2023年《济南的冬天》说课稿篇

2023年《济南的冬天》说课稿篇《济南的冬天》说课稿篇1

一、说教材和学情

(一)教材

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的漂亮景色写景散文。

编者支配这篇文章，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情。

(二)学情

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维本领和审美本领尚在构成之中。在我看来，大多数的学生应当都喜爱写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说爱好是最好的老师。所以老师要充分利用他们的爱好引导学生进入特定的审美情境，培育学生观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二、说教学目标

1教学目标

依据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调学问和本领、过程和方法、情感看法和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

学问本领目标：

理解重点词语，品尝积累语言，体会济南的冬之美。

过程方法目标：

朗读课文，感知资料，初步培育感悟散文的本领：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。

情感看法与价值观目标：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

2.教学重难点

为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情。

三、说教学方法

教学：

1.依据语文特点和学生实际情景以通读法、探讨法、合作探究法进行教学。

这是一篇充溢诗情画意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限宠爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必需经过多种方式反复诵读，使学生深化文本，深刻感悟，进行特性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培育学生的审美感受和丰富的想象力。

2.采纳多媒体等电教手段，增加教学直观性，扩大教学容量。

学法：

教学是师生的双边活动，遵循“老师为主导，学生为主体”的.教学思路进行学法指导，采纳了：

自主学习法、小组探讨法及反馈练习法。

四、说教学过程及策略

为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。

一、情境导入

一年有四季，季季有特色。今日我们单表一下多姿的冬天。和学生一齐观赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢今日，就让我们追逐老舍先生的踪迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二、朗读课文，整体感知

本环节，我设计了三个小问题：

1.学生用一两个词语概括自我经验感受过的冬天的特点。

2.老师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

3.学生思索：为什么会出现这样的差异

济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文到处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。

三、以温晴识温情——“温情”在我身边

学生朗读第一段，小组沟通，领悟作者用比较的方法突出济南温晴的特点。

所以，作者说济南是个“宝地”。

四、以温晴看温情——“温情”在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色调看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充溢着温情和期望。

老师引导学生跳读课文，找寻温情的画面，学生经过自主思索，合作沟通，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

1.摇篮安睡图

2.雪后小山图

3.山村卧雪图

4.玲珑水晶图

五、以温晴赏温情——“温情”在我心中

老师引导启发学生进入对温情的赏读。

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来呈现济南冬天的特点，在显明的形象中融入了自我独特的感受。所以，那里的山水情意浓浓。作者在写作上也绽开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

(一)走近温情的人物形象

景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

老师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组沟通，最终师生共同明确。

1.守护摇篮的母亲

2.细致周到的护士

3.塑身优雅的女郎

4.娇美羞涩的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧为文学大师，他才智的将印象中的事物想象成一个个颇具特性，而又都充溢温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

老师引导学生思索：

老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢

主要让学生明白：这些形象能体现暖和、优美、慈祥，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

(二)品尝温情的语言

本文语言自然、质朴，亲切、柔软，充溢着温情。像漂亮的女子情态可掬，又像慈祥的母亲娓娓叙谈。

学生先跳读课文，标划出富有灵性、包含意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品尝。

六、我笔下的“温晴”和“温情”

1.老师总结：

老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了呈现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了朝气。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这奇妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

2.引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。

五、时间支配

导入3分钟讲授新课30分钟归纳总结2分钟写作练习5分钟

六、板书设计

济南的冬天

老舍

温情的画面

温晴，温情，温情的人物，温情的语言

《济南的冬天》说课稿篇2

《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。

一、话教材

1、课文所处的地位和作用

《济南的冬天》是九年义务教化课程标准试验教科书语文版七年级语文上册第三单元的其次篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂密的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅漂亮的画面，呈现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。细细品尝这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和酷爱。

《济南的冬天》这篇课文，充溢诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回来自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动供应了充足的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领同学进入作者营造的美的意境，整体感知，获得美的享受和熏陶。

走进课文，包围你的是满含温情的亲切美丽而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比方、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为同学积累感悟语言、提高文化品位供应了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对同学极详细极实惠的丰收。

《济南的冬天》更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对同学进行写作引导的最好资源。

二、说学情：

《济南的冬天》一文，所讲的内容是同学们并不熟知的区域——济南，初一年级的同学们还没系统学习地理学问，对济南的了解甚少。但他们有肯定的生活阅历，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天肯定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且情愿合作，擅长合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。

三、定目标：

1、依据新课标的要求，结合同学本身已经具有的生活阅历、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：

(1)学问和实力：

了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。

（2）过程与方法：

学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。

(3)情感看法与价值观：

通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的酷爱、赞美之情。

2、教学的重点难点：

《全日制义务教化语文课程标准》(试验稿)告知我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”据此，确定本文的教学重点及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。

四、析教法：

目前，我国的教化正经验着从传统的应试教化向全面素养教化的深刻变革，老师要更新观念，突出同学的主体地位，重视对同学思想品质，思维实力的培育，把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。根据“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的教学观，我主要采纳了以下教学方法。

1、启发式教学

在引入本课教学时，启发同学思索为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说：“思维自惊异和疑问起先”。这样一启发，同学有了“惊异”和“疑问”，自然地触发了他们的学习爱好，也激活了思维。

2、以读促学

教学本文时，引导同学从读中获得信息，从读中探究作者写景的方法，从读中体会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让同学能够快速归纳概括学问要点，朗读主要是让同学体会本文语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的主动性。

3、示例迁移

叶老说：教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。老师只需重点指导同学学习一段，另一段则让同学用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。该课文学完之后，布置同学写一篇作文，也是这方面的道理。

五、定学法：

新课标指出：同学是学习和发展的主体。语文课程必需依据同学身心发展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。“授人以鱼，不如授人以渔”。我体会到在给同学传授学问的`同时，必需教给他们好的学习方法，培育良好的习惯，让他们学会学习。依据本课的实际内容，结合初一同学的认知水平、年龄特点、日常学习看法以及学校的教学条件，对同学的学法指导主要体现在以下几方面：

