提升学校内涵 提高教育质量

Word第第页提升学校内涵提高教育质量一、更新育人理念,创新育人模式

新出台的《国家中长期教育改革和进展规划纲要》明确指出:“育人为本是教育工作的根本要求”,“以同学为主体,以老师为主导,充分发挥老师的主动性,把促进同学成长成才作为学校一切工作的动身点和落脚点,关怀每一个同学,促进每个同学主动地、生动活泼地进展;敬重教育规律和同学身心进展规律,为每个同学供应适合的教育,培育造就数以亿计的高素养劳动者、数以千万计的特地人才和一大批拔尖创新人才。”所以,作为一名教育工,不断更新自己的人才观和育人理念已成为一种责任和必需。

(一)树立人人成才观念,面对全体同学,促进同学成长成才。树立多元化人才观念,敬重个人选择,鼓舞独特进展,不拘一格培育人才。树立终身学习观念,为持续进展奠定基础。树立系统培育观念,推动各个学段间的有机连接,理论与实践紧密结合,学校、家庭、社会亲密协作,重视活动育人与教学育人的有机融合,不断丰富育人形式和内容。注意学思结合,知行统一,使每一个同学都能够得到长足进展。

(二)树立新型服务观念,建设服务型学校,营造良好的育人环境。在全社会大力提倡服务型政府和服务型机关的背景下,学校首先应当把“以人为本、以进展为本”的思想提到新的高度落实,把“为同学服务、为家长服务、为社会服务”理念转变为详细行动,内化为学校文化,把当前从事的工作当做一种责任和义务,把“人类灵魂的工程师”作为一种崇高的事业追求而不只是一种职业定位,只有这样,老师的心才能真正潜下来,静下来。

(三)树立长远进展观念,教育同学养成习惯,形成力量,为同学成为人才奠基。作为基础教育工,我们必需糊涂地熟悉到,学校教育只能是为同学人生的进展奠定基础,书本理论学问只能是人生进展的专业基础,学校(特殊是基础教育阶段)是为让同学成为将来人才做预备、打基础的地方,我们的主要任务是培育同学养成习惯,形成力量,适应社会,制造将来。

二、创新管理机制,提高管理效能

“向目标要动力,向详情要超越,向管理要质量,向科研要创新”。学校要实现内涵进展,管理创新势在必行,关键在于老师管理、同学管理和学校工作管理的创新。要坚持走“制度+情感+目标”的管理模式,追求管理的精细化、规范化和人文化,不断创新管理机制,提高管理效能。

(一)创新老师工作评价制度,加快推动老师管理实现三个转变。即老师管理制度由“重规范”向“重促进”转变,由“重结果”向“重过程”转变,由“重形式”向“重效果”转变。老师评价制度要充分表达评价的过程性、进展性和激励性。要明确规范制度,提升“规范”境界,引领老师向“没有最好、只有更好”的工作品位追求,用进展的目标激励教职员工,摒弃“只按制度工作”的传统思维;要坚持老师进展与同学进展相结合、老师进展与学校进展相结合、老师个体的全面进展与独特进展相结合,特殊要注意优秀老师群体的建设,特地制定老师团队进展评价激励制度,使评价激励的重点聚集在老师、同学和学校“三赢”的结合面上。使学校管理更趋科学化、高效化。引导和促进老师向学习型、讨论型、进展型方向进展。

(二)创新德育形式,丰富德育内容,推动同学管理自主化。以“引导同学形成正确的世界观、人生观、价值观”为目标,构建各学段有效连接的德育体系,不断提高德育工作的吸引力和感染力。加强抱负信念教育,民族精神和时代精神教育,社会主义荣辱观教育,公民意识教育;加强心理健康教育,重视对同学心理的疏导和沟通,要重视培育同学的责任意识和平安意识。把德育与智育有机结合,渗透到教育教学的各个环节,贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。把思想品德教育和行为养成教育有机结合起来,增添德育工作的针对性和实效性。

