第二节青少年记忆发展与教育

第二节青少年记忆发展与教育第1页，课件共38页，创作于2023年2月（一）记忆概念：记忆是人脑对过去经验的反映。

一、记忆概述第2页，课件共38页，创作于2023年2月1.根据记忆内容不同形象记忆：以过去感知过的事物的具体形象为内容的记忆。情景记忆语词--逻辑记忆：以语词、概念、原理等为内容的记忆。（二）记忆的种类第3页，课件共38页，创作于2023年2月情绪记忆：以过去体验过的情绪情感为内容的记忆。运动记忆：以过去做过的运动或动作为内容的记忆。二、记忆的种类第4页，课件共38页，创作于2023年2月2.根据记忆信息编码方式和贮存时间的不同感觉记忆刺激

注意消失短时记忆长时记忆复述遗忘遗忘提取第5页，课件共38页，创作于2023年2月1.感觉记忆2.短时记忆指信息在头脑中保持在一分钟以内的记忆。又叫工作记忆。短时记忆容量有限，为7+2组块。通过扩大组块的容量，提高短时记忆的容量。3．长时记忆信息在头脑中储存1分钟以上的记忆。容量没有限度.三个记忆系统第6页，课件共38页，创作于2023年2月识记对信息的编码保持对信息的储存再认或重现对信息的提取（三）记忆过程第7页，课件共38页，创作于2023年2月（1）识记的分类：根据识记时有无预定目的、是否需要意志努力无意识记有意识记根据识记材料有无意义或识记者是否了解其意义意义识记机械识记1.识记（信息的编码）第8页，课件共38页，创作于2023年2月识记的目和任务识记材料的性质和数量不同的识记方式和方法识记效果与主体的心理状态有关：主体的情绪状态、知识经验、意识倾向、意志、对材料加工程度。（2）影响识记效果的因素第9页，课件共38页，创作于2023年2月保持是一个动态过程，体现人脑对材料的加工。识记过的材料会在质和量上发生变化2.保持第10页，课件共38页，创作于2023年2月（1）再认：经历过的事物再次出现时仍能认识的过程。（2）重现：经历过的事物不在眼前，能在头脑中重新呈现并加以确认的过程。3.再认、重现（信息的提取）第11页，课件共38页，创作于2023年2月哪个环节是关键和基础？哪个环节是衡量识记效果的手段？记忆过程三个环节的关系第12页，课件共38页，创作于2023年2月1.遗忘识记过的内容不能或错误的再认或回忆。

暂时性遗忘：舌尖现象

永久性遗忘：（四）遗忘及其规律第13页，课件共38页，创作于2023年2月艾宾浩斯测试数据表第14页，课件共38页，创作于2023年2月第15页，课件共38页，创作于2023年2月2.遗忘的规律（重点）

遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料先多后少。第16页，课件共38页，创作于2023年2月识记材料的性质识记材料的数量学习程度的影响（过度学习达到150%的学习，遗忘最少,效果最好）材料的系列位置识记者的主观状态3.影响遗忘进程的因素（重点）第17页，课件共38页，创作于2023年2月（1）痕迹衰退理论（从生理角度）认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以至最后消失的结果。

4.遗忘的原因第18页，课件共38页，创作于2023年2月（2）干扰理论（从客观材料的角度）

认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致，一旦干扰被解除，记忆就能恢复，而记忆痕迹并未发生任何变化。

干扰有两种：前摄抑制和倒摄抑制。第19页，课件共38页，创作于2023年2月前摄抑制：前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。

倒摄抑制：后面学习的材料对对识记和回忆前面学习材料的干扰。第20页，课件共38页，创作于2023年2月前摄抑制控制组实验组学习休息

ABB

回忆B

B结果好

不好第21页，课件共38页，创作于2023年2月倒摄抑制

实验组控制组学习A

A

休息B回忆A

A结果好

不好第22页，课件共38页，创作于2023年2月为什么一段有序的材料，中间部分最容易遗忘？第23页，课件共38页，创作于2023年2月（3）线索依赖性遗忘

存储在长时记忆中的信息没有丢失，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索。第24页，课件共38页，创作于2023年2月（4）动机性遗忘理论（从心理状态角度）如果这种压抑被解除，记忆也就能够恢复第25页，课件共38页，创作于2023年2月1.组织有效复习及时复习合理分配复习时间（1247法）采取多样化的复习方法试图回忆与反复阅读相结合复习要适量2.

深度加工材料3.多种记忆线索提取4.培养学生良好的记忆品质（五）利用记忆规律促进有效学习（重点）第26页，课件共38页，创作于2023年2月随着年龄增长记忆力不断提高有意识记占主导地位理解识记逐渐成为主要识记方法抽象记忆占主导地位短时记忆广度增大记忆品质发展二、青少年记忆力的发展第27页，课件共38页，创作于2023年2月（一）树立记忆的信心（二）明确记记忆目的、任务和要求（三）加深对记忆材料的理解（四）使记忆材料成为活动的对象（五）掌握记忆的方法（六）注意用脑卫生三、青少年记忆力的培养（P40-P43）第28页，课件共38页，创作于2023年2月1.什么是记忆？记忆的过程分为哪几个环节？2.解释记忆按内容划分的五种类型，每种举例说明。3.什么是识记？影响识记效果的因素主要有哪些？4.遗忘规律是谁提出的？内容是什么？影响遗忘进程的因素有哪些？绘制遗忘曲线。5.如何根据记忆的规律组织复习？复习思考题第29页，课件共38页，创作于2023年2月记忆的敏捷性（快）记忆的持久性（久）记忆的准确性（准）记忆的准备性（用）记忆品质

第30页，课件共38页，创作于2023年2月对某一材料采用不同的识记方式：第一组：看材料（视觉）记住70%第二组：听材料（听觉）60%第三组：即看又听（视听结合）80.3%上述结果说明：多种感觉器官的结合有利于识记，提高识记效果。实验一

（不同的识记方式的影响）第31页，课件共38页，创作于2023年2月长颈鹿、萝卜、斑马、潜水员、黄瓜、面包师、黄鼠狼、南瓜、打字员动物：长颈鹿、斑马、黄鼠狼蔬菜：萝卜、黄瓜、南瓜职业：潜水员、面包师、打字员、对识记材料分类，系统化有利于提高记忆的效果。实验二

（不同的识记方式的影响）第32页，课件共38页，创作于2023年2月SEFCBook2A，Lesson23Youcanoftenpickuppacksofusedstampsverycheaply.在句中理解为“用较少的钱买到”；Lesson19中Peoplesaidgoldcouldeasilybepickedupbywashingsandfromtheriverinapanofwater.Pickup在句中理解为“收集到”。SEFCBook1A中Itisnecessarytouseashort-waveradiotopickuptheprogrammes.Pickup在句中理解为“收听”。五四运动产生的时代背景、发展变化、影响加强理解可以提高识记效果第33页，课件共38页，创作于2023年2月不同性质材料的不同的遗忘曲线第34页，课件共38页，创作于2023年2月系列位置效应：

最后呈现的项目最先回忆起来，其次是最先呈现的材料，最后回忆起来的是中间部分。回忆的正确率上，最后呈现材料遗忘最少，其次是最先呈现的材料，遗忘最多是材料的中间部分。近因效应首因效应第35页，课件共38页，创作于2023年2月第36页，课件共38页，创作于2023年2月1.联想记忆法2.形象记忆法3.PQ4R法：

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