有机化合物的同分异构体的书写与判断课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思有机化合物的同分异构体的书写与判断有机化合物的同分异构体的书写与判断6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思有机化合物的同分异构体的书写与判断第一章认识有机化合物有机化合物的同分异构体书写数目判断学习目标:碳链异构减碳法二、有官能团的有机物同分异构体书写三、(-)复习烷基(等效氢)一元卤代烃、一元醇、羧酸、醛同分异构体的判断和书写(二)复习烯烃、炔烃,芳香化合物、弹的同分异构体的书写和判断四、位置异构的判断方法五、联系高考热点,常见限制性同分异构体的判断书写在农村，初中学生中途离开学校，停止学习的情况时有发生。一部分辍学生是由于客观原因，但也有一些是辍学者本身的自主行为。心理学家指出：由于家庭环境、学校教育、个人实践和社会影响等多种因素的作用，部分初中生会出现诸如消极的自尊、逆反、盲目从众、厌倦学习、自卑等心理问题，这些心理问题是导致学生辍学的主要原因。笔者认为，农村“辍学生”的心理问题可以从以下几方面分析与疏导。一、自尊心理的分析与疏导自尊心理是一种个体的心理品质，是个人的心理品质的肯定性评价，是个人要求得到别人尊重的一种心理状态。对于青少年，这种自尊意识能使他们增强独立意识，减少依赖程度。积极的自尊心能促进人们正确地自我评价；消极的心态则会使评价失真，甚至是面目全非。学生在学校里，当学习的成绩或师长的评价与其自尊需要不相吻合时，他们就会自暴自弃，离家出走，直至永远告别校园。笔者曾经问过一位一度旷课、逃学，现在又回校上课的初二女生，你是如何看待学校的学习生活，她说：“有人管吃喝，有人管学习，没人管我们的情感世界，可我们不是小孩子，是需要感情的。”由此可见学生的情感世界需要得到关怀和尊重。为此，教育工作者一是要引导学生加强修养，把自身低层次的自尊发展为高层次的自尊，把自发的自尊变成自为的自尊，把学生自我在人格、生活、爱情、成才上的自尊融到民族自尊和祖国的尊严之中，使他们的自尊心内化为自觉为祖国而奋斗的责任感；二是要帮助学生正确对待他人的评价，客观地自我评价，调适自己的心理状态，保持自己的内心平衡和心理稳定；三是教育工作者和家长应从满足学生的自尊需要人手，尊重学生的情感世界，掌握批评时的分寸，切忌“暴风骤雨”，呵护学生的身心健康。二、逆反心理的分析与疏导逆反心理是指在一定的条件下，当事人产生了与其主观愿望相反的感觉，从而引起一种反向的要求和行动的一种心理现象。学生强烈的自尊需要得不到满足时，往往会产生逆反心理。笔者见过读初一的一名农村学生(男)，因犯错误不接受班主任老师的批评，一气之下，书包一拿干脆地说：“我不想念书了，把开学初交给您的钱还给我吧!”这时，我们教育工作者，一是要引导学生学会调节自己的情绪，提高控制自已行为的能力；二是要引导学生以宽容和谦让的态度去处理同学之间、师生之间的矛盾；三是要鼓励学生学会驾驭自己的情感，优化自己的性格，做一个真正有度量、有骨气、有抱负的人。教育工作者只有动之以情、晓之以理，才能打开学生的心灵之窗，尤其是对于那些农村学生，只有让他们懂得自爱、自律、自立，让他们有接受教育的愿望和热情，才能使他们很好地完成初中阶段的学习任务。三、从众心理的分析与疏导从众心理是在社会、团体压力下，个人放弃自己的意见而采取与他人行为一致的心理特征。在农村中，初中阶段辍学的这部分学生，大多是学习目的不明确，胸无大志，得过且过，人云亦云，人走亦走。某班一次期中考试结束后竟有四人辍学，笔者问过他们为什么不上学?