2023年有关与朱元思书教案范文汇总8篇

2023年有关与朱元思书教案范文汇总8篇与朱元思书教案篇1

老师寄语：

胜利不是将来才有的，而是从确定去做的那一刻起持续累积而成。

学习目标：

1．理解本文景物描写的特点。

2．体会作者由欣赏自然景物而引发的内心感受。

3．娴熟地背诵课文。

4、引导学生品尝赏析文章的语言美，培育对语言文字的感悟实力，逐步提高鉴赏水平。

学习重点：

背诵课文

学习难点：

通过教读课文，激发学生酷爱祖国传统文化、酷爱祖国大好河山的感情，培育健康的审美爱好，体会作者由欣赏自然景物而引发的内心感受。

预习导航：

A：文学常识了解：作者：吴均（469---520），南朝作家，字叔痒。曾奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。

B：结合课文内容说明词语:

（1）缥碧：（2）奔：（3）负势竞上：

（4）相互轩邈：（5）息心：（6）柯：

C1：课文用哪八个字概括富春江山水？

C2：最终四句形容夹岸林木遮天蔽日，哪一句是关键句？

尚待解决的问题:

新发觉的问题:

第一课时

教学过程

一、创设情景，认定目标：老师介绍背景，创设情境。生读目标，认定。

我国宽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞美，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和明珠暗投之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今日我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。（板题）这篇虽是书信，却是一篇精彩的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。

预习检查，感知文本：组内沟通，订正预习导航中出现的错误。找学生读课文。

二、朗读课文。

要求：采纳多种形式反复朗读，感知课文内容。留意语气，突出重音，节奏显明，速度稍缓。

三、学生自读课文，比照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意：

1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。

2、同桌之间探讨沟通，解决疑难问题。

3、各小组提出难以解决的问题，全班共同探讨或解决或请老师回答。

4、在自学的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答。

5、课堂沟通，翻译全文。

6、接着朗读课文，以至成诵。

四、探讨

读此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形势看，它属于什么文体？从文章内容上看属于什么文体？

五、理清文章结构层次，概括各部分主要内容

六、老师小结。

山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领会这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。

达标测试：学生独立完成，小组代表公布答案，老师订正。

阅读吴均《与朱元思书》，回答问题：

1．下面加点的词说明错误的一项是：（）。

A．窥谷忘反（通“返”）B．在昼犹昏（夜晚）

C．负势竞上（向上）D．从流漂浮（随着）

2．作者用“奇山异水，天下独绝”概括富春江的景色。请说说富春江的'山“奇”在哪里？水“异”在哪里？

3．本文兼从视觉和听觉两方面写景，这样写有什么表达效果？

4．翻译下列句子。

①急湍甚箭，猛浪若奔。

②蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

其次课时

学习目标：

1、合作探究，以学生为主体，在相互探讨中沟通看法，生生互动，师生互动，使课堂真正成为学堂。

2、体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

一、回顾旧知，集体背诵课文。

二、理解课文内容

通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了也许的了解。若要对课文内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以依据自己的学习阅历，提出问题，供大家探讨。

1、本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。

2、本文主要采纳了什么表达方式？目的是什么？

3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？

4、文中描绘了哪些景物？抓住了景物什么特点？

5、本文在语言上有什么特点？

三、探究主旨，共谈感悟。

1、作者为什么发出“望峰息心”“窥谷忘返”的感慨呢？

2、这篇文章表达了作者什么样思想感情和人生观？

3、齐读课文，感受作者的情怀。

四、课堂小结：

1、美丽的散文，写景必定要抒情，融情于景，借景抒情是古人常用的手法，希望同学们能从中得到一点心得，以便在将来的写作中运用。

2、整理笔记（重点字词的说明、文章主旨）。

五、巩固提升

风烟俱净，天山共色。从流漂浮，随意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

1．说明加点词语在文中的意思。

风烟俱净负势竞上

相互轩邈窥谷忘反

2．下列句中加点词含义相同的一项是（）

A．天下独绝B．一百许里

猿则百叫无绝猿则百叫无绝

C．风烟俱净D．在昼犹昏

皆生寒树有时见日

3．文中写出的富春江的特点是_________________、_________________。

4．把原本静止的重山叠岭之状写活的句子是：______________________________。

5．能示意文中所写景色季节特征的一个字是：_______。从你积累的古诗词中写一个含有该字的句子：________________________________________。