1、诵读法

通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清爽朴朴实的语言风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让语文教学回到“读”书的根本轨道上来，让同学充分体验作品的原汁原味，获得作者最初的思想和艺术特质感受，培育其思维的创建性。这是我们语文教学的灵魂之所在。

2、设问法

同学一边读文章，老师一边设疑，让同学在读中思索、读中领悟。同学既自主学习，又合作探究。

3、比较法

老师提出两种状况让同学通过比较，从中总结出其中不同，从而明白其优劣，作出正确英明的选择。比如，让同学体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差别；体会把“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。

六、谈设计：

基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于基础差异，智力差异，学习习惯差异的存在，再依据新课标的要求，并遵循“面对全体同学，因材施教”的原则，我是从“启发导入→初读，整体把握→精读，学习方法→品读，体会感情→习作，学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说其次课时的设计。

(一)启发导入

在你的印象中，冬天是什么样子的，请你用几个四字词语来概括（同学答后，老师再接下去说）。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天别出心裁呢？让我们随着老舍先生一起到《冬天的济南》看看。

激趣是教学中不行小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，同学对学习的内容产生了深厚的爱好，再大的困难他也情愿去克服，学起来自然主动主动，而且学习效果也好。激趣的方式敏捷多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，我采纳的方法则是唤醒同学的生活阅历，让他们在对比中萌生求知欲望。

(二)初读，整体把握

1、让同学朗读课文，并思索两个问题：

(1)课文写了济南的冬天什么特点？请用文章中的一个两字词语来概括。

(2)作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？

待同学有了自己的想法后，进行全班沟通。

设计这一步骤，有两个理由：一是让同学对课文内容有一个整体的印象；二是让同学把握文章总—分的结构。

(三)精读，学习方法

在初读，整体把握的基础上，让同学找出课文中自己最喜爱、最观赏的段落，并把它细致读一读，想想为什么喜爱。由此自然过渡到对文章第三段的精读，老师指导引路，同学在读中思索总结，归纳出“抓特征、有层次、有衬托、有虚实、有动静”五种写景方法。然后再让同学小组合作用学习该段的方法对比学习第五段，看看第五段是否用了这些方法，有无新的写景方法。最终老师让同学质疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近”的写景方法。

学习这两段，花费的时间相对长一些，因为这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给同学一些方法，让同学学有所得，学有所用。

(四)品读，体会感情

在重点学习第三、五段后，让同学再回到整篇课文，默读课文一遍，想想：作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的？你是怎样感受出来的？课文开头和结尾各有一句话，满载作者这种感情，你知道各是哪一句吗？对文章的结尾一句，你觉得放在最终一段末尾妥当吗？你有什么建议？有人提议把题目《济南的冬天》改成《冬天的济南》，你觉得可以吗？

设计这些问题，一是让同学知道作者写这篇文章的意图；二是让同学了解“情景交融”“首尾呼应”的写法；三是让同学要批判性地读书，敢于提出自己的看法，不唯书，不唯他。

这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个把文章由长读短的过程。

(五)习作，学以致用

让同学以《校内的早晨》为题，写一篇500字左右的作文。

布置写作，用意只有一个，就是让同学巩固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西，学会把景物写活、写生动。

《济南的冬天》说课稿篇3

各位老师：

早上好，今日我说课的内容是《济南的冬天》。

《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了酷爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言精确生动，多运用比方、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。

依据本文的详细内容和主要特点，考虑七年级学生的实际状况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会“xx”、“xx”等生词，感知济南冬天的特点。

2、通过反复朗读与品词析句，体会比方、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。

3、通过品尝济南的冬天的美，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的感情。

1、本课教学的重点：朗读观赏文章生动形象的'语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描写景物的方法。

2、难点：学会作者情境交融的表现手法。

1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。

2、主要的学法是：“找-读-议-品-写”的五步学习法。

老师们，因为时间关系，下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程：

1、创设情境，导入新课；

2、预习检测，整体感知；

3、自主质疑，以学定教；

4、合作探究，深化要点；

5、检测反馈，训练提升；

6、总结全课，指导预习。

下面我分步来讲讲：

一、创设情境，导入新课

xxx老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的起先，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进漂亮的济南，感受冬天的风景。

二、预习检测，整体感知

1、我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习状况。（重点字词有——）

2、通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要内容。

3、圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。

三、自主质疑，以学定教

我准备利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：

1、作者是从那几个方面绽开对济南冬天的描写的？

2、作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处？

3、为什么说……

这些问题将是本课学习的重点。

四、合作探究，深化要点

这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我准备通过“找-读-议-品-写”这五步来和学生一起学习。

1、找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。

2、读，就是通过指名读、竞赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。（例如，读好——）

3、议，就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深化地感悟课文内容。

4、品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“……”进行深化品读。

5、写，就是请学生在最有感受的文字旁写下自己的感受。

接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一起探讨学习。

五、拓展延长，检测反馈

1、依据学生的学习状况，我适时补充一则阅读教材《冬之韵》，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。

2、我将从《当堂反馈》中选择一组检测题，对学生的学习状况进行当堂检测。

3、依据状况，对典型问题进行集中反馈。

六、总结全课，指导预习

在简洁的课堂总结后，提出下一课预习的要点。

老师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。

我的说课到此结束，敬请各位老师指责指正！感谢大家！

《济南的冬天》说课稿篇4

一、教材分析：

《济南的冬天》是初中七年级上册第三单元的一篇课文。该单元以写景抒情为主，要求反复朗读，在整体感知资料大意的基础上，揣摩、观赏精彩句段和词语，所以在教学过程中将落实这些教学目标。《济南的冬天》是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇经过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。这篇文章描绘景物，语言精确生动，多运用比方、拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受，抒发了作者对济南冬天的宠爱和赞美。所以在学习过程中，除了理清文章的脉络以外，还要揣摩、品尝课文语言，经过这些学习过程理解作者对济南的冬天的酷爱和赞美。