回答很干脆，我看某同学不上学，我也不想上了。不少初中学生中途辍学，出外打工赚钱，这在一些地方甚至成为一种时尚。面对在校初中学生想辍学去打工的从众心理，教育工作者一是营造良好的教育氛围，树立良好的校风、班风和学风，增加团体凝聚力；二是要树立积极的舆论导向和行为榜样；三是要培养学生的独立性与健全的人格，避免盲从；四是要教会学生应对消极团体压力，加强心理上的疏导，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，身心健康地成长。四、厌学心理的分析与疏导学生厌学导致辍学的主要原因有以下几方面：应试教育的影响农村初中毕业生升入高中的比例很小，这意味着大部分学生将失去升学的机会。有些学校受到名利的驱动，以升学率为学校管理的中心，使得教师不得不加班加点，延长学生在校学习时间，并对学生进行强制性灌输。过长的学习时间及过重的课业负担超过了大部分学生的承受能力，因此，导致部分学生厌学、逃学，成为“辍学生”。教学方法的失误在农村学校，教师的注意力大都集中在升学有望的“优生”身上，只关注文化课的传授，忽视了那些后进生和潜能生，忽视了培养和发挥后进生和潜能生的个性或特长方面的优势。对于那些学习成绩一时上不来的学生，有的教师会对其横加指责，冷嘲热讽，甚至会体罚或变相体罚，排挤差生现象时有发生。在这种情形下，教师的育人职责、学校的育人功能已失去了应有的作用，学生对学校失去了信任和归属感。师生关系的矛盾冲突农村教师工作热情较高，但工作能力有限，反映在教学中往往是态度粗暴、方法简单，由此引起师生感情不融洽。有时一些教师的行为失误，会引发学生群体与教师群体之间的矛盾，从而导致一些学生的厌学情绪趋于强烈，进而产生弃学的念头，成为辍学生。笔者认为，解决农村初中学生厌学的关键是教育体制的改革和教师素质的提高。五、自卑心理的分析与疏导自卑心理是一种自我否定的心理定势，它与自尊心理相对而存在，指的是由于某些生理或心理缺陷及其他原因而产生轻视自己，认为自己在某些方面不如他人的心理状态。农村辍学学生的自卑心理是由以下几个方面造成的。一是学习成绩差、犯了严重错误。二是好胜心受挫，缺少成功的体验。初中学生都喜欢暗暗拿自己与别的同学比较，如果屡次在暗暗的比较中落后，往往会使其灰心，导致自卑。三是自尊心得不到应有的尊重，常挨批评。学生挨的批评越多越感到自惭形秽，抬不起头，而越这样，挨的批评又会越多，从而使其挣扎在自卑中不能自拔。四是体验不到集体的温暖，被集体轻视、嫌弃、冷落。五是个人意志薄弱，性格软弱，经不起挫折和打击，缺乏恒心和毅力。六是自尊心过弱，这样的学生往往不求上进，总感到自己事事不如人，自我评价过低，因此妄自菲薄，以至怯弱自卑。笔者接触过一名初三男生，他学习成绩很差，考试经常不及格，自感惭愧，情绪低落、消沉、抑郁、沮丧，一筹莫展，缺乏学习的主动性，得不到应有的帮助，常被教师批评，被同学们看不起，得不到应有的尊重，他说不如一走了之。最终这位学生还是辍学了，其根本原因是无法消除自身的心理障碍。自卑是一种消极的心理状态，会影响人潜能的发挥，是实现理想或某种愿望的巨大心理障碍。为此，教育工作者一要引导自卑的学生正确看待自己；二要引导自卑的学生学会与别人沟通，给自己创造机会和成功的体验。三要教育自卑的学生正确对待挫折、逆境和失败，学会驾驭自己的情感；四要鼓励自卑的学生发挥自己特长，扬长补短，保持积极乐观的心态；五要注重塑造学生坚强的性格。让每个学生懂得：你所以感到巨人高不可攀，只是因为自己跪着，不信你站起来试试，一定会发现自己不比别人矮一截。无数事实证明，成就最大者与最小者之间的差异不在于智力水平，而在于是否具有自信心，是否具有持之以恒、不屈不挠的坚强意志和性格品质。