置要求有较好的防尘、防油污、防切屑等措施。(4)成本低、寿命长不同类型的数控机床对检测系统的分辨率和速度有一不同的要求,般情况下,选择检测系统的分辨率或脉冲当量,要求比加我国的高中音乐新课程的推行，对于我国的高中音乐的新课程改革来说是一件具有十分重大的意义的事情，新课程的设计理念十分先进，受到了广大教育界的同仁们的广泛好评。但是，在进行新课程改革的过程当中，对于新课程标准如何进行落实，使得高中的音乐课程的教学能够更加地脚踏实地，是一个十分严峻的问题。当前我国的高中音乐课程改革面临着困境，本文对于高中音乐课程改革的处境进行了分析，对于我国的高中音乐课程改革的措施进行了研究，现报告如下。一、高中音乐课程改革当前面临的困境1、高中音乐新课改的推行的困难。我国最早实行新课程标准改革是2004年，随着我国的改革范围的逐渐扩大，我国的音乐课程改革当中也出现了很多新的问题，使得音乐新课改的发展受到了挑战。最先进行高中新课程改革的高中的音乐教师，在进行国家及培训的时候，普遍提出新课程改革需要进行重基础、有层次、多样化、综合性的课程结构的调整，这样才能够适应多样化、个性化的学生的发展以及社会多层次的需求。与此同时，老师们普遍认为，高中的音乐新课程改革的过程比较复杂，在进行的过程当中出现的问题也是各种各样的，如果对于这些问题不能很好地解决，对于整个高中音乐的教育改革都会造成影响，使得音乐新课改失败。2、音乐教师面临的困境。高中的音乐教师要进行新教育理念的学习，对于教育的实质性理念的把握水平还不够，音乐新课程标准对于教育理念的要求不能在课堂的教学当中完全体现出来。像是在进行学生主体性的强调的时候，要求能够以学生为主体，学生自己支配时间。所以，很多教师就将少讲或是不讲作为进行音乐教学的原则，而且逐渐教师不是不讲，是不敢讲，一些需要进行讲解的问题让学生自己去钻研，这样使得新课程标准的本意被曲解，使得学习效率反而下降了，学生们表面上获得了自主权，其实并没有真正地进行自主，反而使得课堂上的效率下降，此外，音乐教师对于教育理念理解的不够到位，在课堂教学当中比较注重形式，对于教学的本质并不追求，只是单方面追求课堂的热闹，没有让学生得到什么知识，这样华而不实，严重违背了新课程标准本来的精神，音乐教师的教学水平不能满足课程结构的多样化。二、高中音乐课程改革脱离困境的措施1、对于音乐教师对于高中音乐新课程改革的认识要加强。对于教育的振兴是全体教育工作者共同的责任，而且所有的音乐教育工作者以及行政管理人员都要将高中音乐新课程改革的巨大使命负责起来，对于每个学生的高中音乐培养都要尽职尽责，要能够踏实地进行新课程改革的相关工作，为高中音乐课程改革贡献自身的一份力量。2、对于一些有条件的学校，要从专业的音乐师范学校或是音乐专业聘请不同专业方向的教师。一些经济条件比较好的学校，要能够从音乐院校或是音乐专业聘请一些不同音乐专修方向的音乐教师，这样，学校在进行音乐新课程的设置过程当中，就能够开设不同类型的选修课，这样学校的音乐教学的发展能够更加地全面，这样还能够形成特色，与此同时，我们还要注意到的就是，学校即使有能力能够聘请兼职老师，但是也不能进行大量聘请，所以对于学校里的音乐教师，要进行教师的培训，使得音乐教师的知识结构不再单一，使得自身的音乐教学水平能够得到提高，使得自身的能力得到提升，还能够形成学习的意识。在一些农村高中进行音乐新课程的开设，因为学校的数量少，条件比较差，而且比较分散，相互之间距离也比较远，这样学校进行资源的交流比较不现实，并且是因为资金问题，农村的音乐教师也比较少，条件比较艰苦。所以，我们要将城市的音乐教师定期送下乡进行锻炼，还可以聘请一些民间艺人，使得学校的其他学科的教师参与到音乐课程的教学当中。而且，这些方法对于所有的高中音乐新课程的进行都是能够进行借鉴的，我们要对于身边存在的各种资源进行充分地挖掘、利用。