槐荫公园景观分析课件

槐荫公园景观分析51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。槐荫公园景观分析槐荫公园景观分析51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。3:孝感槐荫公园景观分析101855121戚欣悦入口景观抱公园a010009013Or:Orsira,corn.cr0Bi0合作学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式，它主要在于分工合作，协同作战，用团队精神面对困难，用构建的群体力量攻克难关，达到目的。合作学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开，让学生在活动中体会到合作的作用，培养他们的实践意识、合作意识。一、精心预设，选择合作学习的内容。选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习问题或任务。合作学习的内容可以是教学中重点和难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但并非所有的学习内容都适于合作学习，过于简单、结构良好、只有单一答案的学习任务，如简单计算之类的学习内容就不适合于合作学习。因此，教师要精心选择合作学习的内容，依据学生的数学认知，设计要具有思考性、开放性、趣味性。此外，学生个人思考和探索有困难、需要互相启发的学习内容，答案多样性、问题涉及面大的学习内容也适合采用小组合作学习的方式。总之，教师要深入了解班级学生的实际及教材的特点，精心预设，精选小组合作学习的内容，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的实效性。二、合作学习的积极参与策略。学生主体性的实现，需要其自身的主体意识发展到一定的水平，而主体意识的最终形成又是以人的自我意识发展水平、思维能力为制约条件的。因此，学生在学习过程中，单凭自身的学习水平，难以达到理想效果，但学生在合作学习中积极参与各项活动，可以产生交互影响，使他们从感性上形象地体会其自身的主体地位及其意义，以达到主体地位的感性实现“合作”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”，参与互动越多，越积极，主体地位的感性体验越强烈，主体意识就越强，从而激发学生进一步提高参与互动的积极性和自觉性。全程参与“合作学习”教学仍以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式，其基本教学模式为合作设计——小组活动——反馈评比——归纳点讲。因此，无论是在哪一个教学阶段，教师都要巧妙设计，促进学生的有效参与。学生的学习水平存在差异，因此，在分组学习过程中，教师应根据学生的性别、成绩、能力等方面的差异组成异质小组，这样才能保证组与组之间同质平衡性和组内成员之间异质的互补性，充分体现“组内合作，组间竞争”的特点。为全员参与、全程参与提供保障。三、营造民主平等氛围的策略。教学动态因素之间的情感交融，是调动学生积极参与合作学习的动力源泉之一。在合作学习中促进师生间的情感交融，可以从师生互爱、生生互爱、人格平等、教学民主等四个方面来实现。师生间沟通的渠道是教师对学生的爱和学生对教师的爱。爱是学生的基本心理需求，爱是形成良好师生关系的核心。“没有爱就没有教育”。教师是学生掌握知识发展个性的导航者和引路人，理应受到学生足够的尊重，但教师在教学中要以诚待生，以情育人，通过各种渠道与学生建立浓厚的情感基础，使学生感到学习生活的愉快。在合作学习中，如果达不到师生互爱，有些学生就可能出现不喜欢老师所教学科，也就不可能促进组内全员合作学习的效果。因此老师布置的学习任务，个别同学或几个同学就可能不按老师要求去办，这样组内其它成员或组长必然出面干涉，由此就可能激发组内成员之间的矛盾，影响合作学习。