综上所述，我们可以得出这样的结论：初中学生，尤其是农村中学的学生，其心理障碍是引起中途辍学现象的主要原因。初中阶段在基础教育中处于承上启下的重要地位，要重视和控制农村初中学生辍学，要使用“依法控辍、教改控辍、助学控辍、督导管理控辍”等措施。笔者认为要做好控辍，必须认真地分析学生的心理障碍并及时做好学生的心理疏导工作；帮助学生充分发挥潜力，学会控制和调节自己，克服心理困扰；培养学生乐观进取，不畏艰难的健全人格及社会适应能力；促进学生的全面发展，适应新世纪的挑战。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一位语文教师应该重视语文课的导入艺术。导入虽然占很少时间，但它关系到整个课堂教学的效果，好的导入能起到先声夺人，引人入胜，调动教学气氛，激发学生的求知欲，沟通新旧知识的衔接等作用，为下面的课堂教学奠定良好的基础，取得事半功倍的效果。设计导入语的基本要求是要紧扣课文内容，联系学生实际。导入最重要的是激发学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。著名物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”只有充分调动学生的兴趣，激发学生的好奇心，才能使学生积极主动地吸收知识。下面介绍几种语文课的导入艺术类型。一、情景导入“感人心者，莫先乎情，”上课伊始，学生的感情处于蛰伏状态。如何掀起学生感情的波澜，促发学生进入最佳的学习情景，是每个语文老师颇感棘手的问题。教师应巧设导入，用声情并茂的开场白把学生很快导入与教学内容相关的意境和氛围中去，激发学生的情感。若要学生动心，教师先要动情。因此，教师讲述时要有激情才会有感染力。二、故事导入即一开始讲课，教师就讲述一个与课文内容相近或相关的故事，或为授课作铺垫，或为激发兴趣作调料。如教小说《守财奴》，为突出主人公葛朗台贪婪吝啬的个性特征，导入时可讲《儒林外史》里面的一个故事：一个地主临死前问家里人怎样来处理他的后事。谁提的建议他都不满意，反而挨顿骂，最后他老婆说：“干脆把尸体当肉卖，不亏还能赚。”这时他才闭上眼，不大一会儿，他又睁开眼睛嘱咐：“卖肉要现钱，不能赊账。”在一片笑声中，学生抓住了人物的性格特征。三、提问导入亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇始。”教师上课就要紧扣课文内容，设置悬念，提出问题，引起学生的注意，调动学生的求知欲。如一位教师在教《大自然的语言》一文，一开始提了这样一个问题：“最近你们纷纷要去春游，你们怎么知道春天已经来了？”学生纷纷踊跃发言，谈自已的感受，课堂里非常的活跃，再引导学生看课文怎样写春天的来临。四、朗诵导入教师或学生用富有感情的语言朗诵与课文内容相关或相近的诗词，创造一种气氛，启发学生联想，激起学生的情趣。有位老师在教秦牧《大地》的开场白中，先朗诵了两首诗词，一首是宋代岳飞的《满江红》，另一首是当代诗歌《泥土哟泥土》，捍卫国土和赞美国土两种情感糅和在一起，唤起了学生热爱土地的情怀，后又朗诵了秦牧《土地》中一个关键性的抒情长句。学生被唤起的美感得到了升华。五、审题导入一上课，引导学生审查课文题目的意思，领悟题意和文意，通过审题直接导入新课。如有位老师在教《南州六月荔枝丹》一文时，首先引导学生分析标题的含义，短短的七个字，介绍了荔枝生长的地域、成熟的时间以及鲜明的色泽。引用此句诗作标题，能激发人丰富的想象，且富有文学气氛，与文章本身的语言风格是一致的。