二、学情分析：

本校学生的基础比较薄弱，所以在建立框架结构的时候，给同学们更多的时间思索，可是部分学生素养不错，所以在教学过程中还是绽开独立、自主、合作、探究的教学模式，由他们自我揣摩语言，并共享他们的观点。

三、教学目标：

依据以上分析，我确定以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，积累生字生词，初步感知文章资料，体会济南的冬之美。

2、理清文章思路，揣摩、品尝文章语言，学习课文中比方、拟人等修辞手法。

3、研读课文，体会老舍先生对济南冬天的宠爱和赞美。

依据以上教学目标，我确定以上教学重难点：

教学重点：理清文章思路，揣摩、品尝文章语言，学习课文中比方、拟人等修辞手法。

教学难点：研读课文，体会老舍先生对济南冬天的宠爱和赞美。

四、教学设想

1、教学用具：因为这是一篇写景抒情的文章，文章语言非常美丽，所以将经过朗读感知课文资料，为了强化这种美感，我将运用多媒体播放背景音乐，作配乐朗诵。同时运用幻灯片供应必需的背景资料。而其他重要的学问点，将用板书的形式绽开。

2、教学方法：新课标要求学生要自主学习，所以在学习本文的过程中，尽可能的给学生多一点的空间思索，老师只作引导。

3、教学课时：1课时

五、教学过程

本课的教学过程将从导入、整体感知、揣摩语言、课堂小结、布置作业等几个环节绽开。

第一环节：导入。冬季原来就是泉城济南最美、最有韵味的季节，从宋朝的苏轼到清代的王士祯到当代的文学大师老舍先生，都在用诗的语言反复吟诵着雪中济南、冬的济南：山郡逢冬又作晴，波塘分出几泉清。郭边万户皆临水，雪后千峰半入城。老舍先生的赞美更加慷慨：上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南，于是便有了《济南的秋天》和《济南的冬天》两篇美文传世。

其次环节：整体感知。这一部分将分为作者介绍、积累生字生词、朗读课文、理清文章脉络等几个环节。其中重点落实生字和理清文章脉络。经过读写的`过程让学生积累生字生词，打下扎实的基础。整理文章脉络这一部分，我将经过问题提示的方式，引导学生理解文章，整理出框架结构，同时初步体会作者所表达的思想感情。

第三环节：研读课文，揣摩语言。让同学们研读课文，自由提问：在阅读课文之后，有哪些地方自我没能理解。给同学们5分钟时间来思索。提出问题后先由同学自我解决，老师作引导。重要问题没有提到的，老师作补充。

可能性问题：

1、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个幻想的境界？

明确：给予老城以人的灵性，把老城写活了，使之带有生命的感觉与意味，流露出作者对济南冬天的无限宠爱之情。

2、这一圈小山在冬天异样可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保温煦。

明确：小山犹如慈母般温存、爱护、慈爱。而那句低语使人想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态，蕴涵着感人的脉脉温情和爱护入微的抚爱，给予这一圈小山以慈母之情。

3、这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

明确：描绘了雪色与草色相间的美景，给人以动态的生活实感。

4、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。

明确：拟人手法，画出雪景的色，并且绘出了雪景中的情与内在美。

5、就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

明确：一个太字，赞美之情全出。用与老天商议的语气，说怕小山被大雪压垮了，事实上是赞美小雪后济南小山的秀美，对娇媚得好像弱不胜衣的小山充溢着酷爱。

6、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！

明确：拟人手法，水脉脉含情，助长水藻的勃勃朝气，帮它焕发，经过水藻、水清、柳美相互爱怜，表现它们的协调协作，好像有了灵性，而更加酷爱它们。

7、这就是冬天的济南。

明确：点题，又和标题在结构上有所改变，显示了作者的匠心，用冬天修饰济南，抒发对冬天这个特定时令里的济南的总观感。和开头呼应，抒发了作者的宠爱、赞美之情，给人以回味的余地。

第四环节：课堂小结。依据起先建立的框架结构，简洁的复述课文，也就是课文经过描述阳光下的小山、小雪后的小山、城外的远山、澄清透亮的水描绘了温晴的济南，抒发了作者对济南的冬天的深深的宠爱和赞美之情。

第五环节：布置作业。学习课文的写作方式，写一写家乡的冬天，要求突出冬天的特点，多用比方拟人等修辞手法，六百字左右。

六、板书设计

总的特点：无风声北平

响晴伦敦

温晴热带

山：阳光下的小山可爱

小雪后的小山秀气

城外的远山水墨画

水：澄清、清亮、空灵

《济南的冬天》说课稿篇5

一、说教材

《济南的冬天》是义务教化课程标准试验版教科书七年级上册第三单元的其次篇课文，本单元担当着对现代散文的鉴赏本领提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品尝散文美丽的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具特性的写景散文，语言清爽、美丽、亲切、自然，描述生动形象又妙趣横生，对景物描述细致入微，瓶中见奇、常处见险诗中有画，画中有诗，这种视察事物描摹事物的本领是本文教学的难点同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读，进一步体会比方、你人等修辞手法对描述景物、抒发感情的作用，在这些相识基础上，我定下了本文的教学目标。

1、学问本领：（1）驾驭生字词，辨析多音字

（2）进一步体会比方你人等修辞手法在描述景物抒发感情时的作用

（3）体会文中的语言美

2、情感看法价值观：（1）学会品尝散文中美丽的语言及修辞艺术

（2）经过对《济南的冬天》的学习去发觉大自然之美

3、过程方法：（1）总的来说教学千法，朗读为本对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读精读品读，读出文章之美，到达与作者共鸣。

