美术新课标学习心得体会

第页共页美术新课标学习心得体会美术新课标学习心得体会美术新课标学习心得体会1美术新课程标准表达素质教育的重要性，注重理论性，注重生活与艺术联络。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型、表现;设计、应用;欣赏、评述;综合、探究;四大学习领域，造型、表现;设计、应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，而欣赏、评述那么是倾向于文化品味和素质品质，综合、探究那么强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求、研究创造，运用综合性知识技能去制作。从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，新课程标准赋予了新教材很多体验性学习方式。在新课程小学二年级的美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例，如：“太阳”是对自然的体验;“家乡的果树”是对自身生活环境的体验;“漂亮的胸饰”是对纸张的可塑性性能的体验;“交通工具”是对粘土、橡皮泥的性能体验等等。这些课程内容从不同的角度表达了学习主体对个体的体验学习，为学习提供了一个宽阔的体验学习空间，那么，怎样在美术教学活动中施行体验性学习呢?我的感受、分析^p如下：学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容那么是固定的、静止的，为学生学习增加了障碍和困难，这时，老师的作用就是根据学生的心理、生理的特点，注入体验性学习的方式和方法，使教学内容成为具有兴趣和充满活力的各种学习活动。如在“会变形的玩具”教学中，可以适当利用学生日常生活中非常喜欢的“变形金刚”作为教具，但要注意所采用的“变形金刚”变形存在一定的难度，这时可以叫学生上台表演，对“变形金刚”进展变形，通过学生自己动手变形的体验，让学生获得了成功的喜悦体验，这样，就有机地创设了体验学习地情景和体验学习气氛，使学生对活动产生兴趣，自主地参与到学习活动中去，从而获得了对学习美术的持久兴趣。体验性学习的方式是多姿多彩的，只要把教材的内容与学生的年龄特征和需求有机地结合，选择适当的方法和切入点，创造恰当的体验性学习情景，让学生在和谐的学习活动中去体验、去认知。如：“神气的大公鸡”教学，老师可以利用一个有关公鸡的故事吸引学生，创设听故事的情节的体验，让学生自己在故事中体会公鸡的神态，再让学生去模拟和感受故事情节，而后让学生进展作画，于是产生了动手绘画公鸡的体验，最后利用自己的绘画作品，讲述自己画的是什么形态与神情的公鸡等等。在这样的体验学习过程中，小学生不仅仅获得了学习的兴趣，还获得了绘画出“神气的大公鸡”成功的喜悦，身心愉悦，神情交融，这是多么鲜活的体验。体验性学习方式是丰富多彩的，各种体验学习方法既是独立的又互相联络。我们在美术教学中应以教材的内容和学生的需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性。美术新课标学习心得体会2什么样的美术课称得上好课？如何更好把小组合作融入课堂中？如何调动学生的学习积极性？正当百思不得其解时，新课程改革无疑给我拨开了迷雾。进一步学习新课标时，发现新的美术课给老师提出了更高的要求，参加了更多小组合作，让学生自己在合作中学到新知识要到达这样的目的，需要美术老师有很高的综合素养、人文素养。我认为想上好美术课应注意以下几个方面：一、开放自由的课堂学生在一个轻松、活泼的情境中，才会乐于尝试，在不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品味到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了表达和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。这需要老师在尊重、关心、保护、欣赏学生的前提下，才会到达预期效果。二、你追我赶的学习课堂教学是重点，如何利用好45分钟，充分发挥学生学习的积极性，创造力，营造积极合作，勇于创新的合作学习气氛，尤为重要。可以进展“小组合作”，让同学进展信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。根据重难点，“小组合作”，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。