6．下列说法不正确的一项是（）

A．本文生动简练地描写了富阳、桐庐一带富春江上美丽的景色，抒发了憧憬自然，厌弃尘俗的心态。

B．开头一段是总写，叙写并赞美了从富阳至桐庐一百许里沿江两岸的秀丽山水，迷人景色。

C．其次段前后两个层次形成了显明比照，通过比照，反映了江水的动静改变，补足了富春江水的特色。

D．第三段先描写了群山的静态美，再铺写山中的各种声音，这是以静写闹，显示春天山中喧闹景象。

7、看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你怎么理解他发出的这些感慨？

与朱元思书教案篇2

《与朱元思书》说课稿

与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情意，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深化思索，表达了作者对美妙生活和志向人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以显明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱。根据语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵肯定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求，依据单元学习要求和课后练习支配。我确定本课的教学目标为：

1、看注释后积累课下文言词语，重点驾驭以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。

3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成酷爱大自然，酷爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

二、说学情：我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起爱好。同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，大部分学生则习惯在课堂上保持缄默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习爱好，获得成就感尤为重要。

三、说教法：本文教学我采纳诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，老师“授之以渔”的教学理念。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读若干篇，牵强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究才能发觉真理，才能有所创新。对字词的疏通，采纳质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。在突破教学的难点上，采纳辩论法，对文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的实力。进行拓展训练时，采纳练习法，培育学问的迁移实力。

四、说学法：新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能娴熟朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的实力。为此，我设计的学法有：

1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的爱好。

2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的实力。

3、利用合作，探讨、探究的方法，实行师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。

五、说设计：《与朱元思书》教学支配两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。其次课时以探讨理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。

第一步：温故知新，激趣导入。古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的改变，充溢了诗意，成为古今传诵的名篇。今日我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。因为好的开头是胜利的一半，我设计的`导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的爱好。

其次步：检查预习，识记生字。主要驾驭：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必定步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。

第三步：朗读课文，疏通文意

1、朗读课文，采纳多种形式反复朗读，感知课文内容。留意语气，突出重音，节奏显明，速度稍缓。

2、疏通文意：A、先借助注释和工具书自主学习。B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。C、课堂沟通，翻译全文，老师点拨。D、接着朗读课文，以至成诵。这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。

第四步：理解内容，观赏课文：通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了也许的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜爱这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去观赏课文的美。我设计下面问题加以引导：

1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景依次和详略上有何特点？（结构美）

2、山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美）

3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美）

4、本文在语言上有什么特点？（语言美）这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维实力的训练。

第五步：探究描写，口语复述：抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应当怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示：

1、抓住景物的特点，突出“奇山异水”。

2、按地点转移，由近及远的依次写：从流漂浮、俯视碧波、仰观青山。

3、采纳多种修辞手法使描写对象形象显明，富于朝气。

4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

5、绽开联想和想象。这一环节，目的在于提高学生的语言表达实力，内化课文的表达方式和技巧，培育学生的思索实力，联想实力和想象实力。学会复述，是学会写作的一个中间环节。

第六步：拓展延长，比较阅读：我首先让学生集体背诵《三峡》，熟识文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。激励学生放开谈，随意谈。这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏实力。

五、说板书与朱元思书

本板书反映的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。我的教学设计体现了：认仔细真地读，深深化入地想（探讨），扎扎实实地练的阅读教学规律。力求通过老师的引导，学生的读、想（探讨）、练，达到预期的教学目标，培育学生良好的学习习惯和正确的学习方法。

