部编版九年级语文下册唐雎不辱使命第二课时课件

唐雎不辱使命人教版部编版九年级语文下册授课老师：XXX第二课时1.体会唐雎有胆有识、不畏强暴、敢于斗争的精神，揭露秦王骄横奸诈、外强中干、色厉内荏的本质。2.通过诵读，分析人物性格，掌握塑造人物的方法。（重点）3.本文故事情节曲折有趣，掌握文章通过对话推动故事情节的发展的方法。（难点）学习目标

上一节课，我们初步了解了故事情节。这节课，我们将继续深入研读，分析人物形象，并从中学习说话的技巧。学情回顾这篇文章的结构是如何划分的？开端发展与高潮结局第一部分（1）：写唐雎出使秦国的背景。第三部分（4）：写唐雎在这场斗争中取得了胜利。第二部分（2—3）：写唐雎和秦王进行针锋相对的斗争。课文精讲安陵君愿终守之弗敢易(明辨之)唐雎虽千里不易岂五百里(从容答辩)布衣之怒(针锋相对)秦王以五百里易安陵(利诱之)逆寡人、轻寡人(盛气凌人)天子之怒(武力恐吓)长跪而谢(折服)挺剑而起(不辱使命)出使秦国的原因、经过和结果。课文精讲秦王想要吞并安陵，采用了哪些手段？最后得到什么结果？以大易小从容镇定据理答辩欺诈、恐吓秦王唐雎唐雎不辱使命，捍卫了安陵的国土，维护了自己的尊严。课文精讲用一句话概括第1段的内容。安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？安陵君识破秦王的骗局，用“受地于先王，愿终守之，弗敢易”婉言拒绝。第一部分

开端秦王企图吞并安陵，遭到拒绝而不悦。课文精讲为什么说秦王“易地”的要求是别有用心的？1：双方的实力相差悬殊，一向以强凌弱的秦王以大易小，这让人觉得很反常。课文精讲2：“出小饵而钓大鱼”是秦国国君的老伎俩。秦惠文王（许商於六百里地给楚怀王以促齐楚断交）、秦昭襄王（十五城请易赵惠文王和氏璧）都曾使用过这个伎俩。第二部分用一句话概括第2段的内容。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，……轻寡人与？”

表达了哪几层意思？秦王对唐雎说“秦灭韩亡魏”的言外之意是什么？

发展指责→炫耀→麻痹→施压唐雎坚决抵制秦王骗局，维护国土。课文精讲安陵君如果违抗秦王的意愿，将会遭到和韩国、魏国一样的下场。唐雎回答秦王与安陵君回答秦王使者的话，在内容和语气上有何异同？两人拒绝秦王的理由是一样的。课文精讲安陵君拒绝的口吻没有唐雎那样坚决。安陵君只是说“愿终守之，弗敢易”，比较委婉；唐雎口气强硬，用“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”的反问句回答秦王，语气坚定，表达了维护国土的强硬立场。用一句话概括第3段的内容。秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？秦王为什么要说“天子之怒”呢？

高潮唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。课文精讲第三部分“天子之怒”是指“伏尸百万，流血千里”。秦王在骗局被揭穿后，想以武力威胁恐吓唐雎，使之屈服。面对秦王大怒并发出威胁时，唐雎表现如何？

针锋相对，大义凛然。指出“布衣之怒”超过“天子之怒”，边说边拔剑而起。这些言行体现出唐雎不畏强权，敢于斗争的精神。课文精讲唐雎为什么要说专诸、聂政、要离三人行刺的故事？课文精讲1：反击秦王：面对恐吓，唐雎毫不示弱，以“士之怒”来反击秦王的“天子之怒”。2：表明决心：唐雎表示要效法这三位有胆识有才能的人，不惜牺牲性命与秦王斗争到底。

结局用一句话概括第4段出内容。秦王对唐雎的态度前后有什么变化？这种变化表现了秦王什么样的性格特征？课文精讲第四部分唐雎在这场斗争中取胜。态度变化：怫然怒→色挠→长跪而谢之秦王：前倨后恭，色厉内荏，外强中干“秦王色挠，长跪而谢之”的原因是什么？这对塑造唐雎的形象有何作用？课文精讲原因：秦王害怕出现“伏尸二人，流血五步，天下缟素”的局面。作用：反衬。用秦王的屈服、前倨后恭，侧面烘托了唐雎有勇有谋、不畏强暴、敢于斗争、胆识过人、忠心爱国的英雄形象。几种常见的刻画人物形象的方法：肖像描写动作描写神态描写心理描写语言描写细节描写课文精讲

分析人物形象若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。……虽千里不敢易也，岂直五百里哉？怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。唐雎：爱国忠君、舍生取义课文精讲……否，非若是也，安陵君受地于先王而守之……夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；……此三子者，皆布衣之士也……唐雎：机智勇敢，善于斗争课文精讲本文中唐雎的说话技巧体现在哪些方面？言之有“节”言之有“据”言之有“力”道义威力唐雎的说话技巧课文精讲