结合作业，“小组合作”，共同完成作品可以促进同学之间的交流，进步作品的质量。三、畅所欲言的评价新课标的评价方式，比拟开放，自由。通过欣赏评述学生美术作品，可以互相看到自己作品的缺乏和可取之处，互相取长补短。同伴之间进展借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。有助于帮助学生掌握一定的绘画根底知识和根本技能技法，培养他们的观察、思维、构图和区分、调色才能，还能为学生创造一个轻松愉快，有兴趣的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。新课标确立了新的美术教育的理念与教学方式，丰富多彩的教学形式有利于学生的个性发挥。新课程标准弹性大，务实效，从实际出发，因材施教。教者可根据地区情况和学生的实际，灵敏地选择教材内容去设计教案、制作课件，教材里的单元可自由调整〔教材只是个框架〕。新课标，真是一盏明灯，为美术老师指明了前进的方向。美术新课标学习心得体会3通过小学美术新课标的学习，我深化认识到《全日制美术课程标准〔实验稿〕》施行、义务教育阶段美术课程开场新一轮改革，至今已经十年了。相比20xx年颁发的课标实验稿，本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的变化。比拟旧版实验稿，《全日制义务教育美术课程标准〔20xx版〕》方向更明确、文本更精练、内容更详细，表述更理性。修订表达了美术教育专家学者在美术新课程施行假设干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的根底上明确了开展方向。学习了一些专家的观点后又通过教研室安排的美术新课标培训，更为明晰地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。一、结合教学经历，谈美术课程的根本理念的详细认识。新美术课程标准的根本理念表达在以下几个方面：〔1〕以学生的开展为本的课程价值观。在价值观上为了学生，在伦理观上尊重学生，在行为观上依靠学生。〔2〕科学与人文整合的课程文化观。在互相交融中寻求理性与情感的协调，让她们可以更多地结合在一起，而不是对立。〔3〕回归生活世界的课程生态观。翻开我们的视野，把对教科书的关知识与技能，学习美术欣赏与评述的方法，理解美术根本语言的表达方式和方法，努力形成根本的美术素养。〔4〕创新与开展的课程施行观。发挥老师和学生在课程中真正有效的作用，从原有的状态下解放出来，共同成为教学的主人。〔5〕民主化的课程政策观。表达科学和开放的精神，使所有的人都可以分享多样化二不是单一化的管理和决策。二、在课程培训中对课程标准和教学大纲有了新的认识。教学大纲相比拟，其最大的区别就在于：前者是“建议性”的，更多地关注学生，从学生的角度出发；而后者那么是“指令性”的，是从老师的角度出发。教学大纲过多强调学科的本位性，脱离学生的实际生活，课程的多样性和综合性缺乏。在详细的美术教学中，我们应树立素质教育的观念、打破以学科为中心的教学形式、改善学习方式、加强评价体系的改革、拓展课程施行空间。教育和从事教育的人们要从人将来开展的骄傲度来看代教育的意义，以学生的个人成长作为教育的出发点知识与技能的学习是我们以前根底教育的弊端之一，但是进展改革并不意味着我们不要知识与技能，知识与技能是美术学习的根底，也是很重要的一个方面，但是适当地降低其要求和难度。技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个局部进展描绘时，中间的过程与方法是最主要内容，只有抓住了过程与方法，知识与技能才能得以开展，以及情感、态度、价值观才能得心培养。学生知识、才能的增长和情感态度的培养都在学习活动的参与和探究中实现的。美术学科它与社会科学，人文科学，自然科学有直接和暗含的关系因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成局部，把美术学习从单纯的技能技巧层面进步到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地理解美术与人类，美术与生活，美术与情感，美术与历史等方面的联络，从而更好地学习美术。这就要求我们美术老师必须重视文化学习，进步自身文化修养，不仅是一名美术人，还应该是一名文化人。美术老师应立于本地区自然风景、民间文化特色，开发有本地特色的课程资。以上这些就是我学习的心得体会。