与朱元思书教案篇3

移情移景赏读法

1课时

１、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。

２、调动丰富的想象拓延本文的意境。

３、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。

赏读基础上熟诵全文

寓情于景

一、导入新课

古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。

二、教学过程

（一）读其文，疏其义

1、对于这样精彩的写景美文，须要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们细致听，仔细品尝。（老师示范读，配乐《高山流水》）

面对如许美文，不亲自品读品读，岂不缺憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。

（学生读，配乐《平湖秋月》）

２、听着你们好听的朗读，享受着如此美丽的文章，老师都有点沉醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作沟通，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起共享。

（学生分组活动）

有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。

老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。

（二）神游佳境

１、本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的多数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来，看谁划得又快又全。

（学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）

２、这么多的景物，这么美的风光，能去游一游该是多么满意啊！同学们想去吗？（想！）那好，我们请一位同学做导游，以我们划起来的景物作为景点，带我们进入这迷人的人间胜景吧。

（老师放背景音乐《渔舟唱晚》，学生导游讲解并描述：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于富春江那奇山异水间。这里的水是青青的，天是蓝蓝的。鱼儿在水石玩耍，船儿在急流中风行。这里的山可真高啊，直耸云天，夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水冲击着石头，发出丁冬丁冬的响声，漂亮的鸟儿在林间欢乐歌颂，蝉儿在枝头的鸣叫此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直是音乐的海洋；这里树可真多啊，简直是树的世界，树的海洋！横斜的枝条犬牙交错，遮天避日，即使在白天，也像黄昏一样阴暗，有时阳光也透过枝叶，洒下一团团金色的光斑……”学生讲解并描述的同时，老师在屏幕上投影富春江的风景画片）

（三）尽述其美

听了这位导游同学动情的描述，观赏了富春江秀丽的风光，同学们大饱了耳福，也大开了眼界，不少同学都还在回味，那我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起沟通，采纳“我读，感受到。”或“字词甚妙，写出了。”的模式沟通对美文的感受。

（四）体情品意

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思索半分钟后，开通我们的“自由论坛”。

（学生探讨）

整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。

你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的.主动性及消极性。）

（五）探寻艺术的魔棒

该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采纳了哪些艺术手法写就了这篇至文？

好，请同学们带着探寻艺术魔棒的诚切之心再次品读本文。说出你探寻到的艺术魔棒是什么？

老师总结学生的发言得：

１、结构上纲举目张，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。

２、写景依次上先“水”后“山”，由近及远，逐层绽开，符合“从流漂浮”的观景习惯，条理清晰。

３、详略处理相宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有改变。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。

４、擅长多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。

①、听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部奇妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。

②视觉：

a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。

b、“从流漂浮，随意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者沉醉于大自然美妙景色的闲适心情。

c、“负势竞上，相互轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，给予了它们以生命和动感……）

5、描写、记叙、抒情和结尾的争论浑然一体，这里不仅有特色显明的景物，更有明朗潇洒的画意。

6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当美丽，如作者用“箭”“奔”比方江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形态，用拟人化手法，把静态的山写活了。

7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。

（六）小结本文

学习了这篇课文，同学们肯定有不少收获，你能总结这节课你们都收获了哪些？

学生甲：学了这篇课文，我观赏到了富春江秀丽的自然风光，增加了对祖国大好河山的酷爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。

学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要擅长抓住景物的特点，情景交融。

学生丙：学习了本文，我懂得了写景要讲究层次，就像本文一样先总后分，先近后远。此外，写景还要从多角度视察，充分调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官，这样才能写的全面细腻。

学生丁：学习了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有美丽的语言，恰当的修辞手法，只有这样，文章才能感人。

同学们说得真好！读《与朱元思书》，如同赏一幅山水写意的图画，因为它有特色显明的景物，更有明朗潇洒的画意；读《与朱元思书》，犹如读一首好诗，因为它不仅运用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情：

风烟散尽，天山共青水一色。

独立舟头，风行山影水际洌。

游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙。

鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。

此中真意，欲辨忘言情切切。

（七）拓展延长

同学们，《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有很多描写山水的名句，你能写出几句来吗？一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

