抢救车15种药品知识教材课程课件

抢救车15种药品知识教材课程服从真理，就能征服一切事物抢救车15种药品知识教材课程抢救车15种药品知识教材课程服从真理，就能征服一切事物立德立行仁心仁术抢救车药品知识解析赣南医学院第一附属医院立德立行仁心仁我院抢救车面板上的急救药品有哪些?顺序?尼可刹米洛贝林肾上腺素阿托品异丙肾上腺素去甲肾上多巴胺间羟胺腺素去乙酰毛呋塞米花苷山莨菪碱氨茶碱异丙嗪地塞米松利多卡因《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”；倡导“以学生的终身发展为本”的理念，强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。因此，教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。下面就数学教学中如何培养学生自主学习和创新能力谈几点粗浅的想法。一、良好的学习环境是培养学生自主学习和创新能力的基础1、提高教学艺术，增强教师的亲和力孔子说：“亲其师而信其道”。教师的人格力量和师表形象最容易让学生亲近、感染、和敬佩，亲近了就会乐于听从老师的教诲。因此，作为教师，应努力提高自己的教学艺术，让学生有一种敬佩感，教师除了精心备课、设计教学流程外；还应注意教态的自然亲切、语言的精练与幽默、板书的简明工整等；同时还要善于调控自己的情感，增强教师的亲和力，引发学生的学习热情。2、创设民主和谐的课堂氛围罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须保留学生自己的空间，尊重学生的人格，尊重学生的选择，以平等、宽容、友善的态度对待学生，注重学生差异，有意识地搞好合作教学，让学生开展讨论，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。二、兴趣是培养学生自主学习和创新能力的关键1、创设情境，激发学习兴趣现代认知心理学家贝尔认为：有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的主动建构过程。心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教学中应遵循学生的就近发展区，创设适度的问题情境，激发他们学习数学的兴趣。如在学习“50人生日相同的概率”时，我设计了如下问题：“400人中有生日相同的两个人吗？”学生回答是肯定的；教师又提出问题：“300人中有生日相同的两个人吗？”学生回答很可能；这时，教师再提出问题：“50人中有生日相同的两个人吗？”学生回答不太可能；但有人却说“两个人生日相同可能性很大，这是为什么呢？”学生感到很惊奇，产生了认知上的矛盾，从而激发学生的求知欲望。2、改进教法，激发学习兴趣.教师要根据每节课的类型，精心策划教学方法，灵活运用各种教学方法，适时变换教学手段，激发学习兴趣。如讲七年级的“立方体的表面展开”一节时，我采用“讨论式”教学法。让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，然后小组讨论能展成多少个不同的平面，并用竞赛方式激励学生去探索更多的可能性。这样，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，调动了学生的积极性。三、学法是培养学生自主学习和创新能力的钥匙1、学会阅读。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生“读一读、划一划”，掌握预习的方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。2、小组讨论。对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应引导学生小组讨论，鼓励学生去讲。对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。3、实践操作。让学生动手操作、实验，特别是在图形的折叠等内容时，更应让学生动手操作、实验，在“试验―观察―猜想―论证”中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。让学生明白实践操作是获取知识的重要方法。4、总结和反思。在课堂教学过程中，教师要将总结的机会尽可能地放给学生，有意识地让学生总结，同时还应引导学生解题后反思知识点和解题技巧，养成反思的习惯。5、学会“复习”。