美术新课程标准中规定美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，那么我们美术老师因该面对全体学生进展美术素质教育，而不是针对少数美术特长生和高考班的专业美术培训，我们广阔基层美术老师应该将主要精力放在对全体学生的美术教育上，不要为了追求个人利益或者所谓个人成绩而忽略了自己的根本职责。美术新课标学习心得体会4随着课改的深化，美术课标也进展了修订，以往美术课在教学中经常被视为小科目，在此次的课标修订中却受到广阔一线老师的关注，学校安排的美术新课标培训《美术新课程标准解读》这本书，我更为明晰地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。现详细实谈谈此次学习的一些心得体会：一、对美术课程的特征理解修订后的课标指出：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。”寥寥几笔就勾勒出了美术课程的轮廓形象，提醒了美术学科独有的特征属性，也填补了过去的大纲、课标实验稿对学科特性描绘的空白。感知、理解属于审美的范畴，视觉形象的创造那么需要技法的支撑，这与我们过去所讲的美术课既要有“美〔审美〕”，又要有“术〔技法〕”应该是一脉相承的。单纯只解决审美或单纯解决技法问题也是不可取的。审美需要技法的支撑，审美会更有厚度。二、对美术课程的性质理解实验稿中将美术课程性质定位于“具有人文性质”，这肯定是正确的，但由于很多学科〔语文、音乐等〕也有这样的属性，因此还不能全面概括美术课程的完好特性。修订后将美术课程性质概括为视觉性、理论性、人文性、愉悦性。比实验稿更全面、更准确一些。凸显视觉性这一特征，更容易实现美术课程开展学生感知才能、观察才能、形象思维才能等教育价值。我特别赞同修订后新增的“愉悦性”这一性质。作为美术老师，我们不仅要知道“教什么”，“怎么教”，还应该关注学生“怎么学”，“学得快乐”也应该是我们教学的追求之一。作为非应试学科的美术课程，我们靠什么来吸引学生？国家课程方案保证了美术课的开设，如何让学生在美术课上坐得住，学得好，这就要靠美术老师擅长利用美术学科的特性，充分调动学生学习美术的兴趣来实现了。美术学习的程序和方法是丰富多样的，结果也是多样的，难以用简单的正误来评价。”美术活动还具有调节身心的功能，更多的学生期望在美术课上获得表达与放松。兴趣是愉悦性的根底，美术课要表达愉悦性的教学原那么，鼓励美术老师充分发挥美术课程的独特魅力，精选一些学生感兴趣的教学内容，在课堂上组织开展一些游戏、表演、竞赛和展示等活动，让学生在轻松活泼的气氛中进展美术学习，以增强美术课的吸引力。三、美术课程的根本理念的认识所谓教育理念，就是教育者所持的教育理想与信念，理念是针对老师而言的。新的课程标准包括四个方面的内容：〔1〕面向全体学生；〔2〕激发学生学习兴趣；〔3〕关注文化与生活；〔4〕注重创新精神。尽管这四个方面不是美术课程所独有的，但应该是在美术教学中倡导和张扬的。其中，“面向全体学生”是新的课程标准新增的和反复强调的。我是这样认为的：推进义务教育平衡开展，是近年来我国义务教育阶段的新目的，也是社会关注的焦点问题。“让孩子们受到公平的义务教育”已成共识。就美术老师而言，我们不能只面向少数特长学生，而是“必须坚信每个学生都具有学习美术的潜力，能在他们不同的潜质上获得不同程度的开展”。农村和民族地区学校也要开齐、开足美术课，让每位孩子都享受到根底美术教育的权利。四、对三维目的的理解课标中所占篇幅最多的就是“内容标准”局部，它规定了不同阶段学生在三维目的上所应到达的根本要求。美术课标其实就是表述国家对公民在美术方面的根本素质要求。这个标准是最低的标准〔达标要求〕，而不是“一刀切”的标准。与实验稿相比，修订后的课标在内容选择上与课程目的更加交融。内容标准的表述更加明确详细，出现了很多定量的详细要求，更具有“标准”的性质。记住：12、３、６，３，２、３00。三维目的详细定量要求如下：1、知识与技能方面：要求学生可以区分12种以上的颜色。识别3种或3种以上公共场所中常用图形的符号。能说出至少6位重要美术家〔中外各三位〕及其代表作品。2、过程与方法方面：要求学生可以掌握3种或3种以上制作的方法，理解工艺制作的过程。通过观摩录像或邀请当地工艺美术家、民间艺人，理解中国传统工艺制作方式与特点。3、情感、态度和价值观方面：要求学生可以说出2种或者2种以上的中国民间美术种类的主要特点以及作品的寓意。描绘和分析^p美术作品的意义和审美特征，写出300字以上评论文章，并有兴趣与同学讨论，分析^p现实生活中发生的美术现象或事件。