在合作学习中，生生互爱显得尤为重要。因为合作学习是以小组为单位进行学习的，而小组间的各成员是异质的，在学习过程中强调相互影响，共同探究，共同提高。只有生生互爱，才会相互尊重，相互帮助，相互促进，避免优生一言堂，差生闲着玩，甚至出现优生瞧不起差生，排挤差生的现象。“智者多虑必有一失，愚者千虑必有一得”。在合作学习中，生生互爱，相互尊重，人人都认真对待他人意见，就会达到人人都想说，敢说；人人都想做，敢做。达到人人都在原有的基础上得到一定的提高。在合作学习的环境中，各动态因素之间在人格上应该是平等的，无论是教师与学生之间，还是学生与学生之间都应该是平等的。只有师生之间的关系平等了，教师才会融入每个合作学习小组之中，把自己当作学生中的一员，倾听学生意见，尊重学生的观点，学生才敢把老师当作朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培养同学之间的合作意识，合作精神，有利于促进同学之间学习的共同提高，也有助于学生创造思维的发挥。教学民主，在合作学习教学过程中，主要体现为“观点开放”和“教学对话”两种。“观点开放”即除了原则性很强的是非问题之外，对许多争论性的、假说性的、未有定论的、尚有分歧的各种观点，应持开放性的态度。这不仅是一种教学民主，而且是一种科学态度，它能让儿童从小适应各种不同观点及争论环境，激发他们追求真知的欲望，达到“百家争鸣，去粗取精，去伪存真”的目的。总之，教师在课前能够考虑得越全面，准备得越到位，预设得越充分，合作学习的实效性就越有保障。在传统的高中语文小说教学中，教师多以自我为中心，对小说的剖析以讲授式教学手段为主，忽略了对学生自主阅读能力的培养，导致学生无法真正走进小说的深层世界。为了扭转这种教学现状，教师应创新教学手段，以学生为课堂学习的主体，选择与学生实际生活较贴近的素材，对学生的思维能力和语言能力进行启发，促进学生全面发展。一、交流讨论，全面分析人物形象在传统的语文课堂中，教师对人物形象的分析过于单一，甚至采用固定的模式让学生死记硬背人物的主要形象特点。这种形式的教学会使学生的感知能力与理解能力存在偏差，思维方式得到禁锢。因此，教师必须融入新的教学理念，鼓励学生采取合作探究的方式讨论人物形象，提高课堂教学的有效性。在教学莫泊桑的《项链》时，文中讲述了一名小公务员的妻子玛蒂尔德因参加一次晚会，受到虚荣心的驱使向朋友借了一串钻石项链，以此来炫耀自己的美丽与光鲜。然而，意外的是项链在她回家的途中不慎丢失。因此，她不得不借钱买了新项链还给朋友。为了偿还巨大的债务，在以后的日子里她节衣缩食，不停地打短工，劳苦了整整十年。最后却得知所借的项链只是一串假的钻石项链。在实际教学中，教师可以让学生在自主阅读课文的基础上自由讨论玛蒂尔德的形象特点，鼓励学生从多个方面对人物进行分析，并从文中找出线索说明自己的看法。比如从表面看来，很多学生会认为女主人公十分肤浅，如果不是因为一时的虚荣心，也不会在后面承受那么多的苦楚。但是从深层次上剖析，玛蒂尔德的经历令人感到心酸，她也是一名可怜人。这个时候，教师就可以因势利导地引入当时的社会背景，从人物分析上升到社环境背景分析上，使教学达到一举两得的效果。由于高中生个性差异和思维方式的不同，对人物形象的理解自然不尽相同。当学生给出自己的看法时，教师要做的不是否定，而是让学生大胆发言。如果遇到理解偏差的现象，教师则要及时进行纠正，并分析学生之所以会产生错误理解的缘由。自主、合作、探究的学习方式适应当代学生的发展，有助于调动学生参与课堂的积极性，并有效活跃学习氛围。二、角色扮演，把握小说的情节变化情节是小说的三要素之一。小说之所以引人入胜，最典型的因素是情节的变化。在情节的教学上，教师应当采用新颖的方式使学生了解情节发展的趣味性，从而从深层次上把握文章主旨。角色扮演作为一种重要的活动方式，不仅可以激发学生参与课堂学习的积极性，还可以使学生在活动中感受到快乐，进一步感知文学作品的艺术魅力。在教学曹雪芹的《林黛玉进贾府》时，由于课文的篇幅较长，而学生对《红楼梦》早已经十分熟悉。