（2）学生探讨探究济南动冬天的山水阳光，（）并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。

（3）学生以导游的身份，追随老舍的踪迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天

二、说教法

新课程中指出：教学过程应突出学生的实践活动，明白学生主动的获得学问、于是我依据本科目标和资料结合学生实际本领，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上经过朗读去发觉美，感知美，探究美。

三、说学法

学生是课堂的主体，所以我遵循老师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法明白，使学生自主地发觉思索分析探讨，从而解决问题。

四、教学过程

1、导入语：同学们，此刻已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？今日，我们一齐来观赏一个别样的冬天，它就是老舍的《济南的冬天》

2、讲授新课

（1）大声朗读课文，解决生字词

（2）有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的'心境写作的？以此来确定课文的感情基调

（3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点

（4）品读课文，并与《春》做比较阅读

3、结束语

济南的冬天是漂亮的，二老舍具有发觉美的眼睛，同时又用美丽的文字向我们春大了美，让我们领会了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不一样的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！

我今日的说课就到那里。多谢大家。

《济南的冬天》说课稿篇6

一、教材分析：

《济南的冬天》是初中七年级上册第三单元的一篇课文。该单元以写景抒情为主，要求反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、观赏精彩句段和词语，所以在教学过程中将落实这些教学目标。《济南的冬天》是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。这篇文章描绘景物，语言精确生动，多运用比方、拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受，抒发了作者对济南冬天的宠爱和赞美。所以在学习过程中，除了理清文章的脉络以外，还要揣摩、品尝课文语言，通过这些学习过程理解作者对济南的冬天的酷爱和赞美。

二、学情分析：

本校学生的基础比较薄弱，所以在建立框架结构的时候，给同学们更多的时间思索，但是部分学生素养不错，所以在教学过程中还是绽开独立、自主、合作、探究的教学模式，由他们自己揣摩语言，并共享他们的观点。

三、教学目标：

依据以上分析，我确定以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，积累生字生词，初步感知文章内容，体会济南的冬之美。

2、理清文章思路，揣摩、品尝文章语言，学习课文中比方、拟人等修辞手法。

3、研读课文，体会老舍先生对济南冬天的宠爱和赞美。

依据以上教学目标，我确定以上教学重难点：

教学重点：理清文章思路，揣摩、品尝文章语言，学习课文中比方、拟人等修辞手法。

教学难点：研读课文，体会老舍先生对济南冬天的宠爱和赞美。

四、教学设想

1、教学用具：因为这是一篇写景抒情的文章，文章语言特别美丽，所以将通过朗读感知课文内容，为了强化这种美感，我将运用多媒体播放背景音乐，作配乐朗诵。同时运用幻灯片供应肯定的背景资料。而其他重要的学问点，将用板书的形式绽开。

2、教学方法：新课标要求学生要自主学习，所以在学习本文的过程中，尽可能的给学生多一点的空间思索，老师只作引导。

3、教学课时：1课时

五、教学过程

本课的教学过程将从导入、整体感知、揣摩语言、课堂小结、布置作业等几个环节绽开。

第一环节：导入。"冬季原来就是泉城济南最美、最有韵味的季节，从宋朝的苏轼到清代的王士祯到当代的文学大师老舍先生，都在用诗的语言反复吟诵着雪中济南、冬的济南："山郡逢冬又作晴，波塘分出几泉清。郭边万户皆临水，雪后千峰半入城。"老舍先生的赞美更加慷慨："上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南",于是便有了《济南的秋天》和《济南的冬天》两篇美文传世。"

其次环节：整体感知。这一部分将分为作者介绍、积累生字生词、朗读课文、理清文章脉络等几个环节。其中重点落实生字和理清文章脉络。通过读写的过程让学生积累生字生词，打下扎实的基础。整理文章脉络这一部分，我将通过问题提示的方式，引导学生理解文章，整理出框架结构，同时初步体会作者所表达的思想感情。

第三环节：研读课文，揣摩语言。让同学们研读课文，自由提问：在阅读课文之后，有哪些地方自己没能理解。给同学们5分钟时间来思索。提出问题后先由同学自己解决，老师作引导。重要问题没有提到的，老师作补充。

可能性问题：

1、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个志向的境界？

明确：给予老城以人的灵性，把老城写活了，使之带有生命的感觉与意味，流露出作者对济南冬天的无限宠爱之情。

2、这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说："你们放心吧，这儿准保温煦。"

明确：小山犹如慈母般温存、爱护、慈爱。而那句低语使人想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态，蕴涵着感人的脉脉温情和爱护入微的抚爱，给予这一圈小山以慈母之情。

3、这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

明确：描绘了雪色与草色相间的`美景，给人以动态的生活实感。

4、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。

明确：拟人手法，画出雪景的"色",而且绘出了雪景中的情与内在美。

5、就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

明确：一个"太"字，赞美之情全出。用与老天商议的语气，说怕小山被大雪压垮了，事实上是赞美小雪后济南小山的秀美，对娇媚得好像弱不胜衣的小山充溢着酷爱。

6、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！

明确：拟人手法，水脉脉含情，助长水藻的勃勃朝气，帮它焕发，通过水藻、水清、柳美相互爱怜，表现它们的协调协作，好像有了灵性，而更加酷爱它们。

7、这就是冬天的济南。

明确：点题，又和标题在结构上有所改变，显示了作者的匠心，用"冬天"修饰"济南",抒发对"冬天"这个特定时令里的济南的总观感。和开头呼应，抒发了作者的宠爱、赞美之情，给人以回味的余地。

第四环节：课堂小结。依据起先建立的框架结构，简洁的复述课文，也就是课文通过描写阳光下的小山、小雪后的小山、城外的远山、澄清透亮的水描绘了温晴的济南，抒发了作者对济南的冬天的深深的宠爱和赞美之情。

