观课议课的策略和方法课件

§进教室观察课的目的：§调查研究性听课§分等竞赛性评课§参赛准备性磨课§教研改进性议课

一、观课议课针对什么问题010402

05（一）教研的有效性问题（二）教研文化和教师文化的建设问题（一）发挥教学洞察力读懂课堂1.读懂教学效果和教学行为的关系，选择有价值的教学行为学习坚持以学论教2.读懂教学行为和教学追求（依据）之间的关系，避免观摩学习中的东施效颦二、有效观课发现联系教育假设学的效果教的行为教学设计学的行为对话中实现在以学论教中追求教学假设教学假设新假设教学设计教的内容和行为学的内容和行为学的效果学的效果学的内容和行为教的内容和行为教学设计新的效果新的学新的教新设计做课：教师的基于原有个体经验的教学观议课：以学论教，同伴互助，反思经验改进和超越：新假设，新行动，新效果“虚践”“实践”有效教学的学习活动要求1.默读课文第5—12自然段，完成以下两个任务：（1）勾画反应明明心情变化的句子。（2）想一想明明为什么会有这样的变化？把想法批注在书的旁边。2.准备好你的想法在全班交流。3.时间：5分钟明确学习对象、学习要求、学习方法、检查方式、时间安排建议：如何抓住重点字词引导学生体会文意。五、观课议课的文化观念“观”课是组织教学案例。（四）对课堂故事进行案例研究（一）确定观课议课主题《林海》的教学故事与反思“经过这件事，我明白了……”（1）关于如何获得经验五、观课议课的文化观念五、观课议课的文化观念执教老师：“如何处理‘看拼音读课文识汉字’的教学”三、从“评课”到“议课”“爱自己，栽培自己”——洪雪芬建设观课议课文化，是促进参与人员认同观课议课价值追求，并在观课议课活动中采取彼此理解和接受的共同方式。观议课：以学论教，同伴互助，反思经验第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题（循环）——施良方《林海》的教学故事与反思作为动词的经验：如何获得经验？经验和反思大多同时进行特定目标下的教学方法和手段（教学方法）（二）发挥教学想象力

——“假如我来教，……”

——“假如我遇到这样的情况……”

“我们要用我们的思想去创造一个可能的世界。”——布鲁纳我们需要修炼“牛顿发现苹果落地的崭新目光”。（三）成为上课老师的助教三、从“评课”到“议课”（一）境脉特征的教育真理观“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断的丰富和更新的多方面的过程。同时，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。”

——苏霍姆林斯基❀❀✿✿✿✿❀❀“青松作衫”“白桦为裙”“穿着绣花鞋”《林海》的教学故事与反思该图来源于网络（二）观课议课与案例研究教学案例是蕴涵着问题（困惑），或蕴含着教学启示的教学故事。案例研究包括组织案例和案例研讨。“观”课是组织教学案例。“议”课是对选取案例的研究和讨论。议课中的案例讨论方法1.观课教师描述蕴涵困惑的教学故事；2.授课教师说自己的思考和理解，然后反问故事讲述者的看法和意见；3.故事提供者和其他参与者说自己的看法和意见；4.参与者对彼此的意见进行分析和讨论；5.梳理观点，梳理现象、问题、解决问题的策略和方法。面向实事本身的现象学方法第一次加括弧（悬置已有理论和方法，以赤子之心）进教室。面对课堂情境和现象，获得原初的体验和感悟。第二次加括弧（悬置自己对现象的体验和感悟）倾听和理解执教者的设计和思考。第一次去括弧（分享交流自己的原初体验和感悟）第二次去括弧（观课议课的共同体验与感悟和原有理论和方法的互动建构）执教者“虚心接受批评”下的被帮助和改造者，被动承受，无限委屈评课者评课者评课者帮助者和改造者，或卖弄水平，或好好先生“评课”中的交流模型（三）议课的对话模型和目标求知者E求知者A求知者B求知者C求知者D课堂故事研究的问题议课的对话模型四、怎样利用观课议课进行教学研究行动研究的流程第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（问题）第二步：我设想着解决这个问题（方案）第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践）第四步：我评价我行动的结果（反思）第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题（循环）

