微型培优专题五物质的组成结构和分类课件

微型培优专题五物质的组成结构和分类21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。微型培优专题五物质的组成结构和分类微型培优专题五物质的组成结构和分类21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。微型培优专题五物质的组成、结构与分类【Abstract】Formeetingtheindividualdemandofstudentsandsocialeconomydeveloping，weinnovatedthecollegeEnglishcurricularsystem，improvedthestudent`scomprehensiveabilitiesandmetpracticalneeds，soastocultivatethemedicalappliedtalents.一、研究背景随着经济全球化和科技进步，应用型本科教育和应用型人才培养已成为社会普遍关注的问题。本科应用型人才培养是以学科为基础，以经济发展需求为导向，以能力培养为核心，重点是“应用性”。本科应用型人才是指能较好地掌握基础理论和专业知识，并能够顺利完成理论的应用转化的人才。其本质特征，决定了必须构建以专业应用能力和综合素质培养为核心的人才培养模式，英语教学亦应服务于该目标。英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。通过学习和实用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，并有助于国家间的文化交流。二、课程现状大学英语教学目前存在的问题，越来越制约了对应用型人才的培养。根据2009年蔡基刚课题组对国内高校学生和教师抽样调查结果，总结起来，问题主要体现在以下几个方面：1.英语教学与学生所学专业脱节，不能学以致用。2.课程设置不合理，费时低效，教学内容重复。3.教学手段效率不高。4.应试教育明显，学生英语综合应用能力提高有限。因此，大学英语课程体系改革势在必行。三、课程体系改革1.基础英语课程模块。整合语言知识课程和语言技能课程。在语言教学的同时，摆脱传统的知识型教学方式，在提高学生听、说、读、写能力以及跨文化交流能力的同时，重点提高学生英语应用能力，即听说能力。同时，适当压缩通用英语必修课的学时，使学生能够有时间选修学术英语，达到应用型人才的培养目的。2.科技学术英语课程模块。学生完成基础英语阶段的学习后，直接进行专业英语的学习，会有一定困难。科技英语和学术英语不同于专业英语，但在文体、句法结构、构词法等方面和专业英语有很多相同点。所以在实施专业英语阶段教学之前，所以我们将科技英语和学术英语（医学方向）设为必选课模块，开设两个学期，作为基础英语阶段向专业英语阶段的过渡和衔接课程。3.医学专业英语课程模块。大学英语教学具有工具性和人文性双重性质。作为高等教育的大学英语教育，工具性是其最主要的特征。专业英语教学为学生将来在专业领域的工作、科研、深造打下良好基础，增强学生择业的竞争力和社会适应力。作为医学院校，以往专业英语只在第五学期开设，但随着扩招和英语教师医学专业知识的不足，开设的学校越来越少。本次课程体系改革，在学生第五、六学期开设84学时的医学专业英语课程。采用复旦大学出版社出版的《医学英语》（临床篇）教材，并配以医学英语视听说材料进行教学。4.通识英语课程模块。大学英语课程的设置应充分考虑对学生的文化素质的培养和国际文化知识的传授。该模块主要以拓展学生文化及商务方面知识，提高学生人文素养与艺术鉴赏力，为将来参加国际交流与跨文化交流打下坚实的基础。课程主要包括跨文化交际、演讲的艺术、英文电影欣赏和商务英语等课程。四、实践效果1.本次课程改革突破传统教学模式，根据我院医学院校的实际情况，在开设医学专业英语课时聘任医学专业，又有留学背景或有给外国留学生教学经历的教师承担课程，由于每名医学专业教师承担课时较少，一般1-2个单元，因此讲授起来即精又好，很受学生欢迎。也有部分英语教师学习过基本的医学专业知识，掌握一些专业英语词汇，他们经过培训，完全能够胜任和专业教师共同承担的医学专业英语课程教学。同时，英语教师与医学专业教师同时备课，英语教师的医学专业知识也得到了提高。2.课程体系的多元化提高了学生跨文化交际的能力。学生普遍能够主动与外籍人员交流，且在交谈过程中表现的自然、放松。对于文化价值观等话题，他们也能够积极参与，顺利地表达自己的看法和观点。3.医学专业英语能力得到提高。通过《医学英语》的学习，学生掌握了医学英语词汇基本的构词法、读音和相关的专业术语，并能够初步阅读本专业的文献。高中数学新课标从改革理念、课程内容到课程实施都发生了较大变化。要实现数学教育教学改革的目标，教师是关键，教学实施是主渠道，而教学设计是实现课程目标、实施教学的前提和重要基础。因此，在高中数学教学设计中必须充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，以及不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及数学思想方法，发展应用意识和创新意识，形成积极的情感态度，提高数学素养，使学生对数学形成较为全面的认识，为未来发展和进一步学习打好基础。