【管理资料】机场基础知识简介汇编课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【管理资料】机场基础知识简介汇编【管理资料】机场基础知识简介汇编时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【管理资料】机场基础知识简介汇编机场基础知识简介1、概述机场:指供飞机起飞、降落、滑行、停放以及进行其他活动使用的划定区域,包括附属的建筑物、装置和设施等百度定义:在陆地上或水面上的规定区域(带有建筑物、设施和设备在内),其全部或部分供航空器着落、起飞和地面或水面活动之用,亦称飞机场、空港上海虹桥国际机场情境教学是充分利用形象创设各种情境，激发学生学习兴趣，把认知活动和情感活动有机结合起来的一种教学模式。这样，学生对客观世界的认识便会更加丰富多彩，更加主动深刻，同时在教学活动中，也能更加充分地调动学生学习的积极性。一、设疑生趣，营造自学情境根据不同的教学内容，结合学生的年龄特征，教师应在每次探究前精心设计有结构的材料，使学生尽快进入一种探索大自然奥秘的境界，在头脑中形成无数个为什么，急于寻求答案。成功材料的设计和教师恰如其分的诱导，能促使学生积极、投入地探究新知。如《电磁铁》一课，上课开始，我用一个小魔术来激发学生的求知欲。我在实验桌上放一个小纸盒箱子，在箱里放了一个磁力较大的电磁铁，箱子上面放一小铁片，在未接通电流前，请两个学生到前面拿小铁片，结果很容易拿起铁片。接通电流后，我假装施展功力（实际上已给电磁铁接通电流，电磁铁已经产生了磁性，把箱子上面的小铁片牢牢吸住），再请两位学生到前面实验桌前拿小铁片，结果是拿不动。这是为什么呢？强烈的求知欲促使学生揭开这个秘密，就会自觉积极地投入到探求研究中。二、提供材料，创设探索情境学生学习的动机和思维已被激发出来，把自己的行为指向本课教学目标，教师的作用便是引导、点拨、铺路。这时教师要将精心设计好的“材料”呈现在学生面前，使其有利于在探索的情境中概括出自己的结论，主动获取知识。如《果实的共同特征》一课，教师可事先让每个学生准备苹果和梨各一个，让学生动手摸一摸、看一看，然后动手解剖，观察苹果和梨两种果实的构造，这样学生很快就会懂得果实共有的特征都是果皮和种子，结论就自然而然地在动手过程中归纳出来。如教学《弹性》一课，教师让学生自己动手操作，左手把竹片的一端按在桌上，右手把竹片的一端往下压，竹片受到手的压力时会弯曲，当压力慢慢减小时，竹片又会恢复原来的形状。然后让学生把实验材料换成钢锯片，也可看到一样的现象。因此，学生懂得了物体受到外力时，它的形状或体积发生了变化。去掉外力后，恢复了原来的形状和体积。这样的性质叫弹性。这时教师又继续问：刚才我们做了几个物体有弹性的实验，当你们对物体施加压力时，你的手有什么感觉？是否感觉有一种阻碍物体改变形状或体积的力？接着让学生再用弹簧实验一次，进一步感受弹力的存在。学生在实验过程中，体会到当弹簧受到外力，长度发生变化时，弹簧同时产生一种要恢复原来形状的力，这种力叫弹力。这样，既锻炼了学生主动认知的能力，又养成了勤于思考，勇于探索的学习习惯。三、学玩并举，创设乐学环境在教学中，教师要根据教学目标和学生特点，运用操作实体、自然故事、实验演示、做游戏等教学手段，创设出各种新颖有趣的教学情境，让学生在玩中学，使其获得知识是一种乐趣，而不是外加的乏味劳动，而且学生总是兴致勃勃不知疲倦。例如，在教学《大气压力》一课指导学生认识大气压力一部分时，我安排了两个实验：实验一是瓶托水实验，将玻璃杯装满水，将一块纸板盖在杯口上，中间不要有气泡，用手按住纸片，把杯子倒过来，松开按纸板的手；实验二是注射器实验，将注射器的活塞推到底，用橡皮堵住针头口，向外拉活塞，然后分析讲解这两个实验有什么相同点，说明了什么，从而得出这种压力是空气的压力。在地球的周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000千米～3000千米厚，人们把这层厚厚的空气叫大气。把这种空气的压力叫大气压力。在学生亲自实验操作，充分感知的基础上，通过相互交流互相启发，通过情境的创设激发了学生积极参与探索新知的兴趣，把感性认识上升为理性认识。