给学生介绍复习的方法和技巧，注重当天的课后复习和经过一段时间后的系统复习。四、自信心是培养学生自主学习和创新能力的动力1、抓住学生好胜的心理，培养学习数学的自信心初中学生有着强烈的好胜心，是一个需要肯定、褒扬，体验成功刺激的群体，如果在学习中屡屡失败，他们就会对学习失去信心，因此，教师应创造合适的机会，使学生感受成功的喜悦，对培养他们的自信心是有必要的。如在学习《图形的密铺》后，我进行几何图形设计大赛，让学生展开想象的翅膀，在活动中充分展示自我，感受自己胜利的喜悦，体会数学带来的成功，培养学习数学的自信心。2、激励性评价，培养学生的自信心《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生学习数学的历程，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立学习数学的信心。这就要求教师采取多元化的评价方式，对学生的学习行为、结果、过程等作出积极的评价。我在教学中以鼓励为主，常使用表扬的语气词，如：“很好！”“太棒了！”等；在作业的错误地方下面划线，并批注引起学生注意。单元测试采用师评与自评，如果学生对自己的成绩不满意，可以申请“借分”，但必须“双倍偿还”；也可以申请补考，进行“延迟评价”。通过这样的评价，既尊重学生的自尊心，又让他们享受到成功的喜悦，增加他们的自信心。总之，要让学生主动地学习数学，并在学习中创新，教师必须转变角色，为学生的学习活动创造一个良好的学习环境，注意激发学习的兴趣，采用多元化的评价方式，增强学生的自信心，促进学生自主学习，并在合作与交流中创新，为学生的终身发展打下坚实的基础。1课题生成2005年中央一号文件明确提出“搞好肥沃工程，推广测土施肥”。测土配方施肥的核心是调节和解决农作物需肥与土壤供肥之间的矛盾，有针对性地补充农作物所需要的营养元素，提高土壤的肥力和肥料的利用率，增加农作物产量，改善农产品品质，达到节支增收的目的。学校有许多学生对此很感兴趣，总想亲自动手测定土壤中的养分含量，为了提高学生动手能力，开展创新实验教学，进而指导农民科学合理施肥，根据本校的实际情况确定了“土壤速效养分的测定”项目，并成立了项目实施小组。2指导过程让学生搜集书籍和网上下载资料，掌握土壤速效养分的测定原理，设计实验步骤，确定实验方案。指导学生对符合采样的地块采集土壤样品，教师利用分析天平等协助学生配制混合标准原液，并完成整个实验。指导学生分析实验过程中得到的数据，并完成实验报告。3实验方案及实施过程实验测定原理1）土壤硝酸态氮的测定原理：利用硝酸试粉中的锌在酸性条件下产生氢，把硝酸态氮还原为亚硝酸态氮。NO2-离子则与对位氨基苯磺酸和甲萘胺作用形成粉红色化合物。红色愈深，说明硝酸态氮愈多。将未知液的颜色同已知浓度的标准溶液的颜色相比，就可求得硝酸态氮的含量。2）土壤铵态氮的测定原理：在碱性条件下，铵离子与奈氏试剂起反应，生成碘化氨基氧汞的黄色沉淀。黄色愈深，所含铵态氮愈多。同已知浓度的标准色阶相比，即可求出含量。3）土壤速效磷的测定原理：在一定的酸度和试剂浓度下，浸出液中的磷酸盐与硫酸钼酸铵反应生成淡黄色的磷钼酸铵，再用适量的氯化亚锡将磷钼酸铵中的一部分钼原子还原而形成了磷钼蓝。蓝色越深，则含磷量越高。然后，根据颜色的深浅和标准溶液的色阶相比，即可求出含量。4）土壤速效钾测定原理（亚硝酸钴钠比浊法）：土壤浸出液中的钾离子和亚硝酸钴钠试剂作用，生成亚硝酸钴钠钾的黄色沉淀，在异丙醇中其溶解度小，更易产生沉淀。当溶液含钾量不很高时，此沉淀悬浮于溶液中成为混浊液。在一定浓度范围内，其混浊度大小同土壤浸出液中的钾的含量成正比。和标准溶液的混浊度相比，即可求出含量。实验用品及试剂配制（略）操作方法1）土壤硝酸态氮的测定方法：首先分别吸取硝酸态氮为2ppm的混合标准液1、2、4滴，按顺序放入白瓷盘各穴中，然后每穴分别加蒸馏水3、2、0滴；再分别吸取硝酸态氮为16ppm的混合标准液1、2、3、4滴，按顺序放入白瓷盘各穴中，然后每穴分别加蒸馏水3、2、1、0滴。这样，每穴的液体体积均为4滴，搅匀，即得含硝酸态氮为0.5、1、2、4、8、12、16ppm的各级标准溶液。同时，吸取两份土壤浸提液各4滴，分别放入白瓷盘另外的两个穴中。分别向土壤浸提液各穴中加入1mol/L硫酸1滴，向标准液各穴中加蒸馏水1滴，搅匀，这样各穴都保持5滴的容积。然后在各穴中再加50%醋酸1滴，硝酸试粉1小耳勺，搅匀，在5～10分钟内比色读数。