优质课小学语文二年级下《最大的书》课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思优质课小学语文二年级下《最大的书》优质课小学语文二年级下《最大的书》6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思优质课小学语文二年级下《最大的书》9最大的“书”义务教育课程标准实验教教版小学语文二年级下册一、充分利用多媒体设备多媒体设备能够给学生带来强烈的视觉冲击，这样学生就会对多媒体呈现的内容产生直观的印象。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极转变教学方法，将多媒体设备的使用与小学语文教学进行有效的结合。例如教师在教学《泊船瓜洲》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师在开展教学活动的时候为学生展示图片的内容，然后对学生说：“下面请同学们对图片内容进行描述。”学生开始仔细观看图片的内容，有的学生说：“这张图片展示的是春天到来，河岸的两边被春风吹绿的景象。”还有的学生说：“这张图片上展示的是两岸的草地变绿，远处是重峦叠嶂，中间是潺潺的溪水。”然后教师对学生说：“刚刚同学们说得很好，下面请同学们根据诗歌内容想一下作者为什么要表述这些呢？”学生又开始进行新一轮的讨论，有的学生说：“我觉得是因为作者十分思念故乡，所以对身边的景色进行描写。”还有的学生说：“诗中有一句是春风又绿江南岸，我觉得是作者想乘着春风回到故乡。”这样不仅让学生对诗歌中表现的景物产生直观的印象，还能让学生在观看图片的时候加深对作者体现的人物思想感情的理解。教师在教学的过程中通过让学生观看有关图片的方式充分使用多媒体设备让学生对教学内容产生直观的印象，从而调动学生的非智力因素。二、创设情景，增强师生互动传统的教学模式中，教师在教学的过程中占据教学的主导地位，这样就会削弱学生在学习中的动力，所以教师在教学的过程中应该积极增加与学生之间的互动。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该积极完善情景教学法在小学语文教学中的应用，利用创设情景的方式完善师生之间的互动。例如，教师在教学《梅花魂》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师让学生仔细阅读课文内容，学生阅读之后教师对学生说：“文章中两次写到了外公哭了，同学们知道外公为什么哭吗？”这样教师在教学的过程中通过向学生提问的方式给学生创设问题情景，学生就教师提出的问题进行讨论，就外公第一次哭，有的学生说：“外公第一次哭是因为外公听到作者读到自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁的时候想到了自己还漂泊在外，不能回到祖国的怀抱当中，不禁落下了伤感的泪水。”还有的学生说：“外公第一次哭是因为外公期盼着能够回到祖国，看看祖国的发展壮大。”学生就外公第二次哭进行讨论，有的学生说：“是因为外公不能像作者一样回到祖国，所以外公感到十分的遗憾，不禁落下了泪水。”还有的学生说：“我觉得外公哭不仅是因为不能回到祖国而伤感，还是因为作者的离开而悲伤。”这样学生在讨论的过程中加深了对文章内容的理解，这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面同学们说一下，文章中有没有什么令你感动的句子。”学生对文中进行新一轮的阅读，这时学生一说：“我觉得外公读到唐诗的时候就会落泪，这样让我很感动，这充分表现了外公对祖国的热爱之情。”这样学生在讨论的过程中加深对内容的理解。教师在教学的过程中通过让学生对外公哭泣的原因进行讨论的方式创设问题情景，增加与学生之间的互动，这样能够有效增强与学生之间的互动，突出学生在学习中的主体地位。三、使用生活化的教学方法教师在教学的过程中使用生活化的教学方法能够让学生快速进入学习的状态，同时对教学内容产生深刻的印象。