四、利用电教，创设直观情境由于科学课涉及知识领域较宽，有天文、地理、生物、人体等方面的知识。在这样一个大千世界里，只靠观察实验等常规教学手段是远远不够的，而把电教手段用于教学中，使客观事物的形、声、色直接作用于学生的感官，使其眼见其形，耳闻其声，从而达到充分感知的目的。由于录像手段能突破时间、空间及教师口头不易表达的局限，使教学过程更直观、更生动，提高了课堂教学效率。如，在教学《春天》一课时，为了让学生充分把握春天的突出特点，给学生放映一段春天景色的录像片，同时配上《春天在哪里》的歌声，创设了特定的课堂气氛，学生目观其形、耳闻其声、心通其义，一下子就把嫩绿的小草，鲜艳的花朵以及各种小动物同春天紧紧联系在一起，对春天有了总的感受和总的印象。此外，在教学《太阳系》《无限宇宙》时，放映科教片《星球世界》片段，让学生了解九大行星运行轨迹以及银河全景；在教学《火山》一课时，放映《火山奇观》片段，让学生仔细观察火山喷发的真实景象，这些都能为学生提供丰富的感性材料，有利于学生观察思考。五、教学相长，创设“和谐”情境教学是师生教和学的共同活动，同时也是师生双方感性和思维的交流。教学实践证明，只有当师生平等合作相符，才能最大限度地激发学生的积极性和思维的创造性。学生在这种宽松的氛围中学习，不仅智力因素得以发挥，而且情感、意志等非智力因素也可以得到培养和发展。因此，教师要树立互教互学的观点，让学生有充分发挥自己见解的机会，畅所欲言，取长补短，变“一言堂”为“群言堂”。这样，既可以发挥集体的智慧，达到共同进步的目的，又可以沟通教师与学生、学生与学生之间的感情和信息交流，增添课堂教学的和谐气氛。基金项目：本文系2012年度广州市中小学心理健康教育“十二五”专项课题“农村中学后三分之一学生厌学心理探讨”（课题编号：GZXY2012-YB78）的阶段成果。一、问题的提出2012年中国儿童心理卫生专业委员会对4万余名学生进行了调查，其结果显示，由于学习、考试等压力过重，39.7%的中小学生厌学，51.6%出现倦怠疲劳等亚健康状况。学生厌学已经成为社会的一种普遍现象，部分学生厌学心理严重，已经使学业成绩受到影响。因此，笔者希望能够通过研究，预防和干预农村中学生“后三分之一”学生的厌学心理问题，提高学习兴趣，为他们的良好发展提供优质环境，以减轻或消除学生的厌学情绪。二、核心概念的界定1.“后三分之一”学生：是指学习成绩排在全市后三分之一的学生，以下统称为“后三分之一”学生。2.厌学：从心理学角度而言，厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。三、对象的确定增城市小楼中学地处增城北部山区，是一所典型的农村中学。“后三分之一”学生所占的比例特别广，据统计，在增城市2013学年第一学期初中期末考试成绩中，增城市小楼中学参加考试总人数1114人，“后三分之一”学生的人数为483人，占43.4%，笔者抽取了成绩处于“后三分之一”的学生作为本次研究的对象。四、“后三分之一”学生学习的基本状况为了了解“后三分之一”学生学习的基本状况，笔者设计了相关的调查问卷。问卷内容包括主要涉及到学生的学习情绪、学习态度、学习能力等方面。以下是调查结果：（见表1）1.在学习情绪方面：有超过15%的学生是讨厌学习的，有10.87%的学生是憎恨学习的，有15.26%的学生觉得学习是一件很痛苦的事，20.46%的学生觉得学习是一种负担，22.9%的学生一学习就想睡觉，24.36%的学生对学习有一种倦怠感，17%以上的学生一学习就情绪低落。2.在学习态度方面：调查显示，有27.96%的学生是有点或者很想放弃学习的。有21.14%学生觉得学不学都没有所谓，有19.7%的学生抱着玩世不恭的态度学习，这些比例很令人担忧。（见表2）3.在学习能力方面：有40.14%的学生不能够很好地应付学习方面的问题。在考试方面，有超过67%的学生不能够很好地应付考试。有36.19%经常达不到自己的学习目标。（见表3）五、“后三分之一”学生厌学心理原因探析导致“后三分之一”学生厌学的原因有很多，而依据前面所做的调查，结合学校实际，笔者进行了一些分析归纳：1.学习动力不足。当今社会，学习的超负荷、校园生活的单一乏味以及社会的低就业率等因素在很大程度上遏制了学生的学习动力。