他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。寡人以五百里之地易安陵……且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地……而君逆寡人者，轻寡人与？秦王：傲慢狡诈、不可一世课文精讲秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”秦王：色厉内荏、外强中干课文精讲总结一下秦王和唐雎的性格特征。秦王：贪得无厌、狡诈骄横、不可一世、前倨后恭、色厉内荏、外强中干唐雎：有勇有谋、不畏强暴、敢于斗争、忠心爱国、坚持正义、勇于牺牲课文精讲1.通过对白展示情节，表现性格。写作特色

本文几乎全是对白，用对白交代事情的起因、经过、高潮和结局，重点突出，层次感强。文中共写了三个人的语言，第1段中，安陵君通过使者回复秦王的一段话，明知是骗局，却慑于秦国的威势，故言辞委婉；“弗敢易”又于委婉中透出坚决之态度。第2、3段主要是唐雎与秦王的对话，突出了斗争的激烈，将情节推向高潮。最后一段以秦王向唐雎屈服，宣告了故事的结束。文章通过对白表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练、口锋锐利、英勇无畏，秦王的骄横无理、色厉内荏，无不跃然纸上。课文精讲2.运用衬托对比，刻画人物形象。作者主要运用了两组关系的对比。

一，对比了唐雎和安陵君。大敌当前，安陵君身为一国之君，只能婉拒秦王的无理要求，但唐雎却能据理力争，最终取得了外交的胜利。二，对比了唐雎和秦王。两人一会面就展开了针锋相对的斗争：秦王是大国君主，盛气凌人，又是质问又是威胁，却偏又摆出一副关心弱小之邦的虚伪面孔，力图把自己的意愿强加于唐雎；唐雎是弱小之邦的使者，却从容镇定，据理力争，丝毫不因秦王的威胁所屈。一个前倨后恭、色厉内荏、外强中干；一个临危不惧、机智果敢，两者形成了鲜明的对比。课文精讲3.“小说”笔法，增添文学色彩。

本文的记事，已经摆脱了史料的束缚，增加了虚构成分。例如按秦律，上殿面君不得带兵器，但文中唐雎却有剑。塑造人物上多用“小说”笔法，如细节描写、神态描写、语言描写等。本文叙事，把人物置于充满矛盾、紧张激烈的斗争场面中，有开端、有发展、有高潮，人物个性鲜明，文学色彩浓厚。课文精讲本文记叙了小国之臣唐雎临危受命，出使秦王，完成使命的故事，运用人物对话的方式生动形象地塑造了唐雎的形象，歌颂了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的爱国精神，同时也揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。课文主旨课文小结唐雎不辱使命使秦原因秦王：欲易安陵安陵君：愿终守之斗争经过抵制骗局反击护国秦王：轻寡人与唐雎：千里不易秦王：天子之怒唐雎：布衣之怒取得胜利秦王色挠长跪而谢不畏强暴、敢于斗争、胆识兼备板书设计一、下面对本文内容的理解，不正确的一项是（）A.唐雎以专诸、聂政、要离的行刺的故事，表明了得道多助、失道寡助的严正立场和凛然正气。B.第三段中的人物对话写出唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。C.“秦王色挠，长跪而谢之”的原因是秦王怕出现“伏尸二人，流血五步，天下缟素”的局面。D.本文把人物放在一场尖锐的矛盾冲突中，通过对话，鲜明地表现了唐雎和秦王的性格特点。A课堂练习二、阅读下面的文章，回答问题。晏子使楚。以晏子短，楚人为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入；今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道从大门入，见楚王。王曰：“齐无人耶？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”王曰：“然则子何为使乎？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤王，不肖者使使不肖王。婴最不肖，故直使楚矣。”（选自《晏子春秋》，有删改）课堂练习1.用现代汉语翻译下面的句子。（1）傧者更道从大门入，见楚王。（2）其贤者使使贤王，不肖者使使不肖王。迎接宾客的人带晏子改从大门进去，（晏子）拜见楚王。

那些有德有才的人被派遣出使到有德有才的君主所在的国家，没有德没有才的人被派遣出使到没有德没有才的君主所在的国家。课堂练习2.对比《晏子使楚》和《唐雎不辱使命》，晏子和唐雎都取得了外交上的胜利，请简要分析二者运用的方式有何不同。

晏子主要是依靠自己的机智对答而获胜的；唐雎先以“布衣之怒”反击，然后表明自己要效法专诸等人，最后“拔剑而起”才让秦王屈服，他是依靠勇敢和大无畏的精神而获胜的。课堂练习我国历史有许多“不辱使命”的外交人才，说说他们的主要事迹。张骞：西汉时期的著名外交家、探险家，两次出使西域，是“丝绸之路”的开拓者，是中国乃至世界上第一位对古代中亚西亚进行实地勘察的人。他在当时西域地理、人文、风俗、社会等领域的研究对中国文化的传播起到了深远的影响。课堂练习我国历史有许多“不辱使命”的外交人才，说说他们的主要事迹。玄奘：西行到天竺取经，走过千难万险，历经九死一生，经过十六年的时光，玄奘返回长安。玄奘西行带回了佛舍利、佛像、经论。其编著的《大唐西域记》中记录了