基准地价评估课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。基准地价评估基准地价评估36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。基准地价评估第九章基准地价的评估了解我国地价体系构成及地价更新的目的和途径;熟悉地价的本质及其特点,基准地价测算的基本原理;掌握基准地价的概念和评估的工作程序、基准地价更新的途径。章内容第一节我国的地价体系第二节基准地价测算原理第三节基准地价评估工作步骤和内容第四节基准地价更新三信息技术教育是一项基础文化教育，也是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。我结合从事多年初中信息技术课教学的经验，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了探索，初见成效。那么，初中信息技术课堂教学如何才能真正达到理想的效果呢？一、创设情境通过创设形式多样的情境，把信息技术知识有机地融入生动有趣的情境中，使学生在愉快的体验中完成学习任务，不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。情境创设一定不要为情境而创设情境，而要结合实际需要，创设合理有效的、真实的、贴近学生生活的情境，以达到信息技术课中从生活中来，技术应用生活的真正的教育目的。在信息技术教学中，运用现成的作品创设情境，不仅能培养学生的观察力、想象力，而且能激发学生对信息技术的学习兴趣，使之产生学习信息技术的强烈愿望。例如《文字的修饰》一课，展示两副学生作品：一副是没有修饰的，另一副是修饰了的，创设对比情境，将学生带入问题探究的过程中。运用现成的作品描绘情境，不仅能培养学生的观察力、想象力，而且能激发学生对信息技术的学习兴趣，使之产生学习信息技术的强烈愿望。“情境”创设尽量结合学生的生活和学习找有效的切入点。同时学生在学习信息技术知识时，由于受场地和时间等限制，有时不能很好地理解到教学中所需要的意境及内容，如果运用录像再现情境，则可以很好地产生创作灵感，培养创新精神和实践能力。教学是一个复杂的过程，不同的人，不同的情境，都会产生不同的教育效果。教师只要根据实际情况，精心设计教学“情境”，真正扣住学生的心弦，使每堂课都变成愉快的学习旅程，让学生在玩中练，乐中学。希望通过老师们的挖掘和探索，让情境化教学设计在信息技术教学中散发幽幽芬芳。二、强化学生自主学习信息技术实践性很强，学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的多半学习时间是学生自学渡过的，而教师则应当退居“二线”，当好学生的好参谋，教师不仅要组织引导好学生，更要培养学生的自主学习能力，为全面提高教学质量。在一个新的教学内容开始时，教师首先说明本节的大致方向，然后让学生利用老师提供的素材按照要求实践，教师则走下讲台到学生中，对学生提出的问题予以指导，这样水平高的学生提出高难度的问题，而水平差的学生也有自己的问题，避免高不成低不就。两节课后学生做得差不多了，再演示一下自己的做法，让学生评论，看看与自己的做法有什么不同，然后再点评学生前两节的作品。看到自己的作品将展示给大家，认真的学生很开心，不认真的学生也受到教育。留给学生相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，如果机房机器内部联成局域网，并运行起多媒体电子教室，要充分利用，集中讲精讲一般性的问题。应该看到学生是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时候应有所侧重，对喜欢绘图的学生可以给他们布置绘图制作方面的任务，对有黑板报制作特长的学生可推荐其参加省市各级小报制作比赛，对喜欢网络的学生可为班级网页制作出力。三、进行情感教育教师要在教学中渗透情感，激发学生的激情、学习兴趣并创造良好环境，使学生自愿带着兴趣学习。要密切课堂师生的互动关系，即可变动的、师生多向的、多中心的互动关系，绝非是单一的学生中心或教师中心，教师在课堂上应表现出对每个学生的尊重和关爱，对每个学生进步的鼓励，对每个学生个性的宽容，尽可能多留一些时间让学生自我操作，少打断他们的创作。