【课程思政优秀案例】《国际传播》：国际传播主体与被建构的世界图景

课程思政优秀案例——《国际传播》：国际传播主体与被建构的世界图景一、课程和案例的基本情况课程名称：国际传播授课对象：传播学本科课程性质：专业选修课程简介：该课程是高等院校传播学专业开设的一门重要的专业选修课。通过讲授国际传播的重要理论和概念，研究潜藏在国际传播表象背后的深层规律；通过在课堂上带领学生分析相关案例，帮助同学们更好的了解国与国之间的信息交流和沟通。课程思政建设的思路是通过国际传播领域相关案例的解读，培养同学们对国际形势的敏感度和辨识能力，帮助同学们更直观的体会西方新闻报道的不客观性，通过BOPPPS模型建立理论结合实际的课程思政教学体系，帮助学生成为更具有国际视野的传播专业人才。案例简介：本案例出自《国际传播课程》第3讲。从知识传授来看，该讲主要讨论国家、国际组织、跨国公司、个人、城市等国际传播主体作为国际传播的起点，是如何发挥作用的；从能力培养来看，该讲主要帮助学生明确应当如何选择合适的国际传播主体完成国际传播任务；从价值塑造来看，结合具体案例让学生了解西方媒体报道中的倾向性，对西方新闻媒体所谓的“第四权力”具有判别能力，同时对我国国际传播主体面临的困难和挑战有更加清醒的认识。二、案例蕴含的思政元素分析表1案例中的思政元素分析表用号知识公思政元素⅛1新点震国家层面：外交印⅛⅜新闻发言人’笨护国家利甚和形象的门外交天团”•（1）案例斛新:最新案例和经典案例结合，克分揭露面方蝶体的虚伪和双.标；6模式创新二来用BOPPPS模型推送理论络合实际；娑国际我织：走进联一“合国」让国际且织有更多的中国声音 3蜀■国公司：国际传媒集团控制下的新一.’闻世界西方50煎跨■国情蝶公国占有世界95%的传媒市场，经部着全球燃分新钵系d ,建个人：正确发声，避免祓带节奏.社交媒体时代I个人的一言一行会对国家形彖竟来更大影喃1盘市：城市外交城市决定谁是翅统大B 三、案例教学整体设计（一）教学设计总体理念和思路：2018年10月，教育部、中共中央宣传部《实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》（以下简称《卓越新闻传播2.0》）明确指出：构建国际新闻传播人才培养新范式，主动服务国家对外开放战略和“一带一路”倡议，培养新时代国际新闻传播“预备队”和“后备军”。因此，“国际传播”已经成为传播学一流专业建设的重点方向之一，本课程将通过教学模式改革，将课程思政巧妙地融入到课程中去，建设高质量的国际传播课程，培养具有国际视野、具备正确政治立场的复合型国际传播实践型人才和研究型人才。总体教学设计：采用BOPPPS模型，对教学过程实行模块化分解，具体分为：导入（B,Bridge-in）、学习目标（0,Objective)、前测(P,Pre-assessment)、参与式学习(P,ParticipatoryLearning)、后测(P，Post-assessment)及总结(S，Summary)共六个起承转合的部分，通过选择诸如外交部新闻发言人、武汉疫情等相关案例,激发学生的爱国情感,调动学生的学习热情。(二)教学实践表2教学实践过程一览序教学内容学法教方教学过程课程思政的落实和开展1国泉层而：外’交部的新闻发⅛ΛBOPPPS(1)导A部分(Bs.Bridgc-Iii);将相关案例资料提前上修务媒程平合并提醒同挈阅读及明看，部分重点视频在课堂上会和学生共同观看.如TED《关于新闻的新闻加(2)学习目标(O,Objective)包括三个层次即认知、技能和情感，在课堂教学学通过思政元素实现学习目标更高层次要求，激发学生的爱国情怀；(?) 测,：PtPr巳—assessment)有岫于教师剖析学生各方面的差异一主霎通过在讲解如识点前的误堂提回来实现：如：作对于我国的外交被称为•战遂外交H(4)善与式学习(P♦PaiticipatOTyManii咤，强调学生在教学中的主体作用，在具体教学中通过案堂讨论增强课堂互动：知:看完TED《美于新闻的新闻》，弥意必看待西方传媒集团蹙枸的世界图景？(5),后'测《卫.Post—assessment)主要检验教学目标的完成度,以侵推进教学改进；(6)总综CS1Summary)遭过重点知映回顾，帮所学生胤国所学内容；维护国家利益容形釐的“外交天那2国际组织;æ进联合国让国际组织盍更多的中国声音3跨∙国公司：国际传媒集团控制下的新闻世界西方50家修国借媒公司占有世界95%的传媒市场，控制着全弑媒介新钵系口4Zh人：正确发声，避免被带节奏社交媒体时代，÷A⅛⅛一言一行会对国家强彖带来更大影响 5城市:^^;城审外城市决定谁是超级大国（三）教学反思教学效果：由于国际传播这一领域极为交叉，与国际政治、国际关系、新闻传播等都有着密切的练习，理论来源庞杂；同时国际传播对于学生的外语能力的要求也较高。从传统的国际传播教学模式来看，主要以课堂讲述为主，较难实现新闻传播专业学生的自主学习，致使其在学习中难以达到知识的融会贯通，导致教学效果不佳，更遑论在其中加入课程思政。本研究采用BOPPPS模式对国际传播教学环节进行全面调整，通过大量的案例分析、视音频资料及充分的课堂提问和课堂讨论，将课程思政元素巧妙地布置在各个阶段，真正实现了“润物细无声”，极大地调动了学生对于国际传播领域学习的积极性和主动性，本课程也于2020年底获评北京交通大学校级思政示范课。存在的实际困难与问题：（1）国际局势瞬息万变，案例的选取具有较强时效性，对于