走近青少年的内心世界课件

走近青少年的内心世界怎样思想，就有怎样的生活走近青少年的内心世界走近青少年的内心世界怎样思想，就有怎样的生活走近青少年的内心世界提高课堂教学实效就是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现既定的教学目标，满足教育价值需求。创设引人入胜的课堂情境，既能牢牢地吸引住学生，又能激发学生的探究欲望，为整个课堂的教学做好铺垫。创设不同的情境去感染学生、感动学生的心灵，让学生如饮甘露、如品香茗，徜徉其间，流连忘返。从而，形成真正意义上的情感共鸣，使教育入情、入理、入耳、入心，达到提高课堂效率的目的。下面就小学品生课的教学实践来谈谈我是如何创设情境的。一、创设生活实践式情境“生活即教育，社会即学校，”这是陶行知先生生活教育的理论精髓。品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生活过程中体验实现。因此我们要善于把思品教学引入生活当中，让学生在更真实、广阔的环境互动中，主动探索中去感悟。教《盼盼迟到了》一课时，因为刚入学不久，这样的经历还是有的，让曾经迟到的学生说说为什么会迟到的原因，畅所欲言。可能会说贪睡不想起床，有的学生找衣服等浪费了时间，平时就没有睡前整理衣物的习惯，胡乱摆放东西，一贯粗心，丢三落四。还有的学生可能做事不够专心，耽误时间……聪明的小朋友联系到自己的平时的表现，还能寻找到更多的原因。这样一分析学生的话就会更多，使学生更积极的融入课堂之中，为情绪的疏导做好了铺垫。二、创设主题活动型情境《义务教育品生课标》在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，使学生在内心的体验过程中，形成符合规范的价值观。通过引导儿童主动直接参与的各种主题活动，游戏或其他的实践活动，来获得对自然与社会的亲身体验和感受，获得丰富的知识和经验。因此我们在品德课设计好丰富的主题活动。教《我自己会整理》我先让学生思考：怎样才能整理得又快又好呢？再请6名学生到前面来动手分类整理，全班给予评价。学生通过认真地想、动手做、眼睛看等方法，主动学习整理的方法。情境的创设，给学生以身临其境的感觉，让他们都自然地感觉自己是故事中一员，从学生的生活出发，让学生全程参与、全员参与分类活动，课堂生活成了一种快乐、积极、有意义的生活。三、创设故事意境化情境大教育家夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”教师利用优美、动听的语言描述能激活学生的思维，对学生认知活动有着指导作用，并且带有情感色彩的语言，不但能拨动学生的心弦，同时也能给学生一种美的享受，引导学生进入情境之中，让学生心驰神往，从而增强思品课的实效性。在教《我不胆小》一课时，用故事《咪咪学本领》导入后，让学生把自己最害怕的东西写在纸条上，以正确的价值观在具体的情境中引导儿童化解自己害怕的消极情绪。根据学生的反馈，“指点迷津变勇敢”环节，先让大胆的学生讲讲克服心中有鬼的办法，再问胆小的学生：你见过鬼吗？鬼长什么样？接着再给学生绘声绘色的讲故事《咕咚来了》，得出结论“怕”有时是自己吓自己。让故事中的动物和儿童对话，让故事中的场景和学生的现实生活对话，从而学文明理以导行。四、创设动画欣赏式情境多媒体有独特的优势，它能创设出适宜的环境气氛与相应的情境，易于激发学生的兴趣，还能启发学生的情感。现代儿童活泼好动，注意力具有形象，吸引人的优越性，利用它可以把一些道理观念、行为规范以形象，具体的画面呈现出来，收到事半功倍的效果。执教《现在的我能做什么》，通过多媒体课件播放了《family》的公益广告片，使学生了解家的组成，家庭成员的责任，激发学生爱家的情感。然后让学生说说每个家庭是因为父母支撑起来一片蓝天，我们才能有这样幸福的生活。