认真研读内容标准，我们不难发现：修订后的课标在课程内容的选择上，既注重了美术知识、技能的学科主线，也关注了情感、态度、价值观等教育功能的拓展，还表达了不同学习活动方式所经历的过程、方法，是一种“平衡式”的课程体系。这一体系有利于标准美术老师在操作层面表达多维的课程目的，美术综合探究要有“美术味”，不能脱离美术本位，但也忌讳过于纯粹的专业课。把握好尺度。五、对教学、评价建议的理解由于师资程度与教学条件的差异，各地美术教育程度开展很不平衡，许多农村学校美术老师感到教材难度较大，内容不合适农村学生生活背景，许多课业难以完成，感到无所适从。针对这一问题，修订后的课标在教学建议局部增加了“坚持面向全体学生的教育观”的要求，特别提出“农村和遥远地区的老师要因地制宜，灵敏选用和创造合适当地美术教学条件的教学方法和手段，努力进步教学质量”。可以看出新的课标的教学建议贴近现状，走的是“现实”道路。这一建议给美术老师提供更为宽松的教学空间，老师可以根据情况对教材进展变通处理，自主研发一些地方美术课程资，开展有特色的美术教学活动。修订后的课标在评价建议上也较实验稿更加实际，删去了不易操作的“美术老师评价体系”。对学生美术学习的评价，要求尽量采用质性的评价方法，强调过程性评价、多元化评价，以鼓励学生为主。确实，与其花很多的精力去搞美术教学质量评价，倒不如多搞几次对学生开展有用的作品展示来得实在。此外，修订后的课标还非常重视回应美术老师的诉求。为保障美术课的根本教学条件，在课程资建议中对学校提出了明确的要求：在美术教学中，必备的美术教学设备与器材包括素描、水彩画、中国画、版画等绘画工具、材料，泥工工具、材料等，为美术老师争取教学条件的合理要求提供了根据。美术老师是美术课标重要的阅读者和使用者。与实验稿相比拟，修订后的课标不仅与时俱进，在概念界定上更加准确严谨，在行文表述上也更加简洁精致、通俗易懂，具有很强的可读性。相信可以得到美术老师们的喜欢。修订后的美术课标是美术课改十年来的积累与沉淀，凝结了学科专家的智慧，也反映了一线美术老师的愿景，必将引导美术课程向纵深开展，更好地完成美术课程的使命。当然，以一种科学开展的目光来看，任何“完美”的课标也只能是一定历史阶段的产物，还需要在课程理论中进展验证并进一步改良和完善。可以说，修订后的美术课标是我们中小学美术课程走进成熟的标志！美术新课标学习心得体会5初中美术新课程教学的施行的执行，需要我们从教学全体出发，共同营造这个崭新的平台。美术课是素质教育阶学生必修的艺术课程，是对学生进展美育教育的重要途径，培养学生对美的追求，使之具备一定的艺术修养，不仅有利于人的长远开展，同时也是功在千秋的教育，在大力提倡素质教育的今天，美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对学生的观察力、形象感受力、记忆力、审美才能、思维才能、想象力以及创造力的培养和进步，发挥重大的作用，能充分发挥学生的主观能动性，引发学生的艺术冲动和最根本的造型的才能。一、学生方面因素(一)学习活动以学生为主体新课程标准强调学习过程是师生交往，共同参与，共同开展的互动过程，师生关系首先是人与人的关系，要遵循人际关系的原那么。传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师在课堂上的地位是非常有权威的，学生根据老师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在，新课改保证学生的主体地位。因为教学的成功关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。老师应该多从学生的角度考虑问题，既要看到学生之间的差异，还要尊重每一个求知的心灵，充分尊重学生的人格，鼓励学生在与老师平等、民主的交往中展示自己的才能，开展自己的才能，进步自己的才能，而传统的学习形式是传授-承受式，课堂教学专制、僵化、始终以老师为中心，这样，即便老师付出很多的艰辛也是事倍功半，这种形式无形中限制了学生的思维，所以我们必须改变传统的教学形式，用开展的教育观来摆正老师和学生之间的关系。(二)激发学生学习兴趣学习兴趣是学生承受教育和自我教育的根底，培养学生的学习兴趣，是进步教学质量，进步学生素质的前提。以往，我们往往侧重于“填鸭式”教育，无视从激发学生学习兴趣入手去点燃学生渴求知识的火花。在以往的美术教学中，由于学校、家长过于重视文化课，导致对美术课的无视，使得有些美术老师在自身文化修养方面不能严格要求自己，课堂上存在糊弄学生的情况。