七年级数学教学反思范文5篇

七年级数学教学反思范文5篇“现在的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他教师常谈论的话题，这也好像成了很多教师的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些稍有难度的题目不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是一问一答式的答复等等。面对这种现象，我觉得在课堂教学中，教师应创设开心的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的力量，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的仆人。

因此，我觉得要想教好学生就要做到：

1．倾听学生说，做学生的知音。

2．信任学生能做好，让学生做，独立思索、独立说话，教师起诱导作用。

3．放下教师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思索，让学生当“教师”。

4．教学上把握好“度”准时指导学生的学习方法。培育学生举一反三的力量。

5．加强课堂教学的敏捷性，加强课堂教学中的规律教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6．诚恳守信，严传身教，教书育人。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。教师与学生相互敬重、理解，才能共同提高，共同进步。

七年级数学教学反思2

1、创设情境，营造利于力量进展的教学环境。只有在课堂创设多元化的情感空间，才会使力量的形成融汇于统一的整体布局中，才会使学生在布满情感、美感、和想象的教学情境中不断体验，从而发觉学习的乐趣。

2、围绕问题，让学生在情境中做学问。在问题设计上尽量与学生日常阅历相联系，力求有有用价值；具有开放性，以便拓宽学生的学习空间；设置在学生的最近进展区，让孩子在“跳一跳，摘果子”的过程中获得学习过程的体验。

3、围绕活动，让学生在自主、合作中沟通。

让学生们亲自经受发觉、体验、探究与感悟过程的课堂，孩子们的主动参加使课堂变得生动，布满生气。

4、让学生在探究中发觉、制造。

为激发学生的主动探究精神，培育其独立思索与制造性解决问题的力量。教师在教学中要为他们充分进展创设宽松的环境和气氛，还要尽量创设一种类似于科学讨论的情境，通过学生自主处理问题，猜想、操作、试验、调查、信息搜集与、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与态度的进展。

5、让学生在有效的课堂练习中稳固学问，

学生层次的不同打算了稳固练习的不同。现在提倡的细心设计板演作业、根底训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。教师在作业的选择上肯定要有分类。批改作业中要认真分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。

6、要重视教学活动的反应。

教师和学生要准时地有针对性地调整教和学的活动，高效地实现教学目标，提高课堂教学效率

七年级数学教学反思3

1、优化课堂教学过程，加强对概念的教学，加强根底学问的教学，这虽然是老生常谈，却是个不易做好的问题，故要做到备课细致，备教材、备学生，备过程，切实提高课堂效率。

2、指导学生仔细审题，详细问题详细分析，尽量让学生独立去提醒结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论，要给学生肯定的思维空间和时间。

3、在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。要提高学生的计算精确率，多留意培育学生读题力量及理解力量，留意规律思维训练。要培育学生的观看、归纳和概括力量，提高学生的应变力量和综合解决问题的力量。

4、培育学生的发散思维力量、严谨性和最优化解题思路。注意代数式求值要先化简后代入求值的训练，既要弄清解法的来龙去脉，又要注意计算的多方面验算。留意解答题计算推理过程的示范性，使学生的确形成良好的解题标准及书写习惯。提高计算力量，留意数学思想方法在解题过程中的表达与反思。

5、在教学中课堂容量较大，留给学生动脑思索的时间及动手练习的时间较少，学生未能真正把握目标要求。学生更需课后的.总结、思索与练习。

七年级数学教学反思4

昨晚自习辅导时三班的一位同学给我写了一张纸条，内容如下“教师，我这次考的感觉还可以，但发下试卷后让我大吃一惊，自从我落下课后，我也能听懂，可是考试总是在五六非常左右，自从期末考试后我的成绩始终下滑，我想提但总提不上去，教师，我该怎么办呀？您能帮帮我给我提一些建议吗？”这位同学前一段由于感冒有一周左右的时间没上课，以致成绩下滑。我以为数学的学科特点打算了数学学习方法与思想，数学的学问前后联系很大，往往是前面学问不牢后面学问就更不易把握。其实许多同学也有同样的怀疑。

面对如何学好数学的问题我认为应遵循以下几点：

一、该记的记，该背的背，不要以为理解了就行

有的同学认为，数学不像英语、史地，要背单词、背年月、背地名，数学靠的是才智、技巧和推理。我说你只讲对了一半。数学同样也离不开记忆。因此，我觉得数学更像嬉戏，它有很多嬉戏规章（即数学中的定义、法则、公式、定理等），谁记住了这些嬉戏规章，谁就能顺当地做嬉戏；谁违反了这些嬉戏规章，谁就被判错，罚下。因此，数学的定义、法则、公式、定理等肯定要记熟，有些最好能背诵，朗朗上口。对数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，临时不理解的也要记住，在记忆的根底上、在应用它们解决问题时再加深理解。同样，记不住数学的定义、法则、公式、定理就很难解数学题。而记住了这些再配以肯定的方法、技巧和灵敏的思维，就能在解数学题，甚至是解数学难题中得心应手。