绿树村边合，青山郭外斜。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

山随平野尽，江如大荒流。

青山横北郭，白水绕东城。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

天门中断楚江开，碧波东流至此回。

本文和《三峡》同是写山水的精品游记，试与《三峡》作比较阅读，写出两者相映照的句子。

1、急湍甚箭，猛浪若。——有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

2、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。——重岩叠嶂，隐天避日，自非亭午夜分不见曦月。

3、常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝——猿则百叫不绝。

（八）课后作业

学习本文情景交融、动静结合的艺术手法，调动自己的多种感官细致视察身边的山水景观，试写一篇山水游记。

与朱元思书教案篇4

《与朱元思书》这篇文章用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的亵渎之情，对友人的规劝。含蓄地流露出仰慕美妙的大自然，避世退隐的高洁志趣。与朱元思书教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的主动性。一起来学习下!

教学目标

1.理解本文景物描写的特点。

2.体会作者由欣赏自然景物而引发的内心感受。

3.娴熟地背诵课文。

教学重点

1.理解课文的思想内容。

2.疏通文意并娴熟地背诵课文。

课前打算

1.借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯

2.熟读课文，了解大意。

3.阅读《三峡》，打算比较阅读。

课时支配

二课时

教学设计

一、导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家肯定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧?文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的改变，充溢了诗意，成为古今传诵的名篇。今日我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。

二、检查预习，识记生字

缥(piǎo)湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠(líng)

嘤(yīng)鸢(yuān)窥(kuī)柯(kē)

老师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。

三、朗读课文，疏通文意

1.朗读课文

要求：采纳多种形式反复朗读，感知课文内容。留意语气，突出重音，节奏显明，速度稍缓。

2.疏通文意

a.先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由老师提问或者学生提出问题老师解答。

补充注释：

风烟俱净：全，都。

随意东西：任凭江流漂浮而或东或西。

一百许里：余。

天下独绝：极顶。

急湍甚箭：湍，急流。甚，赛过，超过。

泉水激石：冲击，冲刷。

好鸟相鸣：漂亮的鸟儿。

在昼犹昏：如同，犹如。

b.在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。

c.课堂沟通，翻译全文，老师点拨。

参考译文：

没有一丝儿风，烟雾也完全消逝，天空和群山是同样的颜色。(我的小船)随着江流飘漂浮荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里(的水路上)，奇山异水，独一无二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看究竟，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清晰楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

江两岸的高山上，全都生长着青翠的树，透出一派寒意。(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成多数的山峰。(山间)的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声;漂亮的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，非常和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平静了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝犬牙交错拦住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

d.接着朗读课文，以至成诵。

四、理解课文内容

(老师导学)

通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了也许的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢?同学们可以依据自己的学习阅历，提出问题，供大家探讨。

(老师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最终统一相识)

1.本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。

2.划分本文结构，概括段落大意。

3.本文主要采纳了什么表达方式?目的'是什么?

4.文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?

5.本文在语言上有什么特点?

(明确)

1.本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。

2.第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”;其次、三段分写，紧承上文，详细而细致地分别描写异水和奇山。

3.主要采纳了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江(一百许里)水之澄澈和两岸夹山之高峻。

4.流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。

5.本文是一篇骈体文，语言美丽，采纳以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。

(这一问题老师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能辨别课文中的骈句和散句即可，不必细究)

五、探究景物描写的特点

请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。

老师提示：

1.抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。

2.按地点转移，由近及远的依次写：从流漂浮，俯视碧波，仰观青山。

3.采纳多种修辞手法使描写对象形象显明，富于朝气：水皆缥碧，千丈见底(夸张);急湍甚箭，猛浪若奔(比方、对偶);负势竞上，争高直指(拟人);泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵(对偶)……

4.详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

六、拓展延长，比较阅读

老师首先让学生集体背诵《三峡》，熟识文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。激励学生放开谈，随意谈。学生边谈，老师边归纳，写在黑板上。