——施良方观课议课的改进：从“我”到“我们”让观课议课成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究教研目标教师成长教学改进教学目标学生发展（一）确定观课议课主题1.问题来源例一：《落花生》的观课议课原主题：抓住重点字词，体会文意“你教这篇文章遇到的问题是什么？”A：从问题和困难中提出主题“只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”——丹尼斯．威特莱梳理观点，梳理现象、问题、解决问题的策略和方法。特定目标下的教学方法和手段（教学方法）实际效果如何？（效果研究）（二）改变观课位置和视角明确学习对象、学习要求、学习方法、检查方式、时间安排（一）发挥教学洞察力读懂课堂三、从“评课”到“议课”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。观课议课文化，就是参与者在观课议课活动中共同认同的价值追求和共同的行为模式。实际效果如何？（效果研究）“只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。陈大伟：《教育案例写作与研究》，教育科学出版社，2012年反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。（四）对课堂故事进行案例研究五、观课议课的文化观念面对课堂情境和现象，获得原初的体验和感悟。同时，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（一）反思现有教研方式的合理性B:从教学创造和超越中提出主题《中国农业的分布》的观课主题：思维导图在地理课堂上如何更有效地使用？我的领悟：“信则有，不信则无；行则有，不行则无”“上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之。”（《道德经》）2.研修问题的表述原：抓住重点字词，体会文意建议：如何抓住重点字词引导学生体会文意。重点字词有哪些？（教材研究）如何抓重点字词？（备课方法研究）抓出重点字词，如何用？（教法研究）实际效果如何？（效果研究）3.研修问题的协商例二：上海市金山区第一中心小学一年级《看拼音读课文识汉字》教导处主任：“低段教学中读写结合的策略和方法”高段老师：“如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力”执教老师：“如何处理‘看拼音读课文识汉字’的教学”……4.研究问题的分解《太阳是大家的》观课议课主题：如何引导学生体会这一首诗的诗情分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标）特定目标下的教学方法和手段（教学方法）学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效果）（二）形成问题解决的方案虚践的含义和意义（1）挖掘和整理自有经验（2）学习和借鉴他人经验（3）通过教育理论和教育伦理的考量和审视（三）聚焦主题观课议课《太阳是大家的》议课内容分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标）特定目标下的教学方法和手段（教学方法）学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效果）