3、音乐教师对于音乐教学理念要有正确的认识。进行音乐教学的本质还是进行审美观的锻炼和音乐品味的提升，对于音乐教学的价值1要进行正确的理解，音乐教育不是对音乐家进行教育，而是一般学生，所以教育的重点是人，而不是音乐，这就要求音乐教师对于自身从事的音乐教育事业和音乐教学的基本观念有正确的理解。而且为了能够适应新课程标准的需求，音乐教师要学会将自身的角色进行转变，要将过去的管理者的身份除去，变成课堂的组织者，要将教授者变为课堂的参与者，由课堂的控制者变为课堂的帮助者，由学生的主导者变为学生的引导者，由决定的仲裁者变为知识的促进者，由一个简单的教书匠变为知识的研究者，由课堂知识的实施者变为音乐知识的开发者，由课堂的执行者变为知识的决策者，同时还要能够学会宽容、学会理解、学会关爱、学会激励、学会给予、学会选择、学会分享、学会合作，还要学会一些高新技术，还要能够学会创新。而且音乐教师要做到能够坚持进行自我的创新，要进行自我的发展和提高，这样才能够随着音乐的新课程改革一起成长和进步。三、总结随着我国社会经济的迅猛发展，我国人民对于孩子教育水平的追求也越来越高，逐渐由单一的数理化学习变成对于孩子的全方位的综合教育，随之而来的就是高中音乐新课程标准改革。本文对于高中音乐新课改的困境进行分析，并且提出了相关建议，具有很积极地意义。“数学过程”教学包括教师的“数学过程”教学和学生的“数学过程”学习。随着数学素质教育广泛深入，数学教学从应试教育到素质教育发生根本变革，因此注重“数学过程”教学，提高学生数学素质尤为重要。“数学过程”是真正理解数学、形成数学的思想方法，是运用数学解决问题必须经历的过程。无论是学习数学、解决数学中的问题，还是应用数学解决实际生活中的问题，都必须经历这种“数学过程”。“数学过程”教学是一个较大的、通过较长时间才能完成的知识学习和实践的过程，也是一个较小的知识点的学习和掌握过程，一个较大或较长时间的“数学过程”可由一些较小的“数学过程”构成。“数学过程”教学包括教师的“数学过程”教学和学生的“数学过程”学习。正是在反复尝试这种抽象表示、符号变换、检验应用的过程中，学生学会解决数学中的问题，学会用数学解决实际问题，进而形成数学思想和方法，提高“数学素质”。一、优化教学情境，强化数学意识。良好的数学意识就是正确运用数学观念和数学态度观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，并且能够将得到的结论应用到实际问题中。良好数学意识的形成有赖于教学情境的优化。在“数学过程”教学中，教师必须营造适合学生主动参与和积极尝试的民主型教学氛围，优化教学情境。1.巧创问题情境，激发求知欲望，是培养数学意识的前提条件。美国心理学家罗杰斯认为：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。创设问题情境首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识之间的内在联系。其次，教师应充分了解学生、了解他们已有的经验和水平。巧创问题情境，既能激发学生求知欲，又能使学生具有心理安全感和心理自由感。2.控制难度，力所能及，是培养数学意识的根本保证。皮亚杰等人的研究表明，当感性输入信息和人现有认知结构之间有中等程度的不符合时，人的兴趣最浓厚。这就要求问题创设应把好一定的度，遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。3.留给学生思考的时间，留给学生想象的空间，是强化数学意识的关键环节。在适度的时间里，让学生在观察中发现，在发现中比较，在比较中分析，在分析中综合，在综合中提高，在提高中升华。在适度的空间里，让学生不断运用数学语言进行演绎、推理、探求。不断抽象表示、符号变换、检验应用，进而强化数学意识。