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该使用生活化的教学方法，在使用生活化的教学方法的时候应该着重突出学生的主体地位。例如，教师在教学《钓鱼的启示》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“同学们在生活中都有钓鱼的经历吧，现在同学们对钓鱼的过程进行回想。”学生开始进行讨论，有的学生说：“在钓鱼的时候我们应该保持安静，不然鱼就会被吓跑了。”还有的学生说：“我们在钓鱼的时候应该注意观察渔竿上的小泡，如果那个小泡?恿耍?那证明就有鱼上钩了。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得非常好，那如果我们在禁止钓鱼的时候钓到了大鱼，你们会怎么做。”有的学生：“我会把鱼带回家，因为有可能以后再也不会钓到这么大的鱼。”还有的学生说：“我觉得应该把鱼放回去，因为这涉及道德问题。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都不错，现在同学们把课本打开，看看课文中的我是怎么做的。”这样不仅创新了课题导入的方式，还让学生将自己的生活经验带入对知识的理解。教师在教学的过程中通过充分利用多媒体设备、创设情景，增强师生互动和使用生活化的教学方法的方式积极转变传统的小学语文教学，这样能够提高教师的教学有效性，给学生营造一个良好的学习氛围。分层次的教学，要准备好一个教学预案，要在统一的基础上进行课堂教学.不是把学生分好了层次就进行各自学习.而且要通过层次的划分和学生间的互助合作让他们在学习上共同取得进步.1摸清差异，划分层次，制定不同目标了解了学生的学习能力后，可以针对不同的学生制定不同的教学目标，这样学生就不会因为目标制定的过高，完成不了而感觉压力过大.在目标具体制定的时候，要注意知识、技能和感情的三个方面的培养.根据不同层次和水平的学生对他们提出不同要求，设置难易不等的问题，让每一层次的学生都能有自己的学习目标，而且这个目标还是在可以完成的范围内进行的.将目标贯穿于每个教学的环节.例如：《机械能守恒定律》的教学为例子：（1）在物体进行直线运动的时候，对机械能守恒定律的探究，最主要的是进行理论的探究，要求每个层次的学生独立自主的对任务进行探究；（2）在物体进行曲线运动的时候，探究机械能守恒定律，就要用极限的思想和微分的思维方法，这个时候可以把原来学习的内容进行迁移，对程度不太好的学生要进行启发和引导，而程度一般的学生可以进行小组讨论来完成学习内容，而对于程度好的学生就可以独立的完成教学任务；（3）在弹性势能存在的情况下，对机械能守恒定律进行探究，这才是本章的教学重点，程度好的学生在老师的正确引导和帮助下，如果时间充足，进行合作探究就可以达成教学的目标；但是程度一般的学生就不容易达成这个目标，所以教材对这部分的内容没有做太多的要求.老师可以把第三个探究的目标放在课下作为“小课题研究”让学生独立的开展物理的探究活动，可以在下堂课上展示学习成果.2优化教学环节，实施分层教学设计要进行分层次的教学，就要书在心中，这样才能做到因材施教，精心的设计学习活动，用心的提出问题，不断的推敲细节，对教学的程序进行简化，选择适当的教学方式以及方法，对教学资源进行共享.这种教学方法的好处是学生能够自己对知识进行探索，学生可以独立的进行钻研并且合作研讨，可以表现出不同学生的个性特点，有利于其特长的发挥.通过问题的发现、提出一些问题、对这些问题进行分析、创造性的去解决问题这一系列的步骤来掌握知识点，这一系列的程序“编制教学学案-创造情境教学一进行独立自主的学习-开展合作研讨-进行质疑的点拨-最后进行反馈练习――在总结中学会反思”.在这种教学方法中，学生才是进行探讨和探索的一个主体，老师扮演的角色是“组织者”.学生在进行自主学习的时候，可以根据不同层次的导学案，进行独立的阅读、独立的思考、找到新的问题.因为在教学中设计了不同问题进行分层的要求，所以学生就不会因基础不好，跟不上课堂进度而失去信心.在合作学习的时候，可以把小组成员分为3个层次，他们之间可以相互提问、互相解答问题，最终进行总结，A（B）层次的学生可以虚心的向B（C）层次的进行请教，B（C）层次的学生可以展示一下自己的才华.