一、重新审视基础知识，注重基本技能训练1.强调对基本概念和基本思想的理解和掌握。教学中应强调对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想（如函数、空间观念、运算、数形结合、向量、导数、统计、随机观念、算法等）要贯穿高中数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解。由于数学高度抽象的特点，注重体现基本概念的来龙去脉。在教学中要引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程，在初步运用中逐步理解概念的本质。2.重视基本技能的训练。熟练掌握一些基本技能，对学好数学非常重要。在高中数学课程中，要重视运算、作图、推理、处理数据以及科学计算器的使用等基本技能训练，但应注意避免过于繁杂和技巧性过程的训练。3.审视基础知识与基本技能。随着科技的进步、时代的发展和数学研究的不断深化，高中数学的基础知识和基本技能也在发生变化，教学要与时俱进地审视基础知识和基本技能。例如统计、概率、导数、向量、算法等内容已经成为高中数学的基础知识。对原有的一些基础知识也要用新的理念来组织教学。例如，立体几何的教学可从不同视角展开――从整体到局部，从局部到整体，从具体到抽象，从一般到特殊，而且应注意用向量方法（代数方法）处理有关问题；不等式的教学要关注它的几何背景和应用；三角恒等变形的教学应加强与向量的联系，简化相应的运算和证明。二、关注相关数学内容之间的联系，全面地解和认识数学数学各部分内容之间的知识是相互联系的，学生的数学学习是循序渐进、逐步发展的。为了培养学生对数学内容联系的认识，在教学设计中，须要将不同的数学教学内容相互沟通，以加深学生对数学的认识和本质的理解。例如，可以借助二次函数的图像，比较和研究一元二次方程、不等式的解；比较等差数列与一次函数、等比数列与指数函数的图像，发现它们之间的联系等。新的高中数学教学内容是根据学生的不同需要，分不同的系列和层次展开的，因此必须引起课堂教学设计的足够关注。同时，处理这些内容时，还要注意明确相关内容在不同模块中的要求及其前后联系，注意使学生在已有知识的基础上螺旋上升、逐步提高。例如，统计的内容，在必修系列课程中主要是通过尽可能多的实例，使学生在义务教育阶段的基础上，体会随机抽样、用样本估计总体的统计思想，并学习一些处理数据的方法；在选修课中则是通过各种不同的案例，使学生进一步学习一些常用的统计方法，加深对统计思想及统计在社会生产生活中的作用的认识。三、关注知识的发生和发展过程，促进学生自主探索在高中数学教学设计中，呈现教学内容应注意反映数学发展的规律，以及人们的认识规律，体现从具体到抽象、特殊到一般的原则。例如，在引入函数的一般概念时，应从学生已学过的具体函数（一次函数、二次函数）和生活中常见的函数关系（如气温的变化、出租车的计价）等入手，抽象出一般函数的概念和性质，使学生逐步理解函数的概念；立体几何内容，可以用长方体内点、线、面的关系为载体，使学生在直观感知的基础上，认识空间点、线、面的位置关系。在教学设计中，应注意创设恰当的情境，从具体实例出发，展现数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题，提出问题，经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉。教学素材的呈现应为引导学生自主探索留有比较充分的空间，有利于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程；还可以通过设置具有启发性、挑战性的问题，激发学生进行思考，鼓励学生自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探索和交流的过程中获得对数学较为全面的体验和理解。四、加强现代信息技术与数学教学的整合随着时代的发展，现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。如何使现代信息技术为学生的数学学习提供更多的帮助，是教学设计值得关注的问题。使用现代信息技术的原则是有利于对数学本质的理解。教学设计在处理某些内容时，提倡使用计算器或计算机，帮助学生理解数学概念，探索数学结论，还应鼓励学生使用现代技术手段处理繁杂的计算，解决实际问题，以取得更多的时间和精力去探索和发现数学的规律，培养创新精神和实践能力。另一方面，现代信息技术不仅在改进学生的学习方式上可以发挥巨大的潜力，而且可以渗透到数学的课程内容中来，教学素材应注意这些资源的整合。此外，在教学设计中，也要注意恰当使用信息技术，以便于改善学生的学习方式，引导学生借助信息技术学习有关数学内容，探索、研究一些有意义、有价值的数学问题。总之，新课程理念下的高中数学教学对教师和学生都提出了新的要求。面对新课程，教师要充分理解新课标，精心组织课堂教学内容，充分体现数学本身的特点和价值。深入研究数学科学和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。微型培优专题五