2）土壤铵态氮的测定方法：分别吸取铵态氮为2ppm的混合标准液1、2、3、4滴，按顺序加入白瓷盘各穴中，然后每穴分别加蒸馏水3、2、0滴；再分别吸取铵态氮为16ppm的混合标准液1、2、3、4滴，按顺序加入白瓷盘各穴中，然后各穴分别加蒸馏水3、2、1、0滴，这样，每穴的液体体积均为4滴，搅匀，即得含铵态氮为0.5、1、2、4、8、12、16ppm的各级标准溶液。同时，吸取两份土壤浸提液各4滴，分别放入白瓷盘另外的两个穴中。在各个穴中加10%酒石酸钾钠1滴，搅匀。然后在各穴中加奈氏试剂2滴，搅匀。5分钟后比色读数。3）土壤速效磷的测定方法：分别吸取速效磷为2ppm的混合标准液1、2、4滴，按顺序放入白瓷盘各穴中，然后每穴分别加蒸馏水3、2、0滴；再分别吸取铵态氮为16ppm的混合标准液1、2、3、4滴，按顺序加入白瓷盘各穴中，然后每穴分别加蒸馏水3、2、1、0滴。这样，每穴的液体体积均为4滴，搅匀，即得含速效磷为0.5、1、2、4、8、12、16ppm的各标准溶液。同时，吸取两份土壤浸提液各4滴，分别放入白瓷盘另外的两个穴中。在土壤浸提液穴中加1mol/L硫酸1滴，在各级标准液中加蒸馏水1滴，搅匀。然后，在所有各穴中加1.25%硫酸钼酸铵溶液1滴，搅匀。1分钟后再各加0.4%氯化亚锡试液1滴，搅匀。5分钟比色读数。4）土壤速效钾的测定方法：分别吸取钾含量为20ppm的混合标准液4、8、16滴，按顺序放入平底试管中，然后每个试管中分别加蒸馏水12、8、0滴；再分别吸取钾含量为160ppm的混合标准液4、8、16滴，按顺序放入平底试管中，然后每个试管中分别加蒸馏水12、8、0滴。这样，每个试管中的液体体积均为16滴，摇匀，即得含钾（K）量为5、10、20、40、80、160ppm的各级标准溶液。同时，吸取两份土壤待测液各16滴，分别放入平底试管中。然后，在各个试管中分别加37%甲醛溶液1滴，摇匀。随后，在各个标准溶液和土壤浸提液的试管中分别加异丙醇16滴和亚硝酸钴钠4滴，其加入的办法是准备一个固定的小试管盛有上述两种试剂，一并倒入一个测定液的试管中，摇匀，5～15分钟内比浊读数。比浊的办法是采用报纸的五号印刷字作为比浊卡使用，按下述标准记载其级别：（Ⅰ）字清晰放大；（Ⅱ）字模糊可辨；（Ⅲ）字不能辨而见行；（Ⅳ）不见字而行隐约可见；（Ⅴ）字行均不见。在比浊测定时读出其级别，然后和哪级标准液相当，即能读出其含量。计算方法土壤速效氮（速效磷）含量（ppm）=测定值（ppm）×5；土壤有效钾含量=测定值（ppm）×3。调查结果（略）分析与建议（略）4教学反思及案例分析在高一年级开展该课题是有一定难度的，因为学生做的实验相对较少，该实验需要配制的溶液特别多，尤其是混合标准原液的配制还需要使用分析天平；室外采集土样需要同学们之间通力合作才能完成。我们在指导过程中没有因为存在困难而断然拒绝其进行，而是指导学生尽快掌握土壤速效养分的测定原理，设计实验步骤，确定实验方案，协助学生完成整个实验。“土壤速效养分的测定”项目的实施，贯彻了学以致用、从课内走向课外的课程理念，拓宽了学生的知识视野，增强了学生的动手能力，提高了科学探究和合作处事能力，培育了学生科学精神和科学素养，促进了新课改的实施。5对创新实验教学策略的反思创新实验教学是培养学生科学探究能力的重要途径。通过在教学中“土壤速效养分的测定”的案例及反思，清楚地认识到要提高创新实验教学效率，必须实施以下有效策略：1）创新实验教学要与学生特点相匹配或有意失配相结合，以课题研究为主要内容，提高学生的适应性；2）创新实验教学的组织和实施策略，以强化创造意识，增强自我管理和学习的自主性，开展合作学习；3）创新实验教学的评价策略：以综合性平价和自我参照性评价相结合。立德立行仁心仁术抢救车药品知识解析赣南医学院第一附属医院立德立行仁心仁我院抢救车面板上的急救药品有哪些?顺序?尼可刹米洛贝林肾上腺素阿托品异丙肾上腺素去甲肾上多巴胺间羟胺腺素去乙酰毛呋塞米花苷山莨菪碱氨茶碱异丙嗪地塞米松利多卡因立德立行仁心仁抢救车内药品摆放实物图2氨茶碱⊙立德立行仁心仁术1、尼可刹米注射液别名剂量适应症可拉明)中枢性呼吸功能不全6375g/15m肺心病引起的呼吸衰竭阿片类药物中毒吗啡、芬太尼、哌替啶、曲马多、可待因、美沙酮②立德立行仁心仁术1、尼可刹米注射液●作用:选择性兴奋延髓呼吸中枢,使呼吸加深加快。患者男性73岁,肺癌确诊六个月,因“呼吸困难一小时,加重20分钟”呼叫120。医护到现场见患者意识模糊、口唇发绀、呼吸过缓,每分钟8-6次。考虑:呼吸衰竭引发意识障碍。急救:立即鼻导管3/min流量吸氧,尼可刹米注射液0.75gim。2分钟后患者呼吸频率恢复为1416次/分,口唇渐红润,意识恢复⊙立德立行仁心仁术1、尼可刹米注射液●多次使用后可见呼吸兴奋作用明显减弱