第五环节：布置作业。学习课文的写作方式，写一写家乡的冬天，要求突出冬天的特点，多用比方拟人等修辞手法，六百字左右。

六、板书设计

总的特点：无风声北平

响晴伦敦

温晴热带

山：阳光下的小山可爱

小雪后的小山秀气

城外的远山水墨画

水：澄清、清亮、空灵

《济南的冬天》说课稿篇7

各位领导、各位老师，大家上午好！

这天我说课的题目是《济南的冬天》（板书：济南的冬天+老舍），下方我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。

一、说教材和学情

（一）教材

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的漂亮景色写景散文。

编者支配这篇文章，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情。

（二）学情

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维潜力和审美潜力尚在构成之中。在我看来，大多数的学生就应都喜爱写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说爱好是最好的老师。因此老师要充分利用他们的爱好引导学生进入特定的审美情境，培育学生观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二、说教学目标

1、教学目标

依据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调学问和潜力、过程和方法、情感看法和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

学问潜力目标：

理解重点词语，品尝积累语言，体会济南的冬之美。

过程方法目标：

朗读课文，感知资料，初步培育感悟散文的潜力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。

情感看法与价值观目标：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

2、教学重难点

为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情。

三、说教学方法

教学：

1、依据语文特点和学生实际状况以通读法、探讨法、合作探究法进行教学。

这是一篇充溢诗情画意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限宠爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就务必透过多种方式反复诵读，使学生深化文本，深刻感悟，进行特性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培育学生的审美感受和丰富的想象力。

2、采纳多媒体等电教手段，增加教学直观性，扩大教学容量。

学法：

教学是师生的双边活动，遵循“老师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采纳了自主学习法、小组探讨法及反馈练习法。

四、说教学过程及策略

为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。

一情境导入

一年有四季，季季有特色。这天我们单表一下多姿的冬天。和学生一齐观赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？这天，就让我们追逐老舍先生的`踪迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二朗读课文，整体感知

本环节，我设计了三个小问题：

1、学生用一两个词语概括自我经验感受过的冬天的特点。

2、老师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

3、学生思索：为什么会出现这样的差异？

济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文到处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。

三以温晴识温情——“温情”在我身边

学生朗读第一段，小组沟通，领悟作者用比较的方法突出济南温晴的特点。

因此，作者说济南是个“宝地”。

四以温晴看温情——“温情”在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色调看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充溢着温情和期望。

老师引导学生跳读课文，找寻温情的画面，学生透过自主思索，合作沟通，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

1、摇篮安睡图

2、雪后小山图

3、山村卧雪图

4、玲珑水晶图

五以温晴赏温情——“温情”在我心中

老师引导启发学生进入对温情的赏读。

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来呈现济南冬天的特点，在显明的形象中融入了自我独特的感受。所以，那里的山水情意浓浓。作者在写作上也绽开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

（一）走近温情的人物形象

景物本身没有生命，没有感情，但是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

老师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组沟通，最终师生共同明确。

1、守护摇篮的母亲

2、细致周到的护士

3、塑身优雅的女郎

4、娇美羞涩的少女

5、俏美柔情的女子

老舍先生不愧为文学大师，他才智的将印象中的事物想象成一个个颇具特性，而又都充溢温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

老师引导学生思索：

老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？

主要让学生明白：这些形象能体现暖和、优美、慈祥，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

（二）品尝温情的语言

本文语言自然、质朴，亲切、柔软，充溢着温情。像漂亮的女子情态可掬，又像慈祥的母亲娓娓叙谈。

学生先跳读课文，标划出富有灵性、内含意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品尝。

六我笔下的“温晴”和“温情”

1、老师总结：

老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了呈现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了朝气。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这奇妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

2、引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。

五、时间支配

导入3分钟；讲授新课30分钟；归纳总结2分钟；写作练习5分钟。

《济南的冬天》说课稿篇8

（一）说教材(我把它分为三个方面)

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册第一单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。这其中作者感情的抒发特别新颖，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情，不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得特别自然真挚。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步驾驭在《春》中所学到的比方、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。

《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点，我确定了以下教学目标。

2、教学目的

a.理解重点词语，品尝积累语言，体会济南的冬之美。

b.初步培育感悟散文的实力：学习抓住景物的主要特点，体会本文运用比方、拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。

c.通过感受济南冬天的美，培育学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。

3、教材的重点、难点

教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。

(二)、教学方法

1、依据课文特点和学生实际状况，以通读法、探讨法、合作探究法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”

本文是文质兼美的写景散文，适于朗读。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

2．采纳多媒体等电教手段，增加教学直观性，扩大教学容量。

（三）、学法指导

教学是老师和学生的双边活动，我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采纳了自主学习法、小组探讨法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的.问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。

（四）、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充溢，须要驾驭的东西比较多。因此我在教学上支配三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时通过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。

为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。

（五）、教学程序

第一课时

教学要点：

a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

c、培育学生分析、综合的实力。

d、培育学生酷爱祖国的思想感情。

教学方法：激发爱好法、问题导引法、指导归纳法，诵读法

教仪：课件

教学步骤：

这节课我是按“引入新课--讲授新课--反馈训练--归纳总结”进行教学的。

1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，情境导入

一年有四季，季季有特色。今日我们单表一下多姿的冬天。和学生一起观赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今日，就让我们追逐老舍先生的踪迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。（这时用课件对作者及与课文有关的经验进行介绍）

2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

a、为什么说济南是个“宝地”?

b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)?三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么?

c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并探讨解答两个问题：

1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?

