磷素肥料和钾素肥料课件

磷素肥料和钾素肥料56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。磷素肥料和钾素肥料磷素肥料和钾素肥料56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。磷素肥料和钾素肥料磷素肥料作物的磷素营养土壤的磷素磷肥钾素肥料致力于课堂教学的科学化发展与人文性建设是当前课堂教学改革的两大课题，提高课堂教学的效率与培养学生的自主性则是当前课堂教学改革的两大任务。当前课堂教学改革的实质是对课堂教学实践的合理性追求，即追求规律性、目的性与规范性的统一。为每一个学生提供适合的教育，必须做好六项工作：一、“教学主导”与“学习主体”的“和谐”，是高效课堂的本源师生的角色问题，一直是课改以来的热门话题。常见的是两个极端：要么“师尊”，学生承受的是对知识权威的畏惧；要么“学尊”，学生领略的是无序的课堂民主。课堂呈现出两种不和谐现象：不是压抑郁闷、缺少活力，就是沸沸扬扬、紊乱无章。无论哪一种，都给人以相同的感觉，课堂教学极不和谐，师生角色失位、错位。教学主导与学习主体的和谐要求学生与教师在双方互动和对话中对知识进行创生、创新，进而实现动态生成。教学互动的关键在于教师对课堂情境的创设，只有创设愉悦的课堂气氛，才能让学生充分发挥主体作用，主动产生与教师、同学、教学中介互动的欲望。同时，教学互动还取决于教师的有效控制，当学生参与的积极性调动起来后，当学生自然流露出探求新知的激情后，课堂必然会出现一定程度的活跃，这就需要教师把握好课堂教学的走向，控制好互动的秩序和节奏，避免课堂失控，造成人云亦云、竞相嬉戏的伪课堂民主。二、“尊重教材”与“超越教材”的“和谐”，是高效课堂的载体现行教材编排是现实、有趣、科学、富有挑战性的学习素材，提供的是研究、探索、交流的时间与空间，展现的是知识的形成与应用的过程。但从学生学习的时段性、学习的主体性来审视，教材的知识体系就显得美中不足，知识形成过程的思维痕迹黯淡，不利于学生从整体上把握知识体系，也不利于学生养成自主探究学习的习惯。因此，教师要根据学生实际，对现行教材既尊重又要创新性地使用。过分地仰承教材，势必造成照本宣科；过分地摒弃教材，势必造成程序紊乱。只有尊重教材又超越教材，才能体现教材内容的框架支撑价值，才能达到甚至超越预设的目标。三、“自主探究”与“合作学习”的“和谐”，是高效课堂的两翼自主探究、合作学习是新课程理念所倡导的主要学习方式，但不少教师却矫枉过正，将合作学习当作唯一的学习方式，不管有没有讨论的必要，都让学生分组合作学习，追求形式上、表面上的热烈。我们应该明确，在开展合作学习时，一是要根据学生的特点分好组；二是要有活动目标；三是教师要参与其中，控制活动进程，并适当地引入竞争机制。在课堂教学中，是教师讲授，是学生自主探究，还是学生合作学习，应该根据学生的认知水平、教材内容及问题价值来确定，切不可为了追求形式随意地让学生进行小组讨论。否则，课堂教学只有无效过程而无实际效果，学生自学能力和思维能力的提高也就成为了空话。四、“创设情境”与“开启思维”的“和谐”，是高效课堂的内力新课标下的教学理念重视从学生实际和兴趣出发，最大限度地为知识的形成过程创设情境，使学生看到学科知识的生活化、科技化、应用化，感受学习学科知识的真正价值。但是，有些教师为了实践这一理念，极端到力求为每一个知识点创设情境，结果很多创设的情境让学生感到生涩、别扭、造作。创设情境是为开启思维服务的，只有做到“和谐”，才能启迪“思维”。因此，在课堂教学过程中，不要刻意地为每个知识点披上并不漂亮的外衣，要以培养学生思维能力为核心，让学生感受学科知识的理性力量。五、“合理激励”与“善意批评”的“和谐”，是高效课堂的纽带受教师要尊重学生、宽容学生理念的熏染，很多教师对学生回答的问题，不管对与否，不管有无新意，都一味地给予“真棒”、“精彩”的评价，表扬随时可闻，随处可见。对学生如何进行评价，在我们看来：一是评价不仅要看结果，更要看过程，要对学生自主探究的积极性、合作学习的参与热情、回答问题的欲望、独立思考的能力、问题解决的方法等进行评判；二是评价要关注学生的差异性，侧重学生的进步，这样的评价更切合学生的实际，更能被他们所接受；三是评价要力求客观，不能只照顾学生情绪而忽视学科知识的严谨性，教师应在尊重学生的同时，对学生的学习表现表示出明确的评价态度；四是学生也应该成为评价的主体，可以采取学生自评、生生互评、师生互评等多种评价方式来促进课堂教学效率的提高。六、“集体备课”与“个案修改”的“和谐”是高效课堂的契合新教材、新课改的实施，对教师备课来说是一项创造性工作，也是一项具有挑战意义的工作。集体备课是实现教师资源共享的有效途径，其目的是围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学；有利于教师在备课过程中进行教学研究，改进和创新教学方法；有利于遏止应付检查式的备课，优化教学环节，大面积提高课堂教学质量。