二、巧设问题悬念，激发数学兴趣。心理学认为：“兴趣是一种强烈而持久的动机。”在学习中，兴趣虽属非智力因素，不直接参与智力活动，但它却能促使智力因素产生最佳效应。在“数学过程”教学活动中，由于注重在实际问题中抽象出数学问题，并直接由学生主动探索解决途径，从而使问题得以解答，同时应注重把结论放回到实际问题中进行检验和应用，这些活动既具体又生动。教师要善于把握时机巧设悬念，不断激发学生兴趣。其间，学生既是活动的直接参与者，又是问题解决途径的探求者，通过积极参与和成功探求，学生获得成功体验，从而激发浓厚兴趣，树立坚强信心。加之，中学生思维活跃，精力充沛，有着强烈的自我意识和参与精神，而“数学过程”教学恰能促使他们开展智力水平上的较量和思维方法上的竞争，能满足他们施展才华的欲望，调节他们心理的平衡，给他们带来无穷乐趣。在乐而忘返的氛围中，真正认识到数学的价值，真正获得数学体验。三、突出合情推理，训练数学思维。古语云：“学起于思，思源于疑。”有疑才能有思，无思则不能释疑。在“数学过程”学习中，需要学生个体单独或团体合作进行这种抽象表示、符号变换、检验应用的过程，首先通过自己的探索（猜想、演绎、计算）或通过与别人的合作研究与讨论，发现解决问题的途径和方法。这正是训练学生思维的敏捷性和灵活性、新颖性和创造性的最佳手段。其次，探求到问题解答后，如果所得解答是正确、合理的，如果采用的方法是切实可行的，则要求学生运用这些结论和方法解决其他同类问题，从而获得全过程的数学体验。这正是训练学生思维的多向性和概括性、运动性和迁移性、深刻性和批判性的最佳途径。四、鼓励创造发现，培养创新能力。“数学过程”教学强调的是学生主动参与、积极尝试和深刻体验整个“数学过程”。教师所进行的“数学过程”教学，正是学生学习“数学过程”。对于培养学生创新意识和创新精神，提高创新能力都是极为有利的。1.注重创新意识培养，灵活确定教学目标。在制定教学目标时，应注意培养学生的创新意识。从有利于培养学生想创新、求创新、乐创新的意识出发，制定适合学生自主意识、自由思考、自由表达、自我选择、促进自我发展的教学目标。使学生通过数学的某章、某节、某个知识点的学习、尝试、体验和探索直至学会“数学过程”，逐步形成数学思维和方法，逐步提高数学的分析问题和解决问题的能力。2.注重创新精神培养，科学编排教学内容。“数学过程”教学注重知识的整体结构，有利于培养学生坚持理念、敢于自信、勇于创新的精神。从顺应学生思维过程和认知结构出发，将教学内容进行宏观安排与微观调整；从已有知识结构和思考方式出发，合理编排“数学过程”教学“大过程”和“小过程”。或将“较大过程”分解成“小过程”，或将“小过程”串联成“较大过程”。注重知识内容的背景设计和教学情境的引入，使学生置身于愉悦的问题情境之中，进而探索解决问题的方法和途径。3.注重创新能力培养，合理设计教学模式。从注重学生创新能力培养出发，应考虑到学生已有智力水平和经验累积，使学生通过自己的探索、小组的讨论、教师的点拨等各种方式和途径力所能及地完成抽象表示。生活中处处充满数学信息，要真正提高学生的数学素质，就要不断强化学生的数学意识；不断激发学生的数学兴趣；不断训练学生的数学思维；不断培养学生的创新能力；真正重视“数学过程”教学。b●。000●●数控机床检测装置1概述检测装置是数控机床的重要组成部分,它是依靠指令值和检测装置的反馈值比较后发出控制指令,控制伺服系统和传动装置驱动机床的运动部件,实现数控机床各种加工过程,保证具有较高的加工精度。数控检测装置的主要作用是检测运动部件的位移和速度,并反馈检测信其精度对数控杋床的定位精度和加工精度均有很大影响,要提高数控机床的加工精度,就必须提高检测装置和检测系统的精度。