2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

（明确：

（1）、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。

与北平相比——无风声

与伦敦相比——无重雾（响晴）｝宝地

与热带相比——无毒日（温晴）

（2）、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，确定了济南冬天温晴的特点。）

接着，提出问题引导学生研读3——5节,并作重点分析

。

在分析中除了使学生领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比方、拟人手法，为下一节课的教学作好打算。

（学生探讨后明确：

1、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。

写山景：自上而下的依次，山上、山尖、山坡、山腰……；

写水色：自下而上的依次，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的宠爱、赞美之情；都运用比方、拟人的修辞手法。）

3、归纳总结出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?解答中使学生了解作者在文中到处渗透着对济南冬天的宠爱，抒发了赞美之情。标题不行以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最终的课文巩固。

5、布置作业：

1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)

2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述实力。)

3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达实力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）

《济南的冬天》说课稿篇9

一、说教材

《济南的冬天》是义务教化课程标准试验版教科书七年级上册第三单元的其次篇课文，本单元担当着对现代散文的鉴赏实力提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品尝散文美丽的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具特性的写景散文，语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，瓶中见奇、常处见险"诗中有画，画中有诗"，这种视察事物描摹事物的实力是本文教学的难点同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读，进一步体会比方、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用，在这些相识基础上，我定下了本文的教学目标。

1、学问实力：

（1）驾驭生字词，辨析多音字。

（2）进一步体会比方你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用。

（3）体会文中的语言美。

2、情感看法价值观：

（1）学会品尝散文中美丽的语言及修辞艺术。

（2）通过对《济南的冬天》的学习去发觉大自然之美。

3、过程方法：

（1）总的来说"教学千法，朗读为本"对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读——精读——品读，读出文章之美，达到与作者共鸣。

（2）学生探讨探究济南动冬天的山水阳光，并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。

（3）学生以导游的身份，追随老舍的踪迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天。

二、说教法

新课程中指出："教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的获得学问"。于是我依据本科目标和内容结合学生实际实力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上通过朗读去发觉美，感知美，探究美。

三、说学法

学生是课堂的'主体，因此我遵循"老师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路进行学法知道，使学生自主地发觉思索分析探讨，从而解决问题。

四、教学过程

1、导入语：同学们，现在已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？—……今日，我们一起来观赏一个别样的冬天，它就是老舍的《济南的冬天》。

2、讲授新课

（1）大声朗读课文，解决生字词。

（2）有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的心情写作的？以此来确定课文的感情基调。

（3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点。

（4）品读课文，并与《春》做比较阅读。

3、结束语

济南的冬天是漂亮的，二老舍具有发觉美的眼睛，同时又用美丽的文字向我们春大了美，让我们领会了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个别出心裁的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！

我今日的说课就到这里。感谢大家。

《济南的冬天》说课稿篇10

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级（上）第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品尝，才能突出其地位和作用。

2、三维教学目标

①学问、本领目标：a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清本文的层次结构，提高阅读、理解本领。

②过程、方法目标：a、学习怎样运用比方、拟人等修辞手法写景状物。b、经过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。

③情感看法、价值观目标：培育酷爱祖国河山和酷爱生活的思想感情。

3、教学重点、难点

①教学重点：比方、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。

②教学难点：情景交融的写法。

4、教学设计、处理

①支配两个课时教学。第一课时，利用电脑课件，经过视觉、听觉激发学生对济南冬天的'美景的宠爱之情；整体感知文章的结构、层次；详细感知第1段的资料、写法。其次课时，详细感知25段，重点赏析第3、第5段，提高阅读、理解本领；学习本文描述景物的写法并运用于写作中；总结，布置作业。

②本说案只说明第一课时

二、说教学方法及手段

1、依据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发爱好法、问题引导法、指导归纳法进行教学。

①语文教化家叶圣陶说：教化就是习惯的培育，经过老师检查预习，课堂提问，检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯。

②古代教化家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，可见，激发学生学习语文的爱好，使之乐学语文，是语文教学的最高境界，本课利用课件，老师配乐范读等手段以激发学习爱好，使学生想学、乐学。

③问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。

2、利用课件，扩大教学容量。

三、说学法指导

教学是老师和学生的双边活动，我发挥老师的主导作用，充分确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，采纳主体思维法，听读感悟法和反馈练习法。

①主体思维法，让学生自主思索，多思，善思，才能提高其思维本领，拓展其思维的空间。

②听读感悟法，经过让学生听老师配乐范读及观赏济南冬天的美景画面，激发学习爱好，全面提高其感悟、理解本领。

③反馈练习法，经过适当的练习，能使学生刚好巩固所学学问，提高本领，也能让老师针对学生的学情刚好调整教学方法。

四、说教学程序（第一课时）

（一）检查预习（重点字、词用课件显示，3分钟）

目的：重视字、词积累，打好基础，养成仔细预习的习惯，为讲析课文作铺垫。

（二）新课导入（12分钟）

1、作家简介以及济南风光片，用课件显示（4分钟）

目的：经过视、听感受，激发学生对济南这一宝地的美感及宠爱之情。

2、老师配乐朗读全文（8分钟）

目的：经过听觉激发美感和宠爱之情，老师声情并茂的朗读带来的效果赛过朗读磁带。

（三）整体感知文章结构和作者思路（7分钟）

明确：（1）总写济南冬天的特点：无风声、响晴、温晴（比较手法）

（25）详细描述济南冬天的山（24）和水（5），突出温晴的总特点。

（6）总结、点题。

目的：培育阅读理解、概括的本领

（四）详细讲析第1段思索题（用课件显示10分钟）

1、学生默读全段，依据思索题回答。

2、齐读感悟

目的：训练学生阅读、理解本领。

（五）巩固练习，完成课后练习（5分钟）

目的：即时反馈练习，以提高课堂质量。

（六）课堂小结（3分钟）

（七）布置作业（5分钟）

1、品读、赏析25段，背诵第3段。

2、想想这部分详细描述了济南山和水的什么特点。

3、找出比方、拟人句，说说妙在何处。

目的：为突破本课的重点、难点作好打算；做到读、说、写本领训练相结合。

五、板书设计

（1）总写济南冬天的特点：温晴（比较）阳光下的山

山（24）小雪后的山

（25）详细描述，突出温晴城外远山

水（5）：清亮

（6）总结、点题

六、课件显示

（一）作者简介：老舍（18991996），作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于1930~1931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，作者把济南看作是自我的其次家乡，可见作者是怀着对家乡的深情来写这篇文章的。