1.相同之处：

都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的观赏和酷爱之情。

写水都提到了水大浪急。

都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……

2.不同之处：

写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理学问，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞许，而且写出作者的内心感受。

在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的改变;写山时，还突出了山的连绵起伏。

在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。

(这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。老师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解)

七、老师小结

山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领会这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

八、作业

1.完成课后练习。

2.巡游当地的山川等名胜，写一篇游记。

板书设计

与朱元思书

吴均

总叙：景色奇妙秀丽仰慕自然

分叙：奇山异水独绝志趣高洁

与朱元思书教案篇5

教学目的：

1.学习本文描写景物的方法。

2.培育学生利用想像望文生景的实力。

3.引导学生领会自然美景给人带来的情感体验。

教学重点：

1.学习本文任何从奇山和异水两方面去描写景物的。

2.培育学生利用想像望文生景的实力。

教学难点：

引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。

教材分析与教学设想：

本文是一篇美丽的山水佳作，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领会绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解实力。前者是情感目标，后者是学问和实力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以支配两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由老师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；其次课时在诵读过程中重点培育学生的想像实力，做到望文生景，望景生情。

关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在老师问题的引导下逐步去完成，以培育学生酷爱大自然的情感和语言表达的实力。在教学过程中，激励学生谈出自己的感受和独到的见解，培育学生创新思维。

媒体设计：

本文是一篇美丽的山水小品文，可利用音响等设备向学生供应观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒体观赏配乐朗诵和风景图片，有助于学生想像。

教学过程：

第一课时

一.导语设计

同学们，本单元我们观赏了生气勃勃的春，领会了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品尝了冬的肃穆与温顺。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，观赏一下一千五百年前的自然风光吗？今日就让我们共同走进古代的浙江，来观赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）

二.课文简介

或许同学们会问：这么美丽的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告知大家？（检查预习效果）

生：《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺立、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。

三.初读课文，扫清语言障碍

采纳探讨性学习的方法：先由老师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不相识的字词句做好标记，集中提出来，在老师的`指导下先由学生集体解决，再由老师对学生无法解答的问题做细致的说明和引导。

四.朗读成诵

目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词学问和对全文的理解。老师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。

五.学做小画家

同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？

要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。

其次课时

一.让想像飞起来

练习一：望文生景

出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。

景物描写：1风烟俱净，天山共色。从流漂浮，随意东西。

2水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

3急湍甚箭，猛浪若奔。

4夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。

5泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

6横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

练习二：望景生文

让学生展示第一课时所画风景图片并观赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与练习一1-6相同）

二.研读课文

同学们，如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来探讨吧！

师：品读文章的第一幅画面，思索作者总写了什么？

生：①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。

②江上放舟的自由情态：从流漂浮，随意东西。

师：那么在这么晴朗的日子里，作者纵舟去了哪里？

生：自富阳至桐庐一百许里。

师：至此点明白作者行舟的路途。富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？

生：奇山异水，天下独绝。

师：这是对富春江景的概括赞美。然而仅仅发出赞美并不能引起读者的共鸣，作者是怎样详细描绘富春江景的呢？谁能发觉作者写景的规律？

生：分奇山和异水两层来写，先写奇山后写异水。

师：那么，富春江水的异表现在哪里？

生：①江水澄澈之异

：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

②江流气概磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。

师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种澄澈透亮的静态美和一种气概磅礴的动态美。富春江水的澄澈，使人的心灵仿佛也变得透亮而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在视察美景，而是在专心灵去感受美景。

师：作者又是如何写奇山的呢？

生：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。

师：作者通过描绘几种景物来写奇山？

生：山峰、泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼、树木。

师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？

生：①视觉――山峰、树木

②听觉――泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼

师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？

生：①拟人――夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。

②对偶――泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

小结：作者采纳拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种剧烈的生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！这种美感更由于作者采纳了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反！这几句也采纳了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓山光悦鸟性，潭影空人心！

师：文章的最终两句描写了山上的树木，齐读这几句，思索：作者抓住了树木的什么特点来写的？

生：树木茂密

师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只间或从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、安静之感，可以说是对上文的一种补充。

