初中物理-《温度》教学设计学情分析教材分析课后反思

课题名称§3.1温度课型新授课授课人时间教学目标知识与技能1、理解温度的概念；2、知道液体温度计的工作原理，熟悉液体温度计的构造；3、会用温度计测量温度。过程与方法通过观察和实验，知道自制温度计的工作原理，正确使用温度计的方法，提高观察能力并学习初步的研究方法。情感态度与价值观通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。教学重点、难点教学重点：正确使用温度计；教学难点：设计测温度的仪器（温度计）。实验器材多媒体课件、烧杯、水、橡皮塞、吸管、实验室用温度计、体温计。教学内容教师活动学生活动设计意图一激情导入提出问题：凭感觉判断温度可靠吗？设计实验让学生自己验证。猜想，自己动手实验验证。用实验激起学生的兴趣，顺利引入温度的教学。二进行新课（一）自制温度计根据液体具有热胀冷缩的性质，引导学生自制一个能比较物体温度高低的装置，渗透科学研究方法：放大法、转换法。引导学生思考用自制的温度计测生活中物理的高低方不方便？有什么缺点，怎样改进，引导学生给温度计标注刻度，自学摄氏温度板块。标注上刻度的温度计是否完美？有哪些缺点怎样改进？（小组讨论，展示讨论结果）渗透科学研究方法：缺点列举法。反馈练习一学生根据教师的引导自己设计自制温度计，然后汇报：怎么做的？为什么要这样做？改进自制温度计，逐步完善，研制出温度计。自学，展学。小组合学。让学生自己动手制作温度计，并改进它，使它逐步完善在这个培养学生动手能力，养成善于思考的良好习惯。

（二）温度计的使用观察：实验室用的温度计，明确使用任何工具前都要先观察它的量程，零刻度线，分度值。自己动手：测液体的温度，在测得过程中思考应该注意什么？（小组讨论，展示自己的讨论结果）比一比：看谁的操作更规范，下面同学认真观察，提出不同的意见。总结：测温度时的注意事项，规范学生的语言。测一测：估测现在的室温，测一测。反馈练习二。合学、展学，并培养学生的观察能力，规范语言。在实验的基础上总结得出的结论，学生易于接受。（三）温度计思考？能否用实验室温度计测人体的体温，列举缺点，改进。

自学、合学、小组展学

学生阅读、思考并回答。

培养自主学习和获取信息的能力；培养学生合作学习的能力。

三课堂小结通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，通过建构知识树，理顺本节知识与方法。梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。培养学生总结归纳的能力。同时也可以提升思维品质。

四达标检测《导学案》随检检测五布置作业《导学案》六板书设计知识方面一、温度：（1）定义：表示物体___________的物理量。（2）单位：________，符号____。（3）读法：某地气温-3℃读做：___________或负3摄氏度。二、测量—温度计（常用液体温度计）1、工作原理：__________________。2、温度计的使用（1）使用时：=1\*GB3①温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底和容器壁；=2\*GB3②要等示数稳定后再读数。（2）读数时：=1\*GB3①温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，=2\*GB3②视线要与液柱的上表面相平。方法方面1.转换法：将看不见、摸不着的、不便于研究的问题或因素，转换的看得见、摸得着、便与研究的问题。2.放大法：将物体微小的振动放大，便于观察3.缺点例举法：以挑剔的眼光去看待被研究的问题，找到它的缺点或不完美之处，然后针对这些缺点进行改进。教学反思学无止境教无定法在大家的帮助下我将更好的改进教学方法提高自己的教学水平。《温度》学情分析物理学是一门以实验为基础的科学，“仪器和工具的使用”是实验的基本技能要求。就学生状况来说，本班学生存在个体差异，喜欢老师用点拨式的教学方式，喜欢思考和讨论；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题。但是由自制温度计到科学所用的温度计的过渡，学生会发生思维碰撞，所以要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。因此，在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用自主学习和合作探究结合的形式，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过思维碰撞加深对物理知识的理解。这节课很好的达成目标，有效突破重难点，在课中采取的教学方法：“实验探究法”、“设疑讨论法”、“分组合作法”；学生依托多媒体资源在自主、合作、探究的学习方式中解决问题，体验学习过程。个人感觉，不到之处望谅解：成功之处：1．充分利用多媒体资源整合教学内容，创造性地使用教材。2．利用探究实验，给学生提供更多的实践机会，培养了学生综合能力。3．体现了物理的学科特点：生活——物理——生活。4．将学生评价融入学习过程中，使评价更全面。有待完善之处：学生在学习活动中因为个体差异而引起的不同表现关注不够。《温度》教材分析《物态变化》这一章的教学以“温度”为起点，不仅仅因为它是本章的预备知识，是热学的基础，而且学会使用温度计也是学生所应具备的基本技能。物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心。温度是人教版八年级物理第三章第一节的内容，温度是热学的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。教学难点：温度计的构造和使用方法课题§3.1温度课型新授课时1目标1、理解温度的概念；2、知道液体温度计的工作原理，熟悉液体温度计的构造；3、会用使用液体温度计测量液体的温度。重点正确使用温度计；难点设计测温度的仪器（温度计）。学海导航——知识感悟——反馈练习情景引入1、看图请用一句话描述他们各自此时的感受.结论：我们把物体的叫温度。2、提出问题：凭感觉判断温度可靠吗？（让学生上台体验，并说出自己的感受。）只凭感觉判断温度是不可靠的，要准确的判断物体的温度需要进行测量，测量温度的工具：。一、自制温度计思考：温度的变化能否直接用眼睛看到？那么我们转化一下变成我们能直观观察到的物体？假设把小瓶丢到热水里，小瓶里液体的体积会发生什么变化?小瓶里液体的体积的变化能否直接观察到？能否利用你手中的器材自制一个温度计，辨别桌面上那杯水温度高，哪杯水温度低？把如图先把装置放入热水中，发现_______________。再把装置放入冷水中，发现_______________。总结：温度计是根据液体__________的性质来制成的。3、把温度变化转化成瓶中液体体积变化，研究方法；把瓶中液体体积变化放大为细管中液柱的升降，研究方法。（1）假如你是设计师，你感觉咱们这个装置在显示温度高低时存在哪些缺点？（2）你想怎样给“温度计”标注刻度？5、通过自学课本P48摄氏温度板块，回答下列问题：（1）摄氏温度单位是什么？写作？（2）0℃100℃1℃是怎样规定的？（3）气温为-5℃读作？6、如何给我们的自制温度计，标注0℃刻度，标注100℃刻度，还有那些缺点？请继续改进……反馈练习一：常用的温度计是根据液体__________的性质来测量温度的。温度计上的字母C表示采用的是______温度，它把_________________的温度规定为0℃，把一标准大气压下______的温度规定为100℃。0℃和100℃之间有100个等份，每一个等份代表_________。3、用同一只温度计测0℃的水和0℃的冰水混合物的温度，下列说法正确的是 []

