国学精华与修身养性课件

国学精华与修身养性聪明出于勤奋，天才在于积累国学精华与修身养性国学精华与修身养性聪明出于勤奋，天才在于积累承接先圣智慧创造美好人生据历史统计,中华民族每七百年会大大兴盛一次第一次兴盛是周公时的繁荣盛世。第二次兴盛是汉武帝时的声威远播。a第三次兴盛是唐太宗时的贞观之治口第四次兴盛即明太祖时的中华王朝口现在是一、农村小学英语教学现状英语教学也要从娃娃抓起，这已成为当今教育界的共识。目前我国的英语教学基本上已普及到小学阶段，然而农村小学英语教学状况令人堪忧，具体表现在以下几个方面：1.农村小学英语师资力量薄弱。农村学校师资力量薄弱，教师本身英语水平就有限，尤其是英语口语。担任英语教学的大部分教师是兼职教师，而且不是英语专业毕业的，英语知识水平有限。许多教师要教三四个班的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。其次，农村小学英语教学方法与评价手段单一，基本上都是采取“满堂灌，英译汉”的教学方法，无法满足学生的学习兴趣，导致学生产生了厌倦心理，不愿意继续学习英语。2.缺乏学英语的环境氛围。农村的教学设备太落后，使得英语课堂气氛很难活跃起来。学生不爱学习的多，家长都干农活，没时间管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，甚至还有的小学都没毕业，更不可能辅导孩子学习。这样一来，农村没有用英语进行交流的环境，农村小学学生几乎都是在英语课上才接触英语。二、农村小学英语口语教学方法1.加强师资队伍建设是搞好农村小学英语教学的关键。小学英语师资缺乏是制约农村小学进行英语教学的瓶颈，因此，当前农村小学英语教学的关键是加强师资队伍建设，提升师资水平。分析农村小学师资队伍现状，总结农村小学英语课程开设的实践，我认为要立足于现有师资力量的培养、提高，不是学好了再干，而是干起来再学习。边教边学，在实践中打造农村小学英语教师队伍，才是解决农村小学英语课程师资问题的有效方法。2.教师要根据农村小学生的特点认真研究和实施教学方法。（1）教师不仅要让学生背单词、学音标、记语法，还要让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。教师可根据不同的教学内容精心设计，把每一课导演成学生喜闻乐见的形式：时而朗读，时而重述，时而提问，创造语言情境，启发学生思维，促使他们积极主动地进行创造性的学习，从而提高小学生学习英语的效率。营造语言环境的教学方法有以下几种：①视听模拟口语练习，培养语感。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。而农村小学设备落后，在这种情况下，可运用录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。例如：下雨的情境课堂上难以再现，又无多媒体设备来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声、打雷声，也可展示预先画好的有关下雨的图片（在有限的设备资料情况下，可取得美术老师的帮助），让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容。这样，学生在情境中深入角色，自觉主动学习，又能在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。②唱英文歌，形成轻松愉快的气氛。心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时会产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。③看图说话，提高口语能力。图片是英语教学中常用的直观教具，而且在农村小学英语教学中图片教学是最直观、最方便最可行的教学方法。在教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图片等，用英语进行讲述，启发学生边观察图片边听老师讲述基本内容，之后也可请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说的能力，也培养了学生的发散思维。④设计游戏情境，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。学生在游戏情境中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。（2）教师要把教学重点放在学生知识形成的过程上，善于设计问题，引导、帮助学生形成自主思考、发现问题、分析和解决问题的思路和习惯，让学生通过“感知――概括――应用”的思维过程去发现并掌握语言运用的规律。（3）英语教师应根据农村小学的实际，灵活运用教材，整合教材和其他的教学资源，作教学资源的设计者和组织者。（4）在英语教学过程中，教师应充分将课内英语教学与学生实际生活联系起来，鼓励学生把课内学到的英语用到学校、家庭生活中，还可以布置一些与英语有关的实践活动，提高学生学习英语的兴趣。总之，教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他们有机会“说”，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情境，并指导学生该说什么、怎么说，真正带动农村小学生说英语的气氛。