（二）重点字、词的音、形、义

镶（xiāng）髻（jì）毒：猛烈、暴烈

响晴：晴朗无云。洪亮：本文指天气晴朗、燥热。

安适：宁静而舒适。澄清（chéng）：澄澈光明。

空灵：清净透亮

（三）默读第1段，思索：

1、作者为什么说济南的冬天是个宝地

明确：温晴的天气

2、作者运用什么手法来突出济南的温晴特点请找出文中词语详细说明。

北平济南（没有风声）

明确：比较伦敦济南（响晴）

热带的地方济南（温晴）

《济南的冬天》说课稿篇11

各位领导、老师：

早上好！今日，我演讲的主题是济南冬天（板书：济南冬天+老舍），接下来我将从教材和学习情境、教学目标、教学难点、教学方法、教学过程和策略等方面阐述我的教学设计。

一、谈论教材和学习状况

（一）教材

济南冬季七年级第一册汉语第三单元其次篇。这是现代闻名作家、人民艺术家老舍写的一篇散文，描写了济南冬天的漂亮景色。

编辑编排这篇文章是为了让我们观赏自然风光的美和字里行间的感情。

（二）学习情境

对于刚进入中学的学生来说，他们的思维实力和审美实力仍在形成中。在我看来，大多数学生应当喜爱写漂亮的风景，但他们知道这一点，但不知道为什么。俗话说，爱好是最好的老师。因此，老师应充分利用自己的爱好，引导学生进入特定的审美情境，培育学生观赏文学作品，初步理解作品的内涵，获得对自然、社会、生活有益的启示。

二、教学目标

1、教学目标

依据语文课程标准的基本精神，语文学习注意学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的相互渗透与协调发展，我制定了以下教学目标：

学问和实力目标：

理解关键词，品尝和积累语言，观赏济南的冬天之美。

过程方法目标：

阅读课文，感知材料，初步培育理解散文的实力：学会把握风景的主要特征，多角度书写风景，表达自己的感受。

情感看法和价值观目标：

体验作者对风景的独特感受和深刻感受。

2、教学重点与难点

为了达到教学目标，我将重点学习作者的写作方法，把握特点，运用适当的手法描绘自然风光，引导学生体验作者在风景描写中表达的思想感情。

三、教学方法

教学：

1、依据汉语的特点和学生的实际状况，采纳一般阅读法、探讨法和合作探究法进行教学。

这是一篇富有诗意的散文。在对风景的描写中，作者表达了他对济南冬天的无限酷爱。学习本课的重点是引导学生理解作者的写作方法，把握主要风景的特点，实现作者对风景所表达的赞美。为了实现这一目标，我们必需以多种方式反复阅读，使学生能够深化文本，有深刻的理解，并进行特性化的解读。因此，本设计着眼于“阅读”这个词，抓住“阅读”这个词，开展一系列语文学习活动，在阅读中达到理解，在理解后再阅读，从而培育学生的美感和丰富的想象力。

2、采纳多媒体等视听手段，增加教学直观性，扩大教学实力。

学习方法

教学是老师和学生之间的'双边活动。遵循“老师为主导，学生为主体”的教学理念，采纳

自主学习法、小组探讨法和反馈实践法。

四、教学过程与策略

为了实现教学目标，我设计了以下教学程序。

一、情景介绍

一年有四个季节，每个季节都有自己的特点。今日，让我们一起来观看多姿多彩的冬天。和同学们一起观赏燕京的冬雪，感受边塞冬、东北冬、云南冬的寒冷。被称为春城的济南的冬天怎么样？今日，让我们一起追逐老舍先生的踪迹，去济南看一看冬天的景色，感受冬天的气息。

二、大声朗读课文并理解整个

在这个链接中，我设计了三个小问题：

1学生用一两个单词总结他们所经验的冬天的特点。

2.老师引导学生朗读课文，用几句话概括老舍写的《济南冬天》的特点。

3.学生们想：为什么会有这样的差异？

济南给老舍先生的最大感受是暖和因此，全文以“暖和阳光”为重点，同时也体现了“暖和”

三、文清《知暖和》

我身边的“暖和”

学生阅读第一段并分组沟通，通过对比了解作者在济南突出文清的特点。

因此，作者说济南是一个“宝地”

四、看温情，我面前的温情

有人说老舍是一位绘画大师和青年。整篇文章无论从用意还是构图色调上都是一幅完整的图画。详细来说，这张图片由多张图片组成，每张图片都充溢了暖和和期盼。

老师引导学生跳过课文，找寻暖和的图片。在独立思索、合作和沟通之后，学生命名每张图片并说明其缘由。

1.摇篮睡眠图

2.雪后山

3.山村积雪

4.精致水晶图片

5.用暖和的阳光享受暖和“暖和”在我心中

老师引导和激励学生享受暖和。

在这篇文章中，老舍先生描述了济南的山水，用山川呈现了济南冬季的特色，并将自己独特的感受融入到自己独特的形象中。因此，那里的风景充溢了情意。在写作中，作者还进行联想和想象，将暖和的上水与暖和的意象进行比较，用暖和的语言描述暖和的风景。