(三)坚持学校进展为本,推动学校工作管理科学化、民主化。重点抓好三项工作,一是明确目标,首先要结合学校实际科学地定位学校进展目标愿景,围绕学校进展目标自上而下确定各部门在各个阶段的工作目标,引导全体师生确定自己的人生进展目标和各个阶段的进展打算,自下而上实现目标的过程就是逐步实现学校整体进展目标的过程。二是科学打算,近期规划要落实长远规划,学年打算要落实近期规划,学期打算要落实学年打算,周工作支配要落实学期工作打算;三是狠抓落实,实行老师岗位竞聘制和领导岗位目标管理责任制,要保证人人有事做,事事有人管,要做到工作标准有高度,过程管理有力度,考核评价有尺度。努力实现四个转变,即由阅历型管理向科学型管理转变;由粗放式的外延管理向精细化的内涵管理转变;由事务型管理向流程式管理转变;由封闭式管理向开放式、民主式管理转变。

三、落实课改精神,深化教学改革

提高教育质量,教学改革是动力。深化教学改革要以课标为根据,以常规为基石,以科研为依托,以课堂为载体,实现“六化”,即老师素养品位化,师生交往人文化,教学设计科学化,习题训练精炼化,课堂教学高效化。

(一)以课堂为主阵地。教学改革要以同学为本,以同学的进展为本,优化教学手段,改革教学方法。老师进课堂要求“六带”,即“带着微笑进课堂,带着激情进课堂,带着爱心进课堂,带着自信进课堂,带着责任进课堂,带着反思进课堂”。详细要明确一个中心(即以同学为主体),实现两大转变(同学自主学习,合作学习),落实三维目标,创设“四多时空”(课堂给同学多一点深化思索的时间,多一点消化反馈和校正的时间,多一点动手实践的时间,多一点了解社会的时间),全面提高课堂教学的有效性,减轻同学过重的课业负担。学校领导要常常深化课堂督查、讨论和指导,实现课堂教学“零距离”管理。教研组要有打算地组织以课堂教学为主的评课活动和专题讨论。

(二)以力量培育为重点。教育改革要优化学问结构,丰富社会实践,强化力量培育。着力提高同学的学习力量、实践力量、科技创新力量和自我管理力量,教育同学学会学问技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做事做人,促进同学主动适应社会,开创美妙将来。

(三)以评价体系为导向。建立并逐步完善能促进同学全面进展和促进老师不断提高的评价体系,要擅长发觉和进展同学多方面的潜能,发挥评价的`教育功能和激励功能,关心同学激发爱好,树立自信,促进同学健康成长、主动进展、全面进展。

(四)以课程建设为主要内容。学校在全面执行国家和地方课程打算,按要求开足开齐开好全部规定课程的同时,要主动开发和利用各种课程资源,开发校本课程。有利于培育同学的探究精神和创新意识。

四、强化队伍建设,关注老师进展

教育大计,老师为本。老师力量强、水平高,同学才能健康成长,学校才能可持续进展。因此,造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、布满活力的高素养专业化老师队伍,是提升学校内涵,提高教育质量的前提。

(一)加强师德建设。要不断加强老师职业抱负和职业道德教育,增添广阔老师教书育人的责任感和使命感。引导老师要关爱同学,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染同学,做同学健康成长的引路人,良好习惯的训练师,学问技能的奠基者。要把师德建设摆在学校工作的首位,校长亲自抓,常抓不懈,要求师生做到的,校长和领导班子成员首先必需做到,要以身作则,抢先垂范,这样才能引领全校师生强化拼搏奉献意识、仆人责任意识和行为示范意识。以校本培训为平台,组织开展内容丰富、形式多样的师德培训。要重视做好每年一次的师德标兵评比表彰工作,将师德表现作为老师考核评价和评优聘用的前提和重要指标,实行综合措施,建立长效机制。

(二)提高老师业务水平。完善培育培训体系,做好培育培训规划,努力抓好集体备课、校本研修、名师育名师和校际结对帮扶等活动,优化队伍结构,提高老师专业水平和教学力量。创新老师培训模式,走“以训带研,以研促训,研训结合”的校本研训新路子,要做到“学有所用、用有所思、思有所得”。通过研修培训、同伴互助、自学反思、课题带动等方式,培育教育教学骨干、专家型老师和学科带头人。强化老师的竞争进取意识、团队合作意识、学习反思意识和专业成长意识。

五、形成办学特色,打造品牌学校

在着力提升学校综合实力的过程中,还应注意营造物质文化气氛,提炼精神文化传统,形成制度文化支柱,切实加强校内文化建设;注意搞好教育信息化建设,促进教育现代化进程。要遵循教育规律,发挥本校优势,选中突破口,以点带面,整体优化,形成特色。要制造有利条件,鼓