新课改之后，美术课地位的进步使得我们美术老师对自己的要求也严格起来，给老师的个性开展、创新性开展提供了更广阔的空间，使老师思想发生了很大的转变。(三)改变学习方式，发挥主体作用，树立自信心现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了“人文性”，强调了学生是开展中的人，是学习的主体，如何在教学中应发挥他们的主体作用?新课标要求学生在美术学习活动中，要改变过去的被动承受的学习方式，让学生主动参与，要让他们通过自主合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生在学习过程中投入情感，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克制困难的意志，从而增强自信心。而自信心的树立是培养学生美术学习情感的一个重要的途径，它有利于培养学生良好的心理品质。二、老师方面因素在构成美术教育系统的诸多因素中，老师和学生是最活泼、最根本的因素。在施行新课程改革的背景下，老师成了学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教学内容的研发者，教育艺术的探究者，学生知识构建的促进者。这就要求我们老师不仅要有驾驭知识的才能，还要有驾驭学生的思维、引导学生考虑、调动学生情感的才能。要想调动学生的情感，我们就要学会分析^p学生的情感心理，指导学生情感理论，从这些方面看，现代教育对老师的情感提出了较高的要求：首先，老师自身要具备丰富的情感情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论根底之上。进步个人的情感素质，丰富个人的情感是施行情感教育的必要条件。那么我们怎样丰富自己的情感?这就要求美术老师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。其次，老师在教学时要有情感目的及相关的评价方式瑞士著名教育家皮亚杰说：“老师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年心理开展的细节。”因此，老师在教学时要分析^p详细的教学内容、理解学生、理解学生的爱好和才能、理解学生的精神世界、理解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目的，使学生在学习美术知识和技能时承受情感教育。例如在学习《我们的奥运》这一课时，我根据教学内容，结合北京奥运会标，设置了这样的情感目的：为什么我们的奥运会标要用中国印?当你看到它时，有什么感受?学生在讨论时纷纷表达了自己奥运情、中国心，这样就到达了情感教育目的。作为当代老师，我们应该不断提升自身的价值和品味，为自身积累财富，我会在以后的教学过程中不断反思积累更多经历，不断改良教育教学方法，不断进步自己的专业技能，成为一名优秀的人民老师。美术新课标学习心得体会6美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式，把美术课程分为四个领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探究”，下面就我对这四个学习领域的理讲解说我的体会。从新课程划分的四个学习领域中，我们可以看出，不管是外化才能，内化品质，还是探究未知，体验成功和情感，新课程赋予了新教材很多体验性的学习方式。低年级的美术课程主要是以造型游戏为主，让学生在“玩乐”中发现问题、分析^p问题及解决问题，学会交流和合作。造型游戏指交融造型和游戏为一体的美术活动，活动中不事先设定主题或某个形象，主要是凭感觉联想和想象来进展造型表现，仔细看一下课本，有关于“造型·表现”的内容在课程中占了很大局部，它是课程内容中覆盖面最宽，分量最重的局部，如何带着和引导学生在游戏中更好的发现问题、学习知识、体验学习的乐趣，是老师需要解决的问题。在美术学习活动中，“造型·表现”领域的学习方法有多种，老师应从教材的内容和学生需求出发，让每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义和对生命价值的体验，培养学生学习美术的长久兴趣。如何培养学生的“设计·应用”才能是我们每一个美术老师面临的重要课题。“设计·应用”学习领域的活动方式既强调表达设计的创造意识，又具有特定的功能性特点，这特点决定了该学习领域所涉及的内容较为广泛，同时又与生活严密相关。“设计·应用”学习领域由现代设计根底、传统工艺美术两局部组成。