初中生物课堂教学中学科核心素养的培养研究

初中生物课堂教学中学科核心素养的培养研究[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;内容摘要：生物学生与现实生活严密相连，在课堂学习中老师要积极引导学生，使现实生活与生物教学结合。随着新课改革不断推进，培养学生生物学科核心素养是当前教学中的必定要求。在核心素养的背景下应围绕核心素养开展，在生物教学中不但培养学生的理论知识和探寻求索精神，主初中生物课堂教学中学科核心素养的培养。要加强学生的实验教学，尊敬学生自立创新地位。基于此，本文重要分析了初中生物课堂教学中学科核心素养的培养。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;本文关键词语：核心素养；初中生物；课堂[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;G62A[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;引言[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在核心素养的背景下，初中的生物老师不仅要教授给学生基础的知识，还要重视对学生学习兴趣和综合能力的培养，帮助学生建立具有逻辑型思维的知识层体系，使学生的学习更简单高效。在初中生物教学经过中，学生不仅要把握好基本的生物教学知识，还要自己培养及提升自我核心素养，极大的促进了中学生物的教学开展，有效提升了学生的解决实际问题能力和水平，全面发展了学生的身心。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1核心素养在初中生物课堂教学中的意义[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在生物教学中老师能够利用生物的理论知识和现实生活相联络，创造合适学生对认知生命、认知生活知识的教学核心素养。学生将学到的基础知识进行吸收与内化，有助于提升学生的思维动态性，让学生明白生物与日常生活有着亲密的关联，是不可缺少的。通过引导学生拥有自立创新探寻求索科学的精神，传统教学中老师会毛病地将教学重点放在训练做题的时间上，没有利用精确的时间做出实际知识的运用，更没有很好地具体表现出出对生物知识的综合实用性，导致学生在学习相关知识，无法从理论中实现，降低了学生的创新意识和能力，导致初中生物学科核心素养的有效发展不够理想。因而，老师应该为学生创造一个源于生活化的教学理念及意识，引导学生寻找探寻求索生活的未知，帮助他们更好地将所学知识进行应用，转化成属于自己运用的能力[1]。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2初中生物课堂教学中学科核心素养的培养[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.1运用核心素养，制订教学目的[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;教学目的的设计是一个发展的历程。从双基到三维目的，再到核心素养，是人们对教育的理解逐步推进的经过。教学目的是构成整堂课首要条件和核心要素，是决定选择教学的方法，确定教学活动内容的重要根据，直接关系着课堂教学的效率。现前阶段核心素养的生物教学课堂首先老师在制订教学目的前，要具体表现出出生物学的特点，教学内容设计要有丰富的内涵，并结合课程内容去制订一些有效可行的教学目的，还要尊敬每个学生的认知规律，核心素养下的教学目的要简明扼要，突出教学内容的宗旨。教学目的设计时要便于延伸，既面向全体又照料差别，使各个条理的学生都能够有所收获，学科教学的起点和终点都应围绕学生核心素养的养成和发展而展开。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.2尊敬学生主体地位，调动学生主观能动性[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;兴趣是最好的教师，也是在认知活动中影响学习效果的最重要的非智力因素。兴趣是学习的最佳原动力，基于此，老师应该进行学生学习兴趣的激发工作，利用多样化的教学工作的手段进行全面的学习质量的提升和学习效果的提升工作。初中生物的学习属于科普性认识的学习经过，在学习中老师能够率领学生进行天然世界的探寻求索，对于天然地奥妙可以以进行进一步的分析，创造轻松愉悦的气氛，探寻求索生物学习的实质。老师为了在教学的工作中活泼踊跃学生的思维，促使学生进行更深層次的学习工作，就需要在教学的经过中充足调动学生的主观能动性，使得学生的学习工作愈加深切进入，在不断的探寻求索经过中能够进行更进一步的分析，体验到成功的乐趣，也提升学生的理论分析的能力[2]。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.3发展科学探究能力[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;“科学探究〞的经过是指在对于特定的生物学现象的学习和分析经过中，进行观察、讨论、实验、考虑等方面的工作，进而使得学生在这里经过中能够进行更深一步的分析与考虑。例如，在“生物圈其他生物〞课堂的学习中，就能够引导学生根据生活的理论进行海陆空不同生物的特点研究与特点的分析，使得其在与生活相关的学习内容中进行积极的讨论，拓展其思维，发展探究的能力，也提升学生的学习效率，打破了本来死记硬背的学习形式[3]。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.4看重实验教学的开展，培育学生理论能力[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;实验教学是初中生物教学中的主要内容，通过实验教学能够将抽象的生物知识形象化呈如今学生面前，减缓生物知识的抽象性，以此带动学生生物学习兴趣。在以往生物教学中，老师采用的实验教学方法过于单一，大都是老师演示实验，学生观看实验，很少引领学生自立实验。而以核心素养浸透为导向，开展的初中生物教学，看重实验教学多元化形式的开展，培育学生理论能力。例如：首先，在生物实验教学中，老师有效的运用互联网教育资源，将生物课程知识、实验步骤等内容制造成教学课件，让学生在课堂教学之前观看课件，把握生物知识、实验方法。学生根据本身能力能够反反复复的观看课件，直到全面把握生物知识为止。其次，在生物课堂教学中，老师为学生开展理论性教学活动，让学生自立进行实验，加强学生实验操作能力，进而促进学生更好的学习生物课程。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;结束语[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;随着新课程的不断改革，核心素养是如今学生成长中不可或缺的一部分。生物学科作为一门基础的天然学科，在初中阶段是一门比较主要学科，为以后学习奠定基础。而且随着时代的不断发展，社会对于人才的需要日益迫切，因而发展学生的核心素养是如今老师的基本任务。[1];;