这种学习的方式，不但能够激发学生在学习方面的热情，对团队的合作进行培养，让学生有一个交际能力和合作的意识，还能够发挥不同层次的学生的潜能培养，解决了学生之间的差异问题.在进行分层次的课堂教学活动中，可以适当的开展小组的竞争，培养学生的合作进取的精神，不但能够提高落后学生的学习质量，对程度较好的学生也是一个鼓励，可以进一步增加学生之间的感情，提高了学习的气氛.进行分层次的教学可以发挥不同的层次的学生特点，发挥了学生的聪明才智，给那些基础差的学生一个自我展示的平台，可以增强学习的积极性，进而消除了厌学的情绪，这样可以让每个学生都充分的参与到教学中去，可以提高课堂的效率.我们可以做一个能量守恒定律的演示实验，让不同层次的学生进行问题的回答，在一个玻璃瓶子里放入沙子，用一个小的铁球分别从不同的高度下放，让铁球落到沙子里.老师可以提问：小铁球在运动的过程中机械能是否守恒？说出小铁球的能量转换过程.这个时候学生就会开展讨论，可以分成几个小组，也可以独立的进行思索，让不同层次的学生在一起，进行相互的讨论，可以让层次一般的学生首先进行发言，然后让层次较好的学生做补充.最终得出的结论是：在运动过程中的小球机械能是不守恒的，机械能守恒定律成立的一个条件是重力或者弹力必须做功，小球在下落的时候，除了有重力做功，沙子也会对它做功，但是沙子做的是负功，所以能量在减少.学生通过自己的思考和其他人的补充，就会有一个更加深刻的理解了，还有在这个过程中不同层次的学生都有他们自己施展的舞台.3优化教学环节，实施分层提问教学老师要开展分层提问的教学策略.在教学的过程中，老师一方面要强化教学的目标意识，在上课之前公布各个层次的教学目标，在上课的时候进行检查.另外把握课堂的提问方式，让每一个层次的学生都有机会进行信息输出.老师可以针对学生的情况进行分层的设疑，这就要有科学的实效性、知识的针对性、思维的启发性、课堂活动的趣味性，还要考虑到学生的一个差异性以及教学内容的全面性，让学生学有所得，学有所思，进而激发他们在学习方面的潜能，发展他们的创新意识.对于那些层次一般的学生，提出一些基础的问题，进行点滴的诱导，避免因为在知识方面跨度大而使学生无以应对，失去对学习的信心；针对中层次的学生，在把握基础知识的前提下，进行深层次的知识积累，提出的问题要经过思考后才能回答，在比较中判断答案；对于那些层次比较高的学生，可以设计一些难一点、深一点的问题，可以进一步锻炼学生的思维能力.在讲解知识的时候，可以利用学生在认识方面的不完整，进行问题的提出，进而对掌握不全面的知识进行研究；在进行难点、重点和概括的时候，发挥优等生的概括作用，对知识进行深刻的理解；在对练习进行巩固的时候，检查学生对知识的理解程度，进行及时的查漏补缺，让学生可以更加清晰全面的掌握知识.4动态优化，分层作业布置老师要学会尊重学生掌握知识的能力上的差异，进行分层次的作业布置.其原则就是：“进行分层的布置、开展双向的选择、进行分类的指导”.4.1要分层布置和分层要求进行三个层次作业的布置：a是偏基础的作业，可以布置课后的练习题，b层的学生要以基础习题为主，可以有少量拔高的题目，c层可以布置综合性的一些题目.进行分层次的作业布置要充分的考虑学生的能力，并且让学生自己来进行选择，让每个学生在思维的培养上都能够达到预期的目标，这样可以调动学生的学习积极性，对于层次低的学生不会产生太大的心理压力，减少作业的抄袭现象，减轻学生在课业方面的负担，提高了学生在学习方面的兴趣.4.2可以分层次的进行作业的批改在实施的时候为了方便进行，可以分设三个课代表，分不同层次的收发作业，方便老师的批阅.同时老师在批阅的时候也有针对性，这样学生能够顺利的完成作业，跟能够增加他们对物理的学习兴趣.因为高中学生在物理知识的掌握上有很多的差异性，就要求我们对不同的学生进行不同的教学方法，这样就会产生分层次的教学.分层次的教学是让学生根据知识的不同掌握情况进行学习，让每一个层次的学生都能掌握知识的学习，不要因为教学方式的单一而落下任何一个学生.9最大的“书”义务教育课程标准实验教教版小学语文二年级下册点第一关勘探魔册书岩石宝藏地质(脚印)波痕電雨痕煤炭)物刨根问底探册书)石人藏地质印