平时我尽量使用课件及书本让学生学习、掌握创作需要的知识及技能，在学习活动中引发学生的主体精神，并在旁边指导学生克服困难。在信息技术教学中采用情感教学更符合初中学生的特点，可从多方面推动学生带着兴趣学，培养学生的创造性思维，使学生的创造、学习欲望得到极大激发，从而掌握信息技术，具有一定的信息素养。四、落实即时评价即时性评价是指在教学过程中，教师对教学行为所作出的一种情感和行为的反应。教师在教学过程中的这些反应是伴随教学活动而存在的，同时又是无时无刻不影响学生的学习行为。即时评价作为学生信息技术学业的一种重要手段，能较全面地对学生进行多元测评，比如可以从作品的文字、声音等媒体内容的合理性、创新性及技术的熟练程度、合作的有效性、自我评价等方面进行评价，而且初中生很容易从感性的方面评价。作品的评价有助于学生自我认识智能的培养。在学生作完一个作品或一节课结束时教师要给学生足够的评价，指出好的方面及不足，尽量以表扬为主。而且评价不应只是在作品完成以后进行，可以很自然地融合到整个学习活动中去。因为评价的目的不是评比，而是促进学生自我认知，让他们做得更好。教师可以在课始时提供一些现成的学生作品，让大家评判什么样的作品是美的、合理的。对学生范例的分析，不仅可以给出较形象直观的评价标准，而且可以开阔学生的视野，给他们以启发。一旦产生有创意的作品，教师就应及时给予演播以使学生明确努力的方向，还可以通过自我评价这种方式进行评价，这样更易调动学生的积极性。总而言之，信息技术课不同于其他学科，有其特点。我们应该不断实践探索，锐意进取，勇于课改，打造高效课堂，提高教学质量，夯实学生的信息技术基础，放飞他们的梦想。一、加强学生思想教育，端正其学习态度体育课是一个复杂的组织过程，要有良好的规范性。学生在听讲解，看示范时，必须有正确的队形和良好的秩序，才能了解教材，明了重难点，正确掌握技术、技能。只有在教学中采用强而有力的思想教育措施，使学生明确学习目的，端正学习态度，启发他们自觉积极地进行练习，才能使学生学得紧张而有序，练得生动而活泼，才能使教学过程顺利进行，安全而有实效。如果学生不明确学习目的，不认真听讲解，看示范纪律差，不听从指挥，那么体育教学就难以进行，更谈不上实效性。二、提高教师队伍的教学素质体育教师队伍的素质低效化，很多中学的体育老师都是从体校或者是非体育专业的教师中来的，接受过真正体育教学方法的教师人数非常少，这是造成中学体育教师队伍的教学素质低效能的根本原因，所以要解决教师队伍教学素质低效化，就要从体育教师自身出发，因此提高体育教师的评审门槛是提高教学有效性的第一步，然后通过教师职业再培训的计划，提高在校体育教师的教学质量和教学效率水平。三、培养学生的创新思维新课程改革中，教学的有效性是初中体育课堂教学的主旋律，也是初中体育课堂教学的最终目标。新课标对课堂教学的要求就是教学活动的有效性，而创新思维的培养是实施有效教学的根本所在。教师要积极指导学生运用已有知识和已有能力去开展创造性的思维活动。学生的积极参与和投入是能力和倾向的统一。四、营造轻松愉快的课堂气氛大家都知道，学生学习过程是一种认知过程、探究过程以及创新发展的过程。同样，初中体育课堂一样是教学活动的主阵地，是培养青少年学生创造性思维能力的关键。此外，教师要走入学生的生活，多了解学生，加强师生间的交流。教师还要注重课堂情境的生活化，这样才能有助于培养学生学科学习的兴趣，有助于培养他们的创造性思维，体现“从生活中来到生活中去”的规律。探究性学习的实施，教师要事前做好充分准备，布置好任务，使学生能够有的放矢。虽然体育课大多数是在室外进行的，但是课堂气氛依然很重要。我们体育老师要根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，拓宽课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。五、体育课程教学开放化在当前的初中体育教学的过程中，要想切实实施有效性的教学，就必须要注重体育教学过程中的创新性。随着初中体育新课程改革的不断深入，教学过程也要求与时俱进、不断创新。