数控机床对检测装置的要求主要有以下几点(1)工作有较高的可靠性和抗干扰能力检测装置应能抗各种电磁干扰,抗干扰能力强,基准尺对温度和湿度敏感性低,温湿度变化对测量精度等环境因素的影响(2)满足精度和速度的要求分辨率应在0.001~0.01m内,测量精度应满足±0.002~0.02mm/m,运动速度应满足0~20m/min。(3)便于安装和维护检测装置安装时要满足一定的安装精度要求安装精度要合理,考虑到影响,整个检测装置要求有较好的防尘、防油污、防切屑等措施。(4)成本低、寿命长不同类型的数控机床对检测系统的分辨率和速度有一不同的要求,般情况下,选择检测系统的分辨率或脉冲当量,要求比加1.1检测装置的分类检测装置根据被测物理量分为位移、速度、和电流三种类型按测量方法分为增量式和绝对值式两种;根据运动形式分为旋转型和直线型检测装置。表3-1数控机床检测装置的分类1.2数控检测装置的性能指标传感器的性能指标包括静态特性和动态特性(1)精度符合输出量与输入量之间的特定函数关系的准确程度称为精度,数控用传感器要满足高精度和髙速实时测量的要求。(2)分辨率分辨率应适应机床精度和伺服系统的要求。分辨率的提高对提高系统其他性能指标和运行平稳性都很重要。(3)灵敏度实时测量装置灵敏度要高,输出、输入关系中对应的灵敏度要求一致。(4)迟滞对某一输入量,传感器的正行程的输出量和反行程的输出量的不一致,称为迟滞。数控伺服系统的传感器要求迟滞要小(5)测量范围传感器的测量范围要满足系统的要求,并留有余地(6)零漂与温漂传感器的漂移量是其重要性能标志,它反映了随时间和温度的改变,传感器测量精度的微小变化。1.3位置传感器的测量方式1、直接测量和间接测量位置传感器按形状可分为直线式和旋转式。用直线式位置传感器测直线位移,用旋转式位置传感器测角位移,则该测量方式称为直接测量。由于检测装置要和行程等长,故其在大型数控机床的应用中受到限制。如旋转式位置传感器测量的回转运动只是中间值,由它再推算出与之相关联的工作台的直线位移,那么该测量方式称为间接测量。这种检测方式先由检测装置测量进给丝杠的旋转位移,再利用旋转位移与直线位移之间的线性关系求出直线位移量。由于存在着直线与回转运动间的中间传递误差,故准确性和可靠性不如直接测量其优点是无长度限制2、数字式测量和模拟式测量数字式测量是以量化后的数字形式表示被测量。得到的测量信号通常是电脉冲形式,它将脉冲个数计数后以数字形式表示位移。模拟式测量是以模拟量表示被测量,得到的测量信号是电压或电流,电压或电流的大小反映位移量的大小由于模拟量需经AD转换后才能被计算机数控系统接受,所以目前模拟式测量在计算机数控系统中应用很少。而数字式测量检测装置简单,信号抗干扰能力强,且便于显示和处理,所以目前应用非常普遍3、增量式测量和绝对式测量增量式测量的特点是只测量位移增量,即工作台每移动一个基本长度单位,检测装置便发岀一个测量信号,此信号通常是脉冲形式。这样,个脉冲所代表的基本长度单位就是分辨率,而通过对脉冲计数便可得到位移量2感应同步器2.1感应同步器的结构和类型结构:感应同步器是一种电磁感应式多极位置传感元件,是由旋转变压器演变而来,即相当于一个展开的旋转变压器。它的极对数一般取600、720对极,最多的可达2000对极。由于多极结构,在电与磁两方面均能对误差起补偿作用,所以具有很高的精度。感应同步器的励磁频率一般取2~10kHz。分类:感应同步器按其运动方式分为旋转式(圆形感应同步器)和直线式两种。两者都包括固定和运动两部分,对旋转式分别称为定子和转子;对直线式分别称为定尺和滑尺。前者测量角位移,后者测量直线位移1.旋转式感应同步器旋转式感应同步器的结构如图3-1所示。定子、转子都用不锈钢、硬铝合金等材料作基板,呈环形辐射状。定子和转子相对的一面均有导电绕组,绕组用铜箔构成(厚0.05mm)。基板和绕组之间有绝缘层。绕组表面还要加一层和绕组绝缘的屏蔽层(材料为铝箔或铝膜)。转子绕组为连续绕组;定子上有两相正交绕组(正弦绕组