尤其是在农村，很多学生羡慕村里打工的人不用读书也可以赚很多钱而且活得自由自在，反而那些大学毕业的很多找不到工作，社会上“读书无用论”等等因素带给“后三分之一”学生很大的冲击，“后三分之一”学生在这样的氛围下，很容易产生厌学心理。2.学习成就感低。“后三分之一”学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、想象力、记忆力、思维能力、理解能力、创造能力等方面。他们反应迟钝、记忆速度慢，对问题难以举一反三。特别是小学升入初中后，随着学科增多、学习内容加深，容易让他们在学习方面体验不到成就感，如问卷调查中，有68.11%的学生在学习方面体会不到成就感。如果学生在学习过程中长期体验不到成就感，将会使他们情绪沮丧、兴趣转移，从而对学习失去信心，产生厌学心理。3.学习压力过大，负担过重。一是学习时间过长，作业量较大，学生睡眠时间、自由活动时间都偏少，生活单调，久而久之就会非常容易产生厌学情绪；二是考试竞争压力过重，期中、期末、中考等考试，给学生带来很大的学习压力，有些学生由此对学习产生恐惧心理，引发学习倦怠，甚至是厌学。4.农村留守中学生家庭教育的缺失。随着社会经济的发展，很多农民外出务工，“后三分之一”学生中有相当一部分的学生属于留守学生。这部分学生长期与父母分离，缺少父母的关爱，而隔代教育又有很多问题，要么动不动打骂，要不一味宠爱，容易造成这部分学生比较叛逆，导致情绪暴躁，从而与父母对抗，不听长辈的话，继而厌烦学习，厌烦周围的一切，严重者甚至产生抑郁心理。六、“后三分之一”学生厌学心理的干预策略从“后三分之一”学生的厌学情况来看，如果不及时进行干预，很容易造成比较严重的后果。根据笔者的调查和研究发现，比较有效的干预对策主要有以下几种：1.引导学生树立正确的人生观、价值观，强化学习动力。思想对行为具有重要的指引作用，要让学生认识到现在的学习对以后理想目标的实现的重要性，使学生明确学习不但是自己的义务，还关系到自己的未来前途，更是国家繁荣、社会发展的需要。通过树立正确的人生观、价值观，学生才能端正学习动机，才能强化学习的内在动力。2.为学生创造成功的机会。苏霍姆林斯基说过，“我们要像害怕火灾一样害怕学生的智力劳动一无所获！”所以教育的技巧之一，就在于如何创设成功的机会，满足学生的高层次需要。对于厌学的学生来说，他们的显著特点是丧失了信心。教师如果能够适当降低学习要求，创设情境，让学生体验成功的喜悦，就能让学生产生积极、主动的学习动机，增强信心，纠正厌学心理。3.落实素质教育，分层教学，减轻学生的学业负担。学校要落实素质教育，不要片面追求升学率，要切实减轻学生的学业负担，保证学生的作息时间，丰富学生的课外生活，促进中学生德智体美劳全面发展。教师要克服课堂上“一刀切”的教学方法，要让不同层次的学生都能得到发展和提高的教学形式，适当减轻课业学业负担，这样学生的厌学现象就会大大减少。4.对留守中学生多点关爱。厌学的孩子需要父母和老师从内心深处关爱他们，有了这种关爱，他们的厌学情绪才会慢慢扭转过来。家长尤其是外出务工的家长应经常对孩子的行为给予积极关注，要注重与孩子进行心与心的交流，要注意用恰当的方式强化孩子的学习动力，帮助他们克服消极学习心态。有关农村中学“后三分之一”学生产生厌学心理的因素有很多，我们要根据不同的情况采取不同的干预措施，才能够收到比较好的效果。在对农村中学后三分之一学生的有效干预之后，更重要的是要学生内化自己的学习动机，变“厌学”为“乐学”，这个工作需要我们用耐心、用爱心一点一滴去坚持。机场基础知识简介1、概述机场:指供飞机起飞、降落、滑行、停放以及进行其他活动使用的划定区域,包括附属的建筑物、装置和设施等百度定义:在陆地上或水面上的规定区域(带有建筑物、设施和设备在内),其全部或部分供航空器着落、起飞和地面或水面活动之用,亦称飞机场、空港上海虹桥国际机场1、概述机场的作用1、飞机起降2、服务旅客·3、飞机保障·4、联结纽带·5、检验环节1、概述连接世界的门资娠转换的快捷通道经济增长的新起点18世纪的海港,19世紀的公略,20世纪的高铁1、概述国内最大的机场:北京首都机场上海浦东机场北京首都机1、概述跑道最长的机场:西藏昌都邦达机场藏邦达机场1、概述中国最早的机场:北京南苑机场。北京南苑机场1、概述燕塘机场与冯如燕塘机场与冯如1、概述中国民用最早的机场:周总理