二、两个重要的数学思想

1、“方程”的思想

数学是讨论事物的空间形式和数量关系的，初中最重要的数量关系是等量关系，其次是不等量关系。最常见的等量关系就是“方程”。因此，肯定要将解一元一次方程和解一元二次方程学好，进而学好其它形式的方程。

所谓的“方程”思想就是对于数学问题，特殊是现实当中遇到的未知量和已知量的错综简单的关系，擅长用“方程”的观点去构建有关的方程，进而用解方程的方法去解决它。

2、“数形结合”的思想

“数”与“形”无处不在。任何事物，剥去它的质的方面，只剩下外形和大小这两个属性，这就属于数学讨论的范畴。初中数学的两个分支是代数和几何，代数是讨论“数”的，几何是讨论“形”的。但是，讨论代数要借助“形”，讨论几何要借助“数”，“数形结合”是一种趋势，越往下学，“数”与“形”越密不行分，在今后的数学学习中，要重视“数形结合”的思维训练，任何一道题，只要与“形”沾得上一点边，就应当依据题意画出草图来分析一番，这样做，不但直观，而且全面，整体性强，简单找出切入点，对解题大有好处。

三、自学力量的培育

在学习新概念、新运算时，教师们总是通过已有学问自然而然过渡到新学问，水到渠成，即所谓“温故而知新”。因此说，数学是一门能自学的学科。

我们在课堂上听教师讲解，不光是学习新学问，更重要的是潜移默化教师的那种数学思维习惯，渐渐地培育起自己对数学的一种悟性。也就是要学教师分析问题的方法而不是只学会结果，要注意过程的学习。学生不能被动地学习，而应主动地学习。一个班里几十个学生，同一个教师教，差异那么大，这就是学习主动性问题了。

自学力量越强，悟性就越高。随着年龄的增长，同学们的依靠性应不断减弱，而自学力量应不断增加。因此，要养成预习的习惯。在教师讲新课前，能不能运用自己已把握的旧学问去预习新课，结合新课中的新规定去分析、理解新的学习内容。由于数学学问的无冲突性，你所学过的数学学问永久都是有用的，都是正确的，数学的进一步学习只是加深拓广而已。因此，以前的数学学得扎实，就为以后的进取奠定了根底，就不难自学新课。同时，在预习新课时，遇到什么自己解决不了的问题，带着问题去听教师讲解新课，有针对性，收获会更大。有些同学为什么听教师讲新课时总有一种似懂非懂的感觉，或者是“一听就懂、一做就错”，就是由于没有预习，没有带着问题学，没有将“要我学”真正变为“我要学”，力求把学问变为自己的。学来学去，学问还是别人的。检验数学学得好不好的标准就是会不会解题。听懂并记忆有关的定义、法则、公式、定理，只是学好数学的必要条件，能独立解题、解对题才是学好数学的标志。

因此学好数学不是能一蹴而就的事，应是方方面面的结合，找到适合自己的最正确方法。

七年级数学教学反思5

中学生由于进入青春期，自我意识急剧膨胀，而事实上并没有成熟，他们往往简单产生逆反心理，自觉或不自觉的把自己摆在教师，家长的对立面，表现出种种不良倾向。面对心理逆反期的学生，实行简洁急躁的教育方法，只能事与愿违，应以爱心和敬重为前提，注意沟通和沟通，以春雨润物的急躁、细心溶化学生心中的坚冰，详细做到以下几点：

第一、要做到敬重学生、关爱学生，不要敌视学生。爱心是教育的真谛，敬重是教育的底线。人是感情动物，作为对感情特别敏感的十五六岁的学生，能清晰的熟悉到教师对他的态度，教师对学生的关爱不肯定能消退逆反心理，但对学生的轻视，疏远必将产生逆反心理，因此爱心和敬重是前提。

其次、要多沟通，少训斥责备。通过观看谈心，走进学生的心灵，与学生相互信任，相互理解，摆正自己的位置，不要把自己当做高高在上的教育者，应放下架子，做学生的良师益友，让学生消退距离感，隔膜感，敢于向教师坦露心迹；教师也要擅长发觉学生的闪光点，使其产生成长中的成就感。

第三、要留意工作方式。削减简洁盲动，学生在成