A．0℃的水温度高B．0℃的冰水混合物温度高C．二者温度相同D．无法比较二、温度计的使用1、通过同学们的努力我们学会了如何制作温度计，温度计制作好了如何使用？温馨提示：任何测量工具使用前都要首先观察它的零刻度线、量程和分度值！2、看一看你手中的实验室用温度计，回答以下问题：（1）实验室温度计的所能测量的最高温度是，最低温度是，即量程是。（2）实验室温度计分度值是：。（3）读一读3、如何准确的用温度计测液体的温度？（1）想一想：测量液体温度时中要注意什么?（提示：可从温度计的结构和原理方面考虑。）（2）比一比：谁的操作更规范？（上台展示）（请同学们仔细观察，并提出自己的建议。）4、总结：（1）使用时：=1\*GB3①温度计的玻璃泡要被测液体中，不要碰到；=2\*GB3②要等后再读数。（2）读数时：=1\*GB3①温度计的玻璃泡要继续，=2\*GB3②视线要与液柱的上表面。反馈练习二：1、四位同学“用温度计测水温“的实验操作，分别如图1中所示，其中正确的是（）图1图12、如图2所示，读出温度计的示数分别为的温度值℃，是℃。3、某同学在测量盐水的温度时，按照温度计的使用注意事项，安排操作步骤如下，请将该同学的操作进行排序：。图2图2B.估计盐水的温度C.选取适当的温度计D.温度计的液柱不再升高时读取数据E.取出温度计三、体温计1、思考：如果现在我们班有同学不舒服，可能是发烧了，能否用实验室用温度计测量这位同学的体温？有哪些不便？（提示：体温度计有一个特殊的装置，缩口。）2、请同学们观察手中的体温计，回答下列问题：量程______，分度值______。达标检测图3图3ABCDA．温度计不能用来测量超过它的量程的温度；B．温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触；C．测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中；D．读数时，要把温度计从液体中拿出来读数。2、如图3所示，有A、B、C、D四种测量水温的操作，其中正确的是（）3、图中甲乙两支温度计的读数分别为和，温度计分度值为。本节课的教学中无论是新课的导入部分还是授新的过程中我都十分注重教学情景的创设让学生在具体的生活化的情景中展开学习而不是把物理知识干巴巴地讲给学生听。例如学习完摄氏温度的定义后，让学生来当气象预报员播报天气。充分体现了从生活走入物理从物理走向社会的课改理念。教材安排了“自制温度计”的想想做做来说明常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。我把重点放到了对自制温度计构造改进和完善这一环节上让学生自主讨论、研究、发现自制温度计的不足自然地想到怎样改进自制的温度计等许多深层次问题这正是科学探究的具体应用。这些问题由学生自己去发现、去想办法解决一方面是让学生弄清温度计结构另一方面是通过这样一个过程让学生学会分析问题解决问题的方法为训练学生思维培养学生的创新能力搭建平台。在学生用实验室用温度计测量完水的温度后自然地引导到我们在生病时需要用体温计量体温能不能用实验用温度计测体温呢有什么不方便的地方如何改进由此激发了学生强烈的探究欲望。也体现了从生活走向物理又从物理走向社会的新课程理念。温度学生们在疑问、在思考、在讨论、在实践、在验证、在总结„„学生们的在积极参与主动探究我只是整个活动的引领者、组织者将课堂学习的主动权真正还给了学生学生在自主探究学习的过程中获得了新知也感受到了探索新知的快乐和共同成长的快乐。整堂课教学完成了预定的目标效率较高。教学思路清晰明了重点突出。学生思维活跃气氛热烈学生受益面大不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。有效利用课堂时间学生学得轻松愉快积极性高。但是本节课应该注意的是板块设计不够完整，对于基础薄弱的学生理解起来有些困难。在板书方面应该更注重规范、条理性，适当多些板书，有利于学生有充分的时间做好笔记。学无止境教无定法在大家的帮助下我将更好的改进教学方法提高自己的教学水平。《温度》课标分析1.知识与技能（1）知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。（2）通过观察和实验，了解液体温度计的结构和工作原理，学会自制温度计。（