从课件进入生活，学生倍感亲切。在学生有了一定的情感基础之后，再播放几组事先拍摄的父母工作的画面，进一步熟知父母一天的劳动情景，让学生真实感受和了解父母辛劳。在学生之间的交流互动中知道现在的我应主动处理自己的事，帮着父母做事，不会做的还要学着做。这些举动都是为父母分担的表现。这样的课堂教学就更有现实感，更贴近学生的生活。良好的课堂情境犹如魔力般紧紧地吸引住学生，让学生兴趣盎然。只有真正突破封闭、单一的教学形式，多方位、多角度、多渠道、创设丰富有趣的情境，让学生体验乐趣，品生课才能迸发生机和活力，取得课堂教学实效。农村中学生初中时就存在英语写作基础薄弱的问题，除少数学生能够顺利按要求写作外，大部分学生越学越费劲，有的甚至丧失信心，放弃英语的学习，并把这种思想、心态带到高中。高中写作要求在文章的长度、语法结构、词汇、语言的准确性与连贯性上比初中有了很大提高，初中书面表达字数大多要求在80字左右，而现行高中书面表达大多要求120左右。面对初高中书面表达要求的巨大变化，很多学生对此恐惧心理加剧，甚至在考试时书面表达放弃不做。笔者现就学生存在的问题进行剖析，并提出一些策略。一、常见的问题1.汉语思维，句式不整很多学生喜欢用汉语思维或习惯拼凑汉式英语，句子要么没有谓语，要么没有主语或宾语，该用冠词时没用。相当多的学生是在堆砌英语单词，文理不通。例如：我非常喜欢游泳。（F）Iverylikeswimming.→（T）Ilikeswimmingverymuch.2.词性不分，关系不明许多学生不懂得词及句子成分的关系，将词性的功能搞混，不懂得如何使用。例如：当我在中学时，我不喜欢英语。（F）WhenIinHighSchool，I’mnotlikeEnglish.（T）WhenI’minHighSchool，Idon’tlikeEnglish.（T）InHighSchool，Idon’tlikeEnglish.3.词语搭配不当固定搭配是词语在使用中自然地结合在一起，是有机的组成部分。如：“begoodat”，“bebadfor”，“dowellin”，“dobadlyin”等。4.审题不清，要点不全很多学生不认真审题，有时把书信写成通知等形式，或是遗漏很多要点，或者把将要发生的事描述成过去发生的事；有的文章要求学生发表自己的观点，却变成罗列事实；有的文章有头无尾；有的偏离主题。5.书写潦草，不知所云正确的书写是书面表达训练的第一关，有的学生拼写能力较弱，答题规范较差，字迹潦草，卷面不整洁，影响到信息的传递。二、提高书面表达水平的几点对策针对以上问题，笔者现就如何提高英语书面表达水平，提几点建议与大家共享。1.从正确书写入手拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，如果书写不好，就会影响交际。因此，在写书面表达时，要养成良好的书写习惯，力争做到准确无误又规范美观。2.从词汇入手加强词汇积累，加深对词意和词性的理解。从高一入学开始，要求学生坚持每天听写、默写，循环记忆单词，掌握巩固词汇。基础差的同学从初中开始背起；或给他们一些单词，让其组成句子，这样可以训练学生对英文句子结构的掌握，辨析母语与英语结构、表达方式的不同。3.在基本句式中夯实学生要熟练掌握五种基本句型，英语中几乎所有的句子都是这些句型的扩展、延伸或变化。在进行这些基本句型训练时，一定要注意形式与意义的统一，甚至可以围绕某一主题，将这五种句型有机地结合起来。例如：（1）S+VThetimepassedquickly.（2）S+V+OHelostthemoneyonhiswayhome.（3）S+V+PMyfriendsareveryfriendly.（4）S+V+IO+DOMrWangtaughtusEnglishlastyear.