若是采用平常的教学方式很难勾起学生的学习兴趣，所以教师可以转换思路，要求学生在课前预习文章，与同伴共同交流讨论，试着将其改编成课本剧，具体可以参照电视剧版本的《红楼梦》有关林黛玉进贾府的场景，并在课堂上进行表演。角色的选择由学生自主决定，当然，也要结合自身的性格特点，以降低表演难度。比如平时性格比较害羞、内向的学生，可以试着扮演林黛玉。而长相颇为清秀的男生，可以扮演贾宝玉。性格外向、开朗、女汉子类型的女生，可以扮演王熙凤等等。如果有学生想要突破自己，也可以扮演与自身性格截然相反的人物。不管怎样，在表演之前，应在课下反复练习，将默契度提高。对于学生精彩的表演，教师应给予表扬，并颁发奖品，使学生在以后的课堂活动中更加积极地参与。小说可以说是剧本的另一种形式。采用角色扮演的活动方式，能够使学生充分将自己融入到课文中，仔细研究人物形象和情节变化，进而领悟小说的中心思想。在表演后，学生对小说中每个人物都有了具体的印象，在情节的变化上，也可以仔细揣摩，理解作者的创作意图。三、以读促写，锻炼学生创作能力在教学完小说后，由于不同学生对作品的整体理解以及对人物的看法都各有不同，所以教师可以利用以读促写的方法，鼓励学生对已经学习过的小说进行续写，将人物的经历补充完整。也可以写小说评论，将自己对文章的理解、对作者观点的思考写下来，升华对文本内容的学习。在教学完契科夫的《装在套子里的人》后，教师可以让学生对主人公别里科夫的人生经历进行改编。假设他最后没有生病，没有死亡的情况下，接下来他会发生什么事，是否可以改变他故步自封的一生。于是学生们纷纷拿起笔，开始再次研读课文，从不同的角度对别里科夫的一生进行改编。有的学生会从文中提到的别里科夫曾经的另一半华连卡入手，将华连卡转变为“拯救”他的人，以爱情为切入点，设计一个完美的结局。也有学生会将小说增加一个人物，比如由于一场意外，别里科夫认识了一个新朋友，这位朋友与他惺惺相惜，别里科夫不再孤独，慢慢地开始走出去，接受外面的世界。又或者，别里科夫一直没有改变，但他也没有生病，而是最终在他的“套子”里走完了他平淡无奇而又极其悲哀的一生。可能年老时，他还是一名怪老头。在学生对小说二次创作后，教师应让学生相互交换作品，一起分享创作成功的喜悦。也可以鼓励学生将自己的创作思路当堂讲给大家听，锻炼学生的语言表达能力，增强学生的自信心。总而言之，高中语文小说教学对学生语文水平的提升起到举足轻重的作用，教师应当充分发挥小说的人文功能，以学生为中心，通过对小说人物、情节、环境等各方面的分析，使学生对小说的理解达到理想的程度。从教材出发，全面提升学生的文学审美素质与写作水平，增强学生对文学艺术作品的热爱。3:孝感槐荫公园景观分析101855121戚欣悦黄香扇枕温衾■黄香,东汉江夏安陆人,九岁丧母,事父极孝。酷夏时为父亲扇凉枕席;寒冬时用身体为父亲温暖被褥。少年时即博通经典,文采飞扬,京师广泛流传“天下无双,江夏黄童”。安帝(107-125年)时任魏郡(今属河北)太守,魏郡遭受水灾,黄香尽其所有赈济灾民。著有《九宫赋》、《天子冠颂》等。孟宗哭竹生笋■孟宗,三国时江夏人,少年时父亡,母习:亲年老树亚作哪用鲜竹做汤,通自人跑到竹林里,扶竹哭泣。少顷他忽然听到地裂声,只见地上长出数茎嫩笋。孟宗大喜,采回做汤,母亲喝了后果然病愈。后来他官至司空概况。槐萌公园是孝感迄今为止规模最大、功能最全、全面反映孝文化的向市民开放的公园槐荫公园位于孝感东城新区,面积达16万平方米,绿地率达85%以上,植树茂盛、生机盎然、郁郁葱葱,已成为孝感最具景观价值的大型城市生态公园槐荫生态公园,与千株青铜,金丝垂柳,雪松等名贵乔木相濡以沬,仅散步之遥的滚子河粼粼碧波,仿佛翠绿玉带盘旋飞舞在园畔,园间暗香浮动槐荫园记荫sina.com.cn/03t03《槐荫园记》之“放眼园中,如画长廊,时迁景异,无受资提时袋圳阶受会语淋漓尽致!仅公园秋观红叶,冬品竹梅,100余种花木足让市民与游客眉开眼笑、赏心悦目、尽情欣赏!植物配置强调四季景观效果,注重人们在不同空间场所中的心理体现与感受的变化1观赏乔木:香樟