2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》强调课程改革要“关注学生的兴趣”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出“培养学生学习兴趣和爱好”，《义务教育化学课程标准（2011年版）》直接提到激发、增强或发展学生学习化学兴趣的地方至少有九处。那么教师应该如何培养学生的化学学习兴趣呢？笔者认为，首先要依托课堂导入环节创设问题情境，激发学生学习兴趣；其次要遵循初中化学的学科特点，依托人文知识实现对学生的兴趣发掘与心智启发；第三要帮助学生夯实基础知识，教学内容密切联系学生的生活经验，培养学生学习兴趣；第四要通过课外兴趣小组的形式激发学生化学知识学习兴趣。一、依托课堂导入环节创设问题情境，激发学生学习兴趣为确保学生在课堂具备足够的投入度，因此初中化学教师应依托课堂导入环节为学生创设问题情境，从而引导学生藉由对特定问题的思考进而对本节课知识内容的学习产生足够的兴趣。从实践角度来看，导入环节所创设的问题通常会使学生产生足够的知识探知欲，在此种探知欲的驱使之下，学生将进入课堂高效听讲、学习状态。考虑到这一缘由，化学教师应当充分结合学生的身心特点，为学生创设能够促使其产生强烈探知欲望的问题。如在学习“分子”的相关知识时，我在黑板上出示了一道数学题：“50+50=？”学生很不屑一顾地回答：“100。”他们认为这么简单的数学题提出来实在是没有必要，而我却写成了“50+50≠100”，学生们个个疑惑不解。然后，我又让学生把50毫升的水和50毫升的酒精混合，他们清楚地观察到混合后的总体积是小于100毫升的。这个时候学生心中的疑惑更加升级了，在这个时机，我们就可以顺势导入新课：如为什么会产生这样的现象呢？让我们一起来学习《分子》这一课，之后就可以明白原因了。教师通过课堂初始阶段为学生创设同本节课教学内容相关的问题情境，不但可以迅速使学生由课前的兴奋状态调整为听讲状态，同时亦能够牢牢抓住学生的好奇心，使学生在问题的驱使产生了解问题形成原因与解决之道的兴趣。在初中化学课堂教学实践中，教师可以考虑以同化学相关的故事、化学家轶事等方式为学生创设问题情境，以便调动学生的听讲注意力与学习投入度，最终强化课堂教学效果。二、遵循初中化学的学科特点，依托人文知识实现对学生的兴趣发掘与心智启发初中学生通常对外部世界有着强烈的了解渴望，因此化学教师应当以此为教学突破口，在教学中尽可能地将人文知识融入于化学教学之中，从而使学生在学习化学知识的同时，人文素养亦能够得到增进，还能够使学生产生全新的化学知识学习体验。如笔者在为学生讲解碳元素知识时，引用了于谦的《石灰吟》一诗，以此使学生对石灰石的化学性质形成了感官认识，并且活跃了教学氛围。此外，化学教师也可以根据进度的安排，在一些章节内容的教学中通过化学知识记忆竞赛、成语典故猜化学物质等方式，调动学生的积极性。三、帮助学生夯实基础知识，教学内容密切联系学生的生活经验，培养学生学习兴趣学习任何知识的目的均在于实现学以致用，而并非将习得的知识简单地用来应付考试与测验。化学教师务必使课上教学内容同学生的实际生活经验相结合，以便使学生产生共鸣感，从而热衷于化学知识的学习。如笔者为学生讲解《碳的化合物》一课内容时，要求学生在学习本节课知识内容后，回家亲自进行实验，实验对象为家中热水瓶中积淀的水垢，每个学生应当利用课上习得的相关知识清理水垢。这样的课后实验作业形式使学生形成了浓厚的兴趣，其能够在亲自进行实验操作的过程中感受到化学知识的独特魅力所在。在带领学生学习《酒精、醋酸》时，笔者为学生进行了适度的知识拓展，向学生?v解了酗酒对人体健康的危害，使学生不但深化了对本节课教学知识内容的理解，同时亦使学生受到健康教育。四、通过课外兴趣小组的形式激发学生化学知识学习兴趣通过课外兴趣小组的形式，将使学生的实践能力得到综合锻炼与系统提升，进而帮助学生提升其创造性思维。笔者组织学生以兴趣小组为单位，在课后进行“烧不焦手帕”等趣味性实验，让学生在这样的颠覆其认知的实验过程中，对化学知识学习养成足够的兴趣。五、结语“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，由“好”和“乐”所产生的求知欲望和探索知识的迫切心理，是直接影响学生学习的自觉性和积极性的内部动力。因此，初中化学教师应当重视对于学生学习兴趣的培养，积极整合教学资源，并且立足于初中生的身心特点创设教学情境，积极研究帮助学生提升学习兴趣的课外拓展渠道，以便培养学生学习积极性，切实提升教学质量，最终使学生的化学素养实现显著的进步。【承接先圣智慧创造美好人生据历史统计,中华民族每七百年会大大兴盛一次第一次兴盛是周公时的繁荣盛世。第二次兴盛是汉武帝时的声威远播。a第三次兴盛是唐太宗时的贞观之治口第四次兴盛即明太祖时的中华王朝口现在是提升人格素养铸就人生辉煌儒家思想:修已安人内圣外王口三、道家思想:尊道贵德无为而治¤四、佛家思想:福慧双修觉行圆满五、修身养性共创美好人生提升人格素养铸就辉煌人生人格即个性,是指一个人的各项比较重要和相当持久的心理特征的总和,是个人在生理基础上,受到家庭、学校教育和社会环境等影响而逐步形成的气质、能力、兴趣和性格等心理特征的总和。a素养,原指经常的自我修养。语见《汉书·李寻传》马不伏枥,不以趋道;士不素养,不可以重国。¤现多用以指人们通过不断的自我修养和自我锻炼,在某一方面所达到的较高的水平和境界,如文化素养、道德素养、艺术素养等。我们每个人好比一棵树,树根就象人的基石素质,一个人只有基本素质好,基石才牢固,成长内在素养影响外在高度内在素养决定气度,气度决定格局,格局决定结局。播种正面积极的思维,才会收获健康成功的人生;一种良好的心态,比一百种智慧都强。a人生最大的敌人,不是别人,而是自己,而自己