物质的组成、结构与分类

3.(2017·贺州中考)下列粒子结构示意图表示阴离子的是 ()【解析】选C。A、由图示可知:质子数为11而核外电子数为10,即核内质子数大于核外电子数,所以该粒子为阳离子,故不符合题意;B、根据粒子结构示意图,可知质子数为12,核外电子数也为12,所以该粒子为原子,故不符合题意。C、由图示可知:质子数为8,核外电子数为10,所以该粒子为阴离子,故符合题意;D、由图示可知:质子数为10,核外电子数为10,所以该粒子为原子,故不符合题意。4.(2017·本溪中考)下列关于分子、原子的说法正确的是 ()A.分子一定比原子大B.吹胀气球,分子间的间隔变大C.水结成冰,分子停止运动D.同种原子可以构成不同种分子【解析】选D。A.分子和原子不能比较大小,分子比构成它的原子大,但不同的分子、原子无法比较大小,故错误;B.吹胀气球,是因为气体增多,体积变大,不是因为分子间的间隔变大,故错误;C.水结成冰后不再流动,但分子仍是在不断运动的,故错误;D.同种原子可以构成不同种的分子,如氧原子可以构成氧分子,也可以构成臭氧分子,故正确。5.右图是某原子的结构示意图。下列关于该原子的说法不正确的是 ()A.属于金属元素原子B.最外层电子数为7C.容易得到电子D.有3个电子层【解析】选A。由图可知:该原子的核电荷数为17,说明该原子为氯,属于非金属元素原子,故A错误。氯原子核外有3个电子层,最外层电子数为7,容易得到1个电子达到8电子稳定结构,故B、C、D正确。6.铬在元素周期表中信息如图所示,下列有关铬元素的说法正确的是 ()A.原子序数是24B.属于非金属元素C.一个铬原子核外有28个电子D.相对原子质量为52.00g【解析】选A。A.根据元素周期表中的一格中获取的信息,该元素的原子序数为24,故选项说法正确;B.根据元素周期表中的一格中获取的信息,该元素的名称是铬,属于金属元素,故选项说法错误;C.根据元素周期表中的一格中获取的信息,该元素的原子序数为24;根据原子序数=质子数=核外电子数,则原子的核外电子数为24,故选项说法错误;D.根据元素周期表中的一格中获取的信息,该元素的相对原子质量为52.00,没有克,故选项说法错误。7.(2016·连云港中考)目前世界上最精准的钟是以锶做钟摆的钟。锶的原子结构示意图及在元素周期表中某些信息如下图所示,下列说法正确的是 ()A.x的值为8B.锶属于非金属元素C.锶的相对原子质量为87.62gD.锶原子在化学反应中易失去电子【解析】选D。原子中,质子数=核外电子数,故x=38-2-8-2-8=18;锶的偏旁部首是“钅”,属于金属元素;相对原子质量是一个比值,单位不是“g”;锶原子的最外层电子数为2<4,故在化学反应中易失去电子。8.(2016·西宁中考)根据下图的微粒结构示意图,所获取信息不正确的是 ()A.②③表示的是同种元素的微粒B.④表示的元素在化合物中通常显-1价C.①③④表示的是原子D.②③化学性质相同【解析】选D。A、②、③的质子数相同,是同种元素的微粒,故A正确;B、④的最外层电子数为7,易得到1个电子达到稳定结构,故元素在化合物中通常显-1价,故B正确;C、根据微粒结构示意图,①、③、④中质子数=核外电子数,所以①、③、④表示的都是原子,故C正确;D、最外层电子数相同的化学性质相似,②、③最外层电子数不相同,所以化学性质不同,故D不正确。9.(2017·葫芦岛中考)适量食用富含硒元素的食品,可以缓解衰老,如图是硒元素在元素周期表中的部分信息及硒原子的结构示意图,请回答。(1)硒原子的原子序数是________。