（5）S+V+O+CWearemakingourcountrymoreandmorebeautiful.各种句型的使用都要建立在词汇积累的基础上，在学习中要注意词语的固定搭配，理顺各种词类的关系，以及哪些词类可以充当相应的句子成分。例如：副词常修饰动词、形容词和副词本身：MyfriendLiPingplaysfootballquitewonderfully.形容词常用作定语修饰名词及用来充当表语：Thestrong-mindedLiPinglooksverybraveinfaceofdifficulty.词汇学习不是单纯的孤立的词汇记忆过程，要把词汇学好用活，就要遵循“词不离句，句不离篇“的原则。随着语言的积累，我们要尽可能地使用一些较为高级的词汇、较多的句式或结构。在书面表达中，要避免平淡无味、简单重复等弊病，尽可能地交替使用简单句和复合句，长句和短句，使得文章生动活泼。例如：我们可用非谓语动词、介词短语、宾补、宾语从句、状语从句、定语从句等各种结构，而且要学会各种句式的变化。如：Themanwhowearsaredjacketsmiledatme.（定语从句）Themaninaredjacketsmiledatme.（简单句）Afterhehadtriedmanytimes，hefinallygottheresulthewanted.（状语从句）Havingtriedmanytimes，hefinallygottheresulthewanted.（现在分词当状语）4.在课文活用中巩固读写结合不失是一种行之有效的办法。在读的基础上，对课文进行缩写、扩写、改写、仿写等训练，把读与写有机地结合起来。这样既能巩固所学词汇、短语、句型及课文知识，又能促进学生对所学材料消化、吸收，从而达到融会贯通的目的。5.善用谚语、名言恰当地使用一些谚语或名言，能达到锦上添花、画龙点睛的效果。如：Wherethereisawill，thereisaway.Nopains，nogains.Nevertoolatetolearn.6.加强写作技巧指导指导审题后，指导学生考虑文章开篇的交代句和结尾句的点题句，然后经过添加主题句扩展成段落，最后把各段落按照顺序连成一体，形成一篇语义基本连贯和有一定层次的初稿，接下来指导自改初稿。通过自改，让学生自省和反思自己的不足，适时调整学习策略。总之，要提高英语书面表达水平，一定要遵循“由易到难，由简到繁，循序渐进”的原则，一定要有持之以恒的精神与自己学习的能力，在实践中不断积累，使之逐步提高、完善。走近青少年的内心世界活新报昆润姨市生活门户网Shab.net青少年的含义以及年龄阶段普遍意义上讲,青少年期是童年期和成人期之间的过渡期儿童已经达到生理发育的成熟,但还不能承担相应的社会角色、权利和责任,一般横跨时间段为13~19岁左右。初中阶段(12~15岁)【青春期】青少年高中时期(16~19岁)【青年初期】青少年期的生理和心理发屐特点青春发育期以青春期为主,身心发展迅速而又不平衡,于18岁左右基本停止。(一)生理发育特点身体成长加速、生理机能的变化、性的发育和成熟女性比男性平均提早2年男生一般在12岁左右进入身高增长的加速期,身高生长速率厘米年13或14岁左右达到生长高峰。女生要早于男生两年,9岁左右开始进入身高增长的加速期,12或13岁左右会达到生长高峰→男生一女生101112131415161718年(岁北京市备年龄组男女学生平均体重比较男生在13~15岁期间体重增加最快,14岁为增长高峰,15岁之后增长速率下降女生在11~14岁期间体重增加最快,12和13岁是增长高峰14岁之后增长速度下降(二)心理发展特点1、智力发展的一般特点:进入“形式运算阶段”:有初级的抽象思维和逻辑思维能力并不断发展小明的妈妈买了2斤猪肉和2斤鸡蛋,共计34元,且每斤猪肉比每斤鸡蛋贵7元,请问猪肉和鸡蛋每