（1）走近暖和的人物形象

风景本身没有生命，没有情感，但作者是作为一个人来写的。这样，风景就有了意境、情感、魅力和内在美。

老师引导学生阅读课文，找出将山水与人物形象相比较的语言段落，体验文清的特点，然后分组沟通，最终向老师和学生讲清晰。

1.母亲守护摇篮

2.细心爱护的护士

3.漂亮优雅的女孩

4.漂亮羞涩的女孩

5.漂亮多情的女人

老舍先生不愧为一位文学大师。他明智地将自己印象中的事物想象成具有特性和热忱的女性。这样，它不仅描述了冬天的暖和，而且还描绘了冬天的漂亮，突出了济南冬天的特点。

老师引导学生思索：

老舍先生为什么只选择女性形象来描述？

主要让学生了解，这些图像能够反映出暖和、温顺和和善，与济南冬季漂亮、暖和、阳光明媚的特点是一样的。

（2）品尝暖和的语言

本文的语言自然、简洁、亲切、温顺，充溢暖和。这就像一个漂亮女人的迷人心情和一个慈祥的母亲的谈话。

学生首先跳过课文，标出充溢灵性和意义的动词，然后体验口语和情感词汇，找出相像的句子并品尝它们。

五、我的“暖和的阳光”和“暖和的感情”

1.老师的总结：

老舍先生写道，中国北方的冬天不关注“冷”，而是关注“暖和”，不关注“剧烈”，而是关注“秀”，突出冬季“暖和阳光”的特点。为了表现这一特点，作者抓住了“暖、美、绿”的笔墨，写出了春天和活力的含义。缘由在于作者内心的暖和。这是作者暖和的经验。有了这种暖和的意象，作者的暖和之情就有了这种奇妙的表达。它是“全部的风景词都是情话”

2.引导学生进一步加深对课文的理解，运用“文清”和“暖和”两个词，并写出几个句子。

3.时间支配

导言3分钟，授课时间

《济南的冬天》说课稿篇12

一、说教材，从以下几个方面入手：

（一）教材的编排意图，学问结构：

本单元以反映自然世界的内容为主题，所选的诗文都是文情并茂的优秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优秀、构思精致、语言精致、情景交融、富有诗情画意等。目的通过学习，使学生留意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培育学生的情趣和丰富的情感，增加学生酷爱祖国河山的思想感情，培育成良好的语感。

（二）德育目标以及德育因素的渗透：

1、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

2、激发学生对家乡景物、对祖国河山一草一木的酷爱之情。

（三）认知目标：

1、会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

2、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。

3、积累文中美丽的语句。

4、感受济南冬天的美景、培育酷爱大自然的情怀。

（四）实力培育：

1、理解分析文中描绘济南冬天美景的，感悟景物描写中情与景的融合。

2、理解作者采纳对比写法的作用。

3、培育学生自读写景散文的实力。

（五）教学重点、难点：

1、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。

2、景物描述方法。

3、比方、拟人等修辞手法的运用。

（六）练习与作业：

1、在分析课文中师生共同来完成，并结合练习二来完成修辞手法的教学。

2、课外练习写作：

以“—————————————的冬天”为题写一篇小作文。

要求：○1填入所在地的地名；○2细致视察，充分绽开联想与想像，抓住景物特征，仿照课文力求做到情景交融。

二、说教法：

1、朗读教学法：本文为一篇美文，语言朴实清爽，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，在教学中采纳放录音、学生齐读的方法进行。

2、问题式教学法：老师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生探讨、沟通的过程中，严密思维、拓展想像。

3、比较阅读法：通过与前一篇课文《春》的比较，进一步驾驭写景散文的一般阅读方法。

4、采纳课件进行教学（幻灯片）。

三、说学法：

1、这是一篇情辞并茂的写景散文，要求学生在听朗读录音以及齐读的基础上，整体感悟济南冬天的“温晴”的特点。

2、在听朗读录音以及齐读的基础上，要求学生归纳作者笔下的济南冬天的主要特点，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。

3、结合课文，找出比方、拟人等修辞手法的运用及作用。

四、说教学程序：

第一课时的'教学程序为：

（一）导入新课。

（二）作者简介

（三）理解题目

（四）给生字词注音并说明。

（五）听朗读录音，体会流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，然后思索，小组探讨：

1、济南冬天的独具一格的风貌（特点）是什么？

2、课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

3、“济南的冬天是没有风声的”，去掉“声”字可不行以？为什么？

4、文中老舍先生采纳中国山水画“以大观小”的构图取景的方法，分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

（六）小结。

（七）布置作业

1、熟读课文。

2、试着背诵课文第三自然段。

《济南的冬天》说课稿篇13

一，说教材

今日要说课的课文是老舍先生的《济南的冬天》。课文是新课标试验教科书人教版七年级上册第三单元其次课，是一篇写景抒情散文。文章大约是老舍19xx年冬天在济南齐鲁高校任文学院教授时写的。原文是一系列干脆描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》，本课只是其中的第五节，发表在《齐大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文虽是节选，但能独立成篇，是一篇精湛的散文。济南在我国众多的城市之中并没有什么稀奇的地方，但在语言大师的笔下，它的山光水色无不富于诗情画意的自然美，成为令人神往的地方，这就是老舍妙笔生花的神力。

二，说教学目标

新课标在教学上有三大目标：情感目标，学问目标，实力目标。而且把“培育爱国主义情感，社会主义道德品质，让学生逐步形成主动的人生观和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”放在了第一位，因此教学时首先要让学生体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会专心感受自然，酷爱自然。其次是学习作者如何抓住景物特征绽开描写、情景交融的写法以及比方、拟人等修辞手法在写景中的作用。再次则是培育学生品尝文章生动形象的语言的实力。

三，说教学重点

本文作为一篇精致的写景抒情散文，教学时必需向学生重点讲解作者是如何得出济南冬天的独特天气特征的，让学生学习并驾驭作者抓住景物的特征绽开细致的描写的方法，以及作者怎样在景物描写中融入自己情感的写法。

四、说教学难点

教学中如何去组织好学生合作探讨，自主探究学习唯恐有肯定的难度，因为有的学生一听到老师说可以进行探讨，他就来劲了，以为可以自由发