在体育教学的方式中，也要改变以往相对封闭的教学方式；以往的体育教学注重教师向学生单方面的传授知识，而在当今应当转变为以学生尝试性创新为主，注重学生在体育教学的过程中主体学习地位的明确和确立，要将具体的教学内容和学生的实际兴趣爱好紧密的相结合，发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。六、建立融洽的师生关系，创造良好的课堂氛围建立和谐的师生关系和创造良好的课堂氛围是有效教学的重要保障。为创造良好的课堂氛围，先建立融洽的师生关系尤为重要，老师应该注重与学生语言上和情感上的沟通和融洽，尽量了解学生在学习中和生活中所遇到的疑惑和困难，并积极主动的帮助其解决，从而形成和谐亲密，爱生尊师、民主平等的师生关系。七、促学生积极投入，提高身心素质学生是课堂教学中的教学对象，是建立师生良好关系的其中的一个方面。学生在课堂中要加强对自我的管理、对自我的控制，自己养成良好的学习习惯，规范自己的不良行为。体育课具有开放性，学生在体育课堂中必须有更高的自觉性，严格遵守课堂纪律，只有这样才能圆满完成体育课的教学任务。八、强化体育课堂教学评价合理的教学评价对学生具有解惑释疑、点拨指导，激励表扬等作用，能活跃课堂教学气氛，优化教学过程，激发学生学习兴趣，评价内容应包括对学生体能、运动知识与技能、体育学习态度、合作精神、创新精神等方面的评价，评价时应注意评价内容的多元化，评价方式的动态化、评价语言的感情化，在评价中正确引导，以促进学生身心健康发展。教师是发挥评价作用的关键所在，所以教师应全面掌握学生的学习活动，了解学生学习掌握情况，才能正确合理的评价学生，当然，作为一个合格的体育教师，在评价学生的同时，自己也要反思教学中存在的问题并加以改正，及时调整教学方法，从而提高教学的有效性。总之，构建高效的体育课堂教学是新课程理念下实现素质教育的内在要求。作为新时期的育教师，应从学科特点和学生实际出发，大胆尝试和创新教育教学模式，激发学生的体育学习兴趣，增强他们的时间观念，开创体育教学工作新局面。第九章基准地价的评估了解我国地价体系构成及地价更新的目的和途径;熟悉地价的本质及其特点,基准地价测算的基本原理;掌握基准地价的概念和评估的工作程序、基准地价更新的途径。章内容第一节我国的地价体系第二节基准地价测算原理第三节基准地价评估工作步骤和内容第四节基准地价更新三节我国的地价体系地价及地价特点)地价的概念马克思曾经对土地价格进行了本质的描述:M土地价格不外是资本化的因而提前支付的地租①土地价格"不是土地的购买价格,而是土地所提供的地租的购买价格。“②这里所讲的地租是指租地农场主为了获得经营土地的许可而以租金形式支付给土地所有者的一切”,③也就是士地收益。地租资本化实质上是地租收益资本化,土地价格是土地权利和土地收益的购买价格。节我国的地价体系(二)土地价格的特点1生产成本不同;>2供求变化不同;>3市场结构不同;4价格差异不同;>5折旧现象不同。节我国的地价体系(三)我国地产市场中的地价形式目前的主要形式有:A根据地产市场状况,政府对一定区域内的地产收益或交易价格等进行归纳整理,形成的区域平均价2政府确定实施优先购买权、防止地价暴涨或提前收回土地使用权确定补偿额等管理措施所依据的地价标准。3清产核资中反映单位和个人占用土地资产量的地价标准。节我国的地价体系4.股份制企业中土地作价入股的地价标准。,政府出让土地使用权前确定的期望成交价格。6政府出让土地使用权的出让价格。单位和个人有偿取得的土地使用权转让、出租、抵押时形成的交易价格。8单位和个人转让、出租、抵押、划拨土地使用权时补交的地价、政府对地产作为单位和个人财产进行管理时的土地价格。节我国的地价体系、地价体系的概念及作用(-)地价体系的概念地价体系是在地产市场中,由若干个既相互联系,又互有区别的地价构成的,共同满足地产市场管理和运行需要的价格系列(二)地价体系的作用根据当前地产市场运行和管理的需要,我国的地价体系应发挥以下几方面的作用1.公示作用2.参考作用3.税收和政策调控作用4对土地利用方式和利用程度的引导作用节我国的地价体系、我国地价体系的构成一)基准地价的概念和作用.基准地价的含义基准地价是指按照城镇不同的土地级别或均质区段分别评估的商业、工业、居住等各类用途的单位面积土地使用权平均价格。基准地价的评估是以城镇整体为单位进行的,是该地区土地等级、特定用途定时间内