供热锅炉水处理课件

供热锅炉水处理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔供热锅炉水处理供热锅炉水处理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔供热锅炉水处理1水中的杂质和水质指标2钠离子交换软化3沉淀软化4锅内加药和其它水处理5锅炉金属的腐蚀6水的除气7锅炉排污及排污率计篁1水中的杂质和水质指标1.1水中杂质及其危害性1.2常用的水质指标1.3供热锅炉的水质标准教育的对象是人，评价者也是人，因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系，尤其是师生关系更是其核心，师生关系是教学中的动力系统，它制约着教育的进程，影响着教育的成果。和谐良好的师生关系有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的。一、现阶段师生关系中存在的问题师生关系应该是一种和谐向上的关系，这样才能产生强大的教育合力，但在日常教育过程中，教师视学生为被动的客体，是管辖的对象，不考虑学生的兴趣和需要。教师用一系列理性的法则去规范要求学生，其结果是教师的话学生听不进去，教师要求的事学生不认真去做。学生不能正确对待老师善意的批评，爱跟老师使性子发脾气闹矛盾，不喜欢某个老师就不喜欢这个老师的课，抵触情绪严重，上课精力分散，严重影响教学效果。二、导致这种师生关系的原因1.教师的原因一方面很多教师传统的教育观念根深蒂固，往往会居高临下，在具体教育活动中表现为我说你听，不关注学生个性发展，使学生产生逆反心理；另一方面自我提高的积极性不高，日益显得文化底蕴的缺乏，教育技能不能适应现阶段教育教学需要和学生对知识的渴求。2.学生的原因独生子女日益增多，大多表现为以自我为中心，学校教育要比家庭教育严格得多，很多学生在家很少受过挫折和委屈，所以，多数学生感情脆弱，心理承受能力差，加之家长教育不力，甚至明知道是孩子错了也要为他们争个理，造成家长、孩子对教师的不理解。三、创建和谐师生关系的对策1.完善自我，树立可亲可敬可畏令学生信服的人格形象教师良好的人格形象是构建和谐师生关系的基础。可亲就是对待学生要有仁父慈母一样的心肠，给学生应有的亲情和关爱，做到爱生如子。在教育教学中对学生的批评教育，说的每一句话都要以爱为基本出发点和落脚点；可敬就是教师自己要为人正直，保持良好的道德修养，能胜任本学科的教学能力，让学生在人格上认同你，教师要不断提高自身的业务能力和文化底蕴，提高教学水平和教育质量；可畏就是爱憎分明，是就是是，非就是非。2.尊重学生人格，保护学生脆弱的自尊心和自信心尊重学生的人格是够建和谐师生关系的前提。保护学生的自尊心和自信心就是保护学生学习的积极性。所以在教学中教师要一视同仁，在处理问题上秉公办事，在处理同学关系上，不要厚此薄彼，时刻注意保护学生的学习积极性，让学生在班级里自信地生活和学习，始终保持乐观向上的学习态度。3.讲究批评和沟通的艺术，维护师生感情批评是影响师生关系的主要因素，善意且讲究方法的批评能促进师生感情，反之则对师生感情有负面影响。作为教师要讲究批评艺术，从观爱学生的出发点去批评，在爱的情感牵系下去批评，让学生感到老师的批评对我来说是白璧微瑕，而不是朽木一块。要加强沟通，课上为师，课下为友，了解学生的兴趣爱好，和学生做朋友，这样学生才能爱听你的课。克服师生关系不和谐对教育教学和学生学习效果有重要的影响，可以促进教育教学质量的提高。教师和学生的关系和谐与否直接关系到教学效果，和谐的师生关系就像正比例函数一样随着师生关系的增强产生积极的教育效益，反之，影响是恶劣而久远的，让我们共同努力创建和谐的师生关系吧！英国科学家波普尔说着这样一句话：“科学的进步来源于对问题的思考，越是深刻的问题越能获取启发创新.”初中化学实验教学亦是如此，教师要能够捕捉学生在实验教学中出现的问题，及时进行探索、分析和改进，以期能够使实验教学更贴近学生的发展，切实培养学生的化学实验素养.本文结合初中化学实验教学实践，对如何设计实验中内容的导入、如何发挥实验中的探究作用、如何领悟实验中的思想方法三个问题进行探讨.一、如何设计实验中的内容导入，以增强学生的实验兴趣新课程改革下的教材中融入了丰富的化学实验内容，为学生的实验学习提供了广阔的平台.然而，实验教学要结合学生实际，需对实验内容及相关教学资源进行处理，在经过适度调整、加工和整合之后以一定的方式呈现在学生面前，使之更符合课程标准，更具有流畅性、发散性和实效性，以最大程度地提高学生的实验能力.