三.齐读课文，再次感知课文。

四.话题链接――人与自然

同学们，吴均的一篇《与朱元思书》如同一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧波、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今日，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么原因呢？请你就人与自然这个话题谈一谈你的思索。

与朱元思书教案篇6

胜利学习

祖国九百六十万平方公里，宽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞美，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和明珠暗投之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今日我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇

第一课时

胜利目标

要想学的好，目标少不了，让我们一起明确本节课的学习目标吧！

1．熟读课文，能借助课下注释与工具书翻译课文。

2．学习本文先总后分的描述方法。

欢乐自学

目标已明确，方法先行！请同学们用科学的方法起先自学吧！

一、字词解决：生字词是学习的基础，只有把字词解决掉，才能更好的领悟文章内容，请同学们查找工具书，识登记列生字词：

缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯

二、读好课文：读通课文是实力的呈现，读出节奏、美读课文是实力提升的标记。请同学们美读课文吧，因为读书是一种享受。

三、试译课文：文言文的`学习，我们不仅要读懂文章，还要积累一些重点文言词语，并学会借助注释和工具书翻译课文。

四、走进作者：别忘了，让我们去了解她（他）内心的感受啊！

互帮互学

经过自学，同学们肯定收获了很多学问，那么就在小组内进行互帮互学吧！学时要留意：首先是自测，然后在小组长的带领下合作沟通。

1、我会读下列字词，并给它们加黑的字注音：

缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯

2、我会读课文，并读出节奏和重读。

3、我会美读自己喜爱的段落并说明理由。

4、我积累了一些重点词及它的意思，说给大家听。

5、我会翻译课文。

6、我知道题目的意思：

7、我了解这篇文章的结构，文章是从哪几个方面来写的？

胜利展示

我的课堂我做主。老师说：自信是胜利的一半。

其次课时

胜利目标

1．体会精致清爽的语言，感受江山的奇美和大自然的生命节奏，培育酷爱祖国的情感。

2．在反复诵读的基础上，把握关键句，体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

3．背诵全文。

互帮互学

1．这篇文章写的特别美，特殊是写景句，我会品尝写景的妙处。（留意抓关键词或关键句，看谁找的最好）

提示：用“我认为词用得好，因为它写出了的句式”说话

用“我认为句子写的好，因为它不仅写出了，

从中我还看出了作者的情感”的句式说话。

2．我最喜爱第段，这段文字主要写了，下面我能发挥自己的想像用美丽的语言描述出来。你看：

3．我理解了作者的感情：

4．我会归纳本文的主旨：

5．我会背诵第几段或者整篇文章。

胜利展示

我自信，我胜利！

创新质疑

发觉问题是最大的胜利，敢于质疑最能体现一个人的创新精神。同学们，请提出你认为最有价值的问题吧，哪怕是一个也好。

一、基础题

1、本文选自《》，作者是（），()文学家，本文题目的意思是（），本文是一篇（）文。

2、说明下列词的意思：

奔轩邈转鸢

戾经纶反柯

3、翻译：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。

二、综合拓展题

陶弘景的《答谢中书书》和吴均的《与朱元思书》同是书信，也都是通过写景抒发感情，但作者感情却不同，请分别说说不同在哪里。

与朱元思书教案篇7

师：“天下佳山水，古今推富春。”在浙江境内的富春江，有着漂亮的风景。今日，我们就一起去巡游一下富春江好不好?

生：好。

师：大家翻开书28课《与朱元思书》，请同学们起先读课文，自由、大声地朗读，找出你不理解的、读不准的字、词、句段等，并做出标记。

(多媒体显示文章标题)

生：(自由朗读课文)

师：很多学生已经读完了，那么谁留意到了文章的作者是?

生：吴均。(显示作者)

师：谁来介绍一下他的状况?

生：(读工具书上有关作者的内容)

师：这位同学特别会学习，书上介绍作者状况少，他就查工具书来多了解一些，大家在学习时也要这样做。现在，谁有问题提出来?