评价和解决一节课的教学问题

主要利用课的平台和载体解决某一（些）教育教学问题（研究），获得相关策略、思维方式、行为方式的可供迁移的原则和方法（四）反思小结抓出重点字词，如何用？（教法研究）经验和反思大多同时进行三、从“评课”到“议课”例：《陶罐和铁罐》的教学反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。“经过这件事，我明白了……”反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。——“假如我遇到这样的情况……”“你敢碰我吗？陶罐子！“我们要用我们的思想去创造一个可能的世界。“只要你还嫩绿，你就会继续成长；让观课议课成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究（2）关于怎样反思经验作为动词的经验：如何获得经验？“爱自己，栽培自己”——洪雪芬§进教室观察课的目的：观课议课文化，就是参与者在观课议课活动中共同认同的价值追求和共同的行为模式。（一）反思现有教研方式的合理性（四）对课堂故事进行案例研究高段老师：“如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力”用观课议课作专题研究教学专题改革实践、观察筛选、提炼成果分享与交流1.选定研修主题2.借鉴已有经验3.获得具体策略观课议课……五、观课议课的文化观念观课议课文化，就是参与者在观课议课活动中共同认同的价值追求和共同的行为模式。建设观课议课文化，是促进参与人员认同观课议课价值追求，并在观课议课活动中采取彼此理解和接受的共同方式。观课议课的文化观念改善生活的实践观成长创造的幸福观境脉特征的真理观促进思想的发展观促进理解的对话观以学论教的质量观相互滋养的生态观1.到学生身边读懂学生的学发现学生是如何学习的发现师生应该如何共同生活让教学改进的意见更有可接受性2.议课的路线和方法（一）以学论教的质量观1.调动思想的积极性思想的用法从提供思想到促进思想“人因思而变。”“思”之专注与集中（二）促进思想的发展观例：《陶罐和铁罐》的教学准备好你的想法在全班交流。“只要你还嫩绿，你就会继续成长；陈大伟：《观课议课与课程建设》，华东师范大学出版社2010年三、从“评课”到“议课”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。（2）关于怎样反思经验作为动词的经验：如何获得经验？“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断的丰富和更新的多方面的过程。“只要你还嫩绿，你就会继续成长；建议：如何抓住重点字词引导学生体会文意。《林海》的教学故事与反思重点字词有哪些？（教材研究）（三）成为上课老师的助教A：从问题和困难中提出主题分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标）明确学习对象、学习要求、学习方法、检查方式、时间安排《太阳是大家的》观课议课主题：如何引导学生体会这一首诗的诗情分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标）（二）促进思想的发展观2.经验+反思=成长（1）关于如何获得经验作为名词的经验：经验是什么？作为动词的经验：如何获得经验？A.经验是认识关系，是发现联系。B.经验连接过去、现在和未来C.获得经验需要主动性活动与活动经验（2）关于怎样反思经验A.反思的必要性：波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”B.反思的含义：反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。经验获得的表达：“从这件事情中，我意识到……”“经过这件事，我明白了……”“以后如果遇到类似的事件，我会……”反思经验的表达：“过去我以为，现在我知道……”“在这件事情中，我重新思考了……，对……我有了这样的新的认识。”“我重新阅读什么，使我有了这样一些新的认识……”。经验和反思大多同时进行坐井观天青蛙坐在井里，一只小鸟飞过来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”C.反思的可能与条件“青蛙“如何实现经验的改造？条件一：需要“小鸟”的提醒“小鸟”意味着什么？“小鸟”在哪里？教学反思的第二个条件：对原有经验保持开放性的批判。发挥教学想象力：十全十美、万无一失的方法没有，相对合理的方法总是存在，可以找到。幸福不仅是一种感受，也是一种能力。关于教师幸福生活的想象1.课前有期望，老师盼望进教室例：《陶罐和铁罐》的教学

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。新知、新事和新人（三）成长创造的幸福观“经过这件事，我明白了……”有效教学的学习活动要求（一）境脉特征的教育真理观十全十美、万无一失的方法没有，相对合理的方法总是存在，可以找到。有效教学的学习活动要求选择合理内容，奠基未来幸福生活“以后如果遇到类似的事件，我会……”发现学生是如何学习的陈大伟：《教育案例写作与研究》，教育科学出版社，2012年关于教师幸福生活的想象反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。经验和反思大多同时进行发现学生是如何学习的“观”课是组织教学案例。同时，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。建议：如何抓住重点字词引导学生体会文意。建议：如何抓住重点字词引导学生体会文意。建设观课议课文化，是促进参与人员认同观课议课价值追求，并在观课议课活动中采取彼此理解和接受的共同方式。（一）境脉特征的教育真理观第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。2.课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务例：当老师面对学生的“老师，我看你懂得卵多的呢”时。“爱自己，栽培自己”——洪雪芬3.课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的审美。幸福的过程与幸福在结果六、学校推进观课议课的步骤（一）反思现有教研方式的合理性（二）改变观课位置和视角（三）讲述课堂故事（四）对课堂故事进行案例研究（五）小专题研究（六）结合学校教学改革开展行动研究观