使学生对荔枝的有关知识有了粗略的了解，同时为学生掌握文艺性说明文的特征做了铺垫。六、背景导入对于难理解的文章，如鲁迅文章，在讲课前先介绍当时的时代背景或相关的资料，为下面的理解扫除障碍，使学生容易把握、理解文章的思想感情，引发学生对课文内容进行联想，激起他们学习的积极性，进而导入新课。如教《记念刘和珍君》一文时，首先介绍时代背景，“三一八”惨案发生的经过，及鲁迅写这篇文章的目的。这样导入，一开始就激发了学生的悲愤之情，引起了学生心灵的共鸣，营造了一种情境。七、猜谜导入谜语有很强的吸引力。一些融知识性、思想性、芝术性于一体的谜语把学生带进一个奇特的天地，其乐无穷，其益不尽，在猜谜的过程中帮助学生巩固语文知识，如教学《榆钱饭》一文时，可用“什么钱不能花”这一谜语引入新课。八、直观导入在未讲新课之前，用一个简洁的、直观的图画或其他教具作媒介，逐渐引入新课。教游记时，可以首先展示一幅相关的优美的风景画，让学生产生身临其境的感觉，增强形象性和生动性。教具可以是一幅人物像，也可以是动物或一个物体。九、音乐导入音乐既能陶冶人的情操，又能启迪学生的形象思维。放一段与课文相关的乐曲或一首歌作为导入，能收到意想不到的效果。如教朱自清的《春》，可放《春之歌》，让学生在上课前体验春天来临、万物萌发、一片生机盎然的意境。十、电影导入电影是学生最喜爱的文学样式，具有很强的直观性和吸引力。教师上课，利用多媒体，放一个与课文相关的电影片段，很容易抓住学生的注意力，激发其学习热情，为课堂教学创设一个良好的氛围。如教《空城计》、《南京大屠杀》，可借助电视剧《三国演义》的片段和电影《南京大屠杀》日军杀害中国同胞最残忍的一幕作为导入材料，就能让学生有身临其境之感，思想情感的波涛会久久不息，这样会收到良好的教学效果。课的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，以让学生的思想兴奋起来。在从应试教育向素质教育转轨的新形势下，导入艺术是语文教师有待深入钻研的一门艺术。导入语的设计属于教学方法的设计，语文教师应根据课文的内容、课题及主要人物和学生实际，不拘一格，巧妙设计出新颖、活泼、庄谐适度、短小精悍的富有特色的导入语，使导入科学化、艺术化，从而收到良好的效果，为课堂教学创造一个良好的局面。第一章认识有机化合物有机化合物的同分异构体书写数目判断学习目标:碳链异构减碳法二、有官能团的有机物同分异构体书写三、(-)复习烷基(等效氢)一元卤代烃、一元醇、羧酸、醛同分异构体的判断和书写(二)复习烯烃、炔烃,芳香化合物、弹的同分异构体的书写和判断四、位置异构的判断方法五、联系高考热点,常见限制性同分异构体的判断书写碳链异构-减碳法(烷烃只存在碳链异构,其它物质的书写考虑)书写规则:碳链由长到短;支链由整到散;位置由心到边;排布同、邻、间。注意:在书写烷烃同分异构体时,甲基不能连接在主链的两端,而乙基不能连接在两端的第二位。例1:书写CH1的同分异构体C-C-C-C-C-C-cC-C-C-C-C-CC-CC-C-C-CCCcC-C-C-C-CC-C-C-C-cC-C-C-C-CCC56CCC-C-C-C-CC-C-C-C-CCC7CC8、有官能团的有机物同分异构体鸪写必备技巧:官能团异构碳链异构—位置异构技巧一:不饱和度的使用不饱和度又称缺氢指数,有机物分子与碳原子数目相等的开链烷烃相比较,每减少2个H原子,则有机物的不饱和度加1通常用Ω2表示1烃(CXHy)及烃的含氧衍生物(CxHyOz)(2m(+2)-mAD=n1m例3.计算下列分子的:CH。C2H、CHCH2Q=04Q=19=19=2C3H4、C6H6、C4HQO2Q=29=49=1思考:Ω=1的可能情况?