(2)图二中n的值为________,硒原子在化学反应中易___________(填“得到”或“失去”)电子形成离子,其离子符号是__________。

【解析】(1)根据元素周期表中的一格可知,左上角的数字为34,表示原子序数为34;(2)根据当质子数=核外电子数,为原子,34=2+8+n+6,n=18。根据原子结构示意图可知,其最外层有6个电子,在化学反应中易得到2个电子形成离子,其离子符号是Se2-。答案:(1)34(2)18得到Se2-10.(2017·洞口一中拔尖题)下表列出了1～18号元素的原子序数和元素符号:原子序数123456789元素符号HHeLiBeBCNOF原子序数101112131415161718元素符号NeNaMgAlSiPSClAr请回答下列问题:(1)1～18号元素中最外层有2个电子的原子有______(填元素符号)、Be、Mg。

(2)某元素的原子结构示意图为,它在化学反应中一般易________(填“得到”或“失去”)电子,它与地壳中含量最多的金属元素形成化合物的化学式为________。

(3)某粒子的结构示意图为,当x-y=8时,该粒子化学式为________。

【解析】(1)1～18号元素中最外层有2个电子的原子的有He、Be、Mg。(2)由原子结构示意图可知,最外层电子数大于4个,所以易得到电子达到8个电子的稳定结构。所以该元素的化合价为-1价。地壳中含量最多的金属元素为铝,所以形成的化学式为AlCl3。(3)当x-y=8<10时,质子数小于核外电子数,为阴离子,x=16,故为S2-。答案:(1)He(2)得到AlCl3(3)S2-二、物质的分类1.下列物质属于单质的是 ()A.铜B.氧化铜C.氯化铜D.硝酸铜【解析】选A。A、铜属于纯净物中的单质,故选项正确;B、氧化铜属于纯净物中的氧化物,故选项错误;C、氯化铜属于纯净物中的化合物,故选项错误;D、硝酸铜属于纯净物中的化合物,故选项错误。2.下列物质属于氧化物的是 ()A.O2 B.SiO2C.Cu2(OH)2CO3 D.Fe(OH)3【解析】选B。由两种元素组成的化合物,其中一种元素是氧元素,这样的化合物是氧化物,四个选项中只有B项属于氧化物,故选B。3.地壳中,含量最多的金属元素与含量最多的非金属元素组成的化合物属于 ()A.酸 B.碱 C.盐 D.氧化物【解析】选D。地壳中,含量最多的金属元素是铝,含量最多的非金属元素是氧,故二者组成的化合物是氧化铝,属于氧化物。4.铝合金、氧化铝、硫酸铝三种物质的分类正确的是 ()A.混合物、氧化物、盐B.单质、混合物、盐C.盐、氧化物、纯净物D.混合物、盐、化合物【解析】选A。铝合金是金属铝与其他金属或非金属成分高温熔合而成,属于混合物。故而B、D错误。纯净物包含单质以及化合物。含有两种元素,其中一种是氧元素的化合物是氧化物,故而氧化铝是属于氧化物。由金属离子(以及铵根离子)与酸根离子结合成的化合物为盐,所以硫酸铝属于盐。5.对物质进行归类整理是化学学习的一种重要方法,下列物质归类正确的是 ()A.氢氧化钾——碱 B.钢——单质C.高锰酸钾——氧化物 D.空气——纯净物【解析】选A。由两种或两种以上物质组成的物质叫混合物;由一种物质组成的物质叫纯净物;由一种元素组成的纯净物叫单质;由不同元素组成的纯净物叫化合物;由两种元素组成,且其中一种是氧的化合物叫氧化物;溶于水产生的阳离子只有氢离子的化合物是酸;由金属离子或铵根离子与酸根离子组成的化合物叫盐;由金属或铵根和氢氧根组成的化合物叫碱。A.氢氧化钾——碱;B.钢——混合物;C.高锰酸钾——盐;D.空气——混合物。6.下列物质的分类中不正确的是 ()A.单质:硅、水银、金刚石B.碱:氢氧化钡、氢氧化钠、乙醇C.盐:硝酸银、氯化铁、高锰酸钾D.氧化