学生有不同个性，教师教学风格也有差异，为遵循因材施教的原则，同组教师在坚持教学内容统一的前提下，应根据班级水平、学生差异、自身风格，对目标要求、重点难点、教法学法、教学活动各环节内容进行修改、补充，使集体备课的“初案”和个人二次创作的“个案”并行，做到共性和个性的协调统一。否则会脱离本班的教学实际，失去其针对性和实效性。教学既是科学，也是艺术，在充满创造性的教学活动中，更是离不开教学的设计灵感。设计灵感是师生在教学过程中最具创造力的动态展示，是师生尤其是教师用整个生命与教学活动相碰撞产生的创新火花。这是师生在教与学的过程中处于奋发向上、气宇轩昂的状态，这种状态往往可以解决一些悬而未决的问题。化学的主要教学内容就是实验教学，这种灵感应用在化学实验教学当中，一定会让教学更加有声有色，让学生更轻松快乐地去学习。一、趣味问题导入，激发学生学习兴趣在苏教版的化学课本中，一开篇就讲到了什么是化学，化学给我们带来了什么，化学研究什么，怎样研究。然而这些都是纯理论的，不容易引起学生的兴趣。这时，就可以通过一个小实验来引入化学学习。比如，大家知道可口可乐是淡褐色的液体，而雪碧汽水则是清澈透明的液体，那么如何将“可口可乐”变成“雪碧”呢？“可口可乐”“雪碧”都是贴近我们生活的东西，这样一个简单、有趣的问题导入吸引了学生的注意力，教师再将方法告诉学生，学生势必会进行实践，无形之中就增强了学生的好奇心和学习化学的动力。二、优化实验教学，调动学生学习积极性化学是一门以实验为基础的自然科学，同时也是一门有趣的基础课程。在教学过程中，简简单单的“看”“闻”有时并不能调动学生的积极性，而实验中明显的现象则完全可以做到这一点。例如：在饱和溶液和不饱和溶液的学习中，教材使用的NaCl溶液和KNO3溶液均是无色的，如果将溶液分别换成CuSO4和KMnO4（分别呈现鲜艳的蓝色和紫红色），观察晶体析出时，现象会比较明显。在现在的实验教学中，教师主要通过演示实验来吸引学生的注意力。教师每做一步实验，先向学生提出问题，再在实验结束之后解释实验现象，也可让学生来解释实验原理。学生在其中会有很多不同的见解，学生的思维能力和创新能力得到了很好的培养。另外，课堂中的实验设计非常重要。教师做什么样的实验，怎样做，是一个非常值得研究的问题。比如，CaCO3经过高温煅烧之后变成了白色物质，这时学生提问：这种白色物质是什么呢？书本上给出的答案是CaO，这是在充分燃烧的情况下的产物。“那么如果不充分燃烧呢？”学生又提出了这样的问题。教师现在应该做的就是通过实验来向学生解释这个现象。化学这门课，本身就依赖于化学实验的支撑，因此，动手实验的课程不能减少，而应该增加，这是许多师资力量不是很雄厚的学校所欠缺的。以上述例子为例设计实验，首先让学生猜想高温煅烧后产生的物质；其次就是引导学生去验证自己的猜想；最后组织学生进行实验讨论。这样，实践性实验设计的目的就达到了，这不仅让学生体验到学习知识的成就感，还让学生在实验中得到了充分的锻炼。三、注重讲台实验，锻炼学生应变能力课堂是学生和老师的课堂，三寸讲台不仅仅是教师的阵地，它同样也是学生的。以往的实验教学模式以教师演示实验为主，告诉学生要注意什么、观察什么，学生处于一种被动的状态，并没有得到真正的锻炼。在实验室做实验，是自己在做，而在讲台上做实验，还得让同学们看明白，这是和实验室做实验完全不同的。“台上一分钟，台下十年功”，在讲台上做实验能锻炼学生的应变能力。在讲台上，学生进行几分钟的简单实验，教师在台下主要审核实验操作、实验效果，并作出评价。这样的实验设计，既可以让学生动脑筋去想又可以亲自动手，还可以锻炼学生的应变能力。学生站在讲台上，自己动手实验解决了实际问题，体会到了无穷的乐趣。四、改进实验习题结构，促进学生学习发展在以往的实验习题中，都是通过实验现象来证明事实，以便于学生记忆化学方程式等知识点。而现代实验教学改进之后，学生实验可分组进行，让学生做同样的实验，用量上设置不同，对实验结果进行比较，再得出最终的实验结论。实验习题只是一个跳板，改进实验习题结构，让学生自己去发现、去解决、去分门别类地看问题、归纳问题，让学生更容易地延伸发展，这是现代实验教学的精髓。在教学中，教师应反复尝试，不断改进实验教学方法，尽可能让学生发现自己的潜力，让每一个学生都爱上实验，让每一个学生都爱上化学，这对于他们以后的学习大有裨益。笔者相信，只要不断努力，坚持不懈，一定能创造出不一样的教与学的新天地。磷素肥料和钾素肥料磷素肥料作物的磷素营养土壤的磷素磷肥钾素肥料磷含量0.1%~0.5%形态有机磷85无机磷15水稻不同生育阶段不同器官中的磷含量(%)生育期叶片叶鞘茎穗合计蘖盛期|674832.51抽穗前期25413409239616.54100成熟期4774.516.688406100磷的移动性大,再利用能力强许多重要化合物的组成元素:核酸、植素、高能磷酸化合物、磷脂碳水化合物的合成和运转参与植物体内许多代谢过程氮代谢脂肪代谢抗逆性抗旱、抗寒原01左为施氮磷钾的正常油菜;中为不施肥的对照为缺磷的油菜,表现为生长停滞,其生长量与对照相差无几油菜对缺磷很敏感,可以作为土壤缺磷的指示作物学案学》自左至右,依次为油菜幼叶至老叶,缺磷油菜叶片从暗绿、暗紫发展至紫红色图为花椰菜缺磷的症状:红色花序,叶片硬化,尖角,并有紫边水稻缺磷生长滞缓,不分蘖柱香”P的僵态谢谢！2