生：第三段第一行最终一个字“邈”念什么?

师：谁知道?

生(齐说)：“miao”

师：那一位同学，你有什么问题?

生：第三段最终一行其次个字“柯”念什么?

生(纷纷说)：“ke”

生：“疏条交映，有时见日。”如何翻译?

师：谁来解答这个问题?

生：稀疏的枝条交织在一起，有时可以望见阳光。

师：看来很多同学读的很仔细，说明的特别精确，真棒!不过有个词我想问问大家，第一行最终一个词“东西”怎么讲?

生：偏向东、偏向西。

师：好，大家肯定要留意这个词现在指方向，过去会用作动词“偏向东、偏向西”。现在没有什么问题了，请大家听课文录音，留意听字音和朗读的'节奏。

生：(仔细地听。有的小声跟着诵读)

师：现在请几位同学一人读一段练习一下。

生：(主动地读一段，三个人依次完成)

师：大家说读得好不好?

生：好。

师：大家在今后朗读中肯定要加强练习，同时留意重音和停顿。我们由朗读了解文章的内容，说一说它写了什么?

生：山水景物。

师：美不美?

生：美，太美了。

师：它美在哪里?请大家快速读一遍课文，找出自己喜爱的美景，再读一读，品一品，并说说自己喜爱的理由。

生：(自由快读)

师：谁来说说自己的体会，讲一讲理由。

生：我喜爱“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”因为现在这样清的水很难看到了。

生：我也喜爱“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”我看到了水很澄澈，特别美。

师：再细致给大家描绘一下。

生：碧绿的江水，缓缓地流着，还可以看到很深很深的水中，各种颜色的鱼游来游去，鹅卵石是那样雪白。

师：想象力很丰富，画面很美，假如你看到这样美景，心情如何?

生：很沉醉，很喜悦

师：好，带着这样的心情读一读。

生：读

师：谁说呢?

生：我喜爱“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”因为它写出了山中的声音。好听，景色也美，就觉得它好。

师：这位同学不但读出了美景，而且联想丰富，听到了声音，特别好。

生：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶事务者，窥谷忘反。”它在劝那些为名利极力攀高的人，平静功利之心，那些治理社会的人，看到美丽的景色，沉醉在大自然里，遗忘返回。

师：让人有颗平常心，会工作也会休息，很好，还有谁来说一说。

生：“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”写得好，山中泉水叮咚，小鸟争相鸣叫，让人感觉身临其境一般。

师：描述得好，你可不行以带着这样的感受读一遍，让大家一起来体会一下?

生：(略带感情地读一遍。)

师：好，体现了一点轻松愉悦的心情。大家一起来读一读体会一下，好不好?

生：(齐读)

师：这位同学也想说一说，请。

生：“急湍甚箭，猛浪若奔。”写出水流之急，水花很大。

师：还有仿佛听到了。

生：哗哗哗哗的水声。

师：大家一起来读出它的气概来。

生：(齐读)

师：你还想说一说，行，你说吧。生：“负势竞上，相互轩藐”这句我比较喜爱，因为现代人就应当有竞争精神，而且这一句化静为动，运用了拟人的手法，很形象写出了两岸高陡和高。山

师：很好。很多同学都说了自己的体会，想不想知道老师喜爱那几句?

生：(齐)想。

师;一是“从流漂浮，随意东西”因为他写出作者自由自在、任性自得的心情和性格，而老师很喜爱这种逍遥自在的生活。再一句老师喜爱：“奇山异水，天下独绝”因为正是有了这一句，它很重要，总写景物的特征，才有下面的分写，分写了什么呢?

生：下面两段分别写水和山，这一句还是过渡句。

对，和老师想得一样。谁还有?现在大家齐读一遍，共同体会一下。

生：横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。写出山高山陡两岸的山距离很近，山上树木茂密，照应夹岸高山，皆生寒树这句，而且是一个特写镜头给人更深的印象，光线从明到暗，很有立体感。(齐读全文)

师：说得很全面，我不