例如，在学习“实验室制取二氧化碳的实验”时，教师就可以根据学生的认知规律，将实验内容分割成几个小版块，通过几个板块之间的衔接逐一推进，以帮助学生形成完整的认识思路，形成系统的知识结构.板块展示：1.根据二氧化碳的性质推导设计发生装置需要考虑的因素？应该用什么方法收集二氧化碳？2.小组内讨论画出实验装置的简图，小组间展示、讨论，选择适合的制取二氧化碳装置图.3.如果缺少长颈漏斗或者锥形瓶，可以选择那些仪器代替？4.根据实验室做提供的仪器，按照装置图进行实验.这四个板块在课堂引入的过程中，教师要根据课堂生成进行适当有序的调整，在思考、讨论、选择和变通中解决问题，始终贴近学生的思维来推进实验的进行，以使这四个小版块间环环相扣、层层递进、一气呵成.二、如何发挥实验中的探究作用，以训练学生的实验思维实验中缺少了探究会显得不真实，没有说服力.学生在学习化学之初，不能全面掌握实验探究要素，还不具有自主探究的能力，开放式的探究并不能达到很好的效果.问题串引领的方法有效引导了学生的思维，与学生思维困惑点产生共鸣，从而主动对这一问题进行探究，在对问题进行逐一解决的同时，逐渐在大脑中形成一个完整的知识体系，掌握了一定的实验思维和探究技巧.例如，在学习“测定空气中氧气含量的实验”时，学生虽然明白通过红磷在空气中的燃烧来测定空气中氧气的含量，但不能够全面地发现其中的一些操作细节，教师就可以通过一系列问题来引导学生的思维.问题展示：1.红磷在空气中燃烧的现象有哪些？2.打开弹簧夹之后，可以观察到什么现象？这一现象说明了什么？3.实验中所用的红磷是过量的，为什么？如果红磷不足会怎样？4.实验中的红磷可以不可以用木炭代替？5.从实验中可以得出，测定空气中氧气的含量必须具备哪些要求？问题串的引导，学生对课本描述进行分析，对具体操作进行推理，对实验现象进行反思、感悟，学生不仅透彻学习了这一实验，还从中领会到实验原理，学会了利用其它试剂来测定空气中氧气的含量，掌握了实验探究的方法、技巧和思想.三、如何领悟实验中的思想方法，以提高学生的实验技能初中阶段化学学习的目的不是要掌握多少化学知识，也不是要解决多么深奥的问题，而是要让学生在实验中领会实验探索的思想，为后续的学习或科学研究奠定基础.化学实验思想的领悟要建立在实验之后，在回头反思中学会整合、归纳和总结，以便学生能够将这种思想方法运用到其它的实验设计中去，最终促进自我的突破与提高.例如，在学习了“实验室制取氧气”之后，学生对实验室制取氧气的实验方法有了全面的了解，对相关实验也进行亲手操作，教师就可以引导学生再次对实验进行回顾，找出其中的共同点和不同点.课堂反思：利用加热氯酸钾或者高锰酸钾制取氧气时，所用到的实验装置和仪器是什么？在实验操作中有哪些注意事项？从中你想到了什么？在课堂反思中，学生对比加热氯酸钾和高锰酸钾的实验，得出了加热固体的方法，一般可以选择大试管；在操作中要使大试管管口略向下倾；加热固体前要提前预热等，领悟到了“一般与特殊思想”、“分类思想”等化学思想，深化了学生的化学知识和方法，切实提高了学生解决问题的能力.总之，实验是化学教学的根基，是促进化学学科进步的源动力，实验让化学课堂更具有生命活力.初中学生初步接触化学，是点燃学生化学梦的最好时机，只要广大教师对化学实验进行认真分析，和学生一起探索学习中发现的问题，让课本上冰冷的实验生动化、立体化、探究化，提高学生学习化学的热情，为学生在学习化学的道路上注入能量.供热锅炉水处理1水中的杂质和水质指标2钠离子交换软化3沉淀软化4锅内加药和其它水处理5锅炉金属的腐蚀6水的除气7锅炉排污及排污率计篁2.钙镁盐类的危害性(1)形成水渣,悬浮在锅水中(2)形成水垢,附着在受热面内壁上水垢导热性能极差·使管内流通截面减小,影响水循环·清除水垢代价大,还可能会损伤受热面(3)如果锅水含盐量达到临界含盐量,会造成汽水共腾,使蒸汽大量带水·蒸汽品质大大下降造成过热器结垢,壁温升高,管壁烧损·造成蒸汽管道积盐和结垢·影响汽机等用汽设备的正常运行3.溶解气体的危害性O2和CO2对金属产生化学腐蚀·溶解O2是电化学腐蚀的阴极去极化剂溶解的CO2在水中部分形成碳酸后电离形成的H也是阴极去极化剂3.硬度(1)总硬度(H):水中Ca2+、Mg2的总含量,mmol/L(2)碳酸盐硬度(H)水中Ca(HC○3)2、Mg(HCO3)2、CaCO3、MgCO3的总含量天然水中CaCO3、MgCO3含量很少·在锅水中Ca(HCO3)2、Mg(HCO3)2→CaCO3、Mg(OH2H为暂时硬度(3)非碳酸盐硬度(H)水中Cac2、Mgcl2、CaSO4、MgSO4等的总含量·加热到沸腾不会立即沉淀,超过饱和浓度才析出H为永久硬度(4)H=H1+H=6