设置“设计·应用”学习领域在于培养学生形成设计意识和一定的动手理论才能。因此，作为美术老师在进展教学设计的时候就一定要注意多从学生实际生活出发，让他们参与那些自己的生活经历和实际感受有联络的活动，并要求学生将所学的知识、技能应用与对这些事物的感知、理解和表现之中。美术课不等于画课，这个观点已经被越来越多的人承受。应当从小培养学生的设计意识，在孩子们的早期生活时，他们按照美的规律去设计，学会自己布置房间，合理的布局构成美感，生活中处处需要设计。让从小学会动手做，非常重要。让学生接触材料，接触工具，动手做出简单的器物来，对生活物品进展配置，为生活创造方便与舒适。对与“设计·应用”这一学习领域，应当强调设计是与人类的造物活动和创造创造密不可分的，从小培养学生的设计意识，对于进步将来人才素质，培养创新精神和理论才能具有重要意义。“欣赏·评述”这一学习领域的提出，能更好的让学生通过感受，欣赏和表达等活动的方式，内化知识，形成审美心理构造。欣赏与评述是形成根本的美术素养的重要途径，从素质教育的角度指出了人的开展所不可缺的一个重要局部。当代艺术的开展，它呈现出与生活的联络日益亲密的态势，每一个儿童将来都会接触到艺术，从某种意义上说，理解和欣赏艺术的才能对儿童将来的开展来说是更重要的，至少，在儿童应具有的艺术素养构造中它不应是被忽略的一块，当然艺术创作与欣赏又是不可分的，欣赏本身就是艺术创造的一局部，而在我们新的《美术课程标准》中，正是针对我国美术教育中一些薄弱的环节做了全新的改革。其中，“欣赏·评述”学习领域就是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进展欣赏和评述，加强美学修养，逐步形成审美兴趣和进步美术作品等视觉世界的感受，认识和理解，通过“欣赏·评述”领域的学习活动，学生可以多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质，形式和内容特征，理解中外美术开展的概况，形成安康的审美情趣，开展审美才能。“综合·探究”这一全新的学习领域，是对美术教育教学观念、教学目的和教学方式的一种打破，从跨学科的角度，拓展学生的知识面，弥补各科课程的缺乏，加大了教育内容的深度和广度，进步了学生综合运用的才能，并有效地运用各科课程资，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。要求老师在设计教学方案时应加强跨学科教学的研究，寻找美术各门类，美术与其他学科，美术与现代社会之间的连接点，树立新的美术教育观和人文为本的学生观，根据新课程标准的精神大胆改革创新，及时总结反思，设计出富有新意和深层次文化内涵的综合探究课。我觉得上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各具有侧重，又互相交融，严密相关，形成一个具有开放性的美术构造。老师要明确把握课堂教学的学习领域，这样才能在课堂中有目的，有方案地完成一节课的教学任务，使学生在轻松，愉悦中学习美术。掌握用美术表达自己情感思想和对生活理解的方法。总而言之，美术课堂要贯彻新课程标准的思想，把美术课上“新”上“活”。美术新课标学习心得体会7美术新课标学习心得体会1作为一名美术老师要想有一个好的教学教学效果，那么就必须有一个强有力的理论进展支撑。因此我们就必须在闲暇之余不断研究《美术课程标准》。自从研究课题以来我就不断潜心研读《美术课程标准》，从中也是受益匪浅，让我的课堂教学有了一个质的飞越。一、注重全体学生的开展义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同成都的开展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生。选择根底的、有利于学生开展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的根本内容，并通过有效地学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成根本的美术素养，为终身学习奠定根底。二、因地适宜、因材施教《美术课程标准》中指出了一些详细的学习活动建议，但是同时也明确地指出“不同地区的老师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使老师的教学活动更加灵敏，更具主动性和创造性。”因此我们在施行美术教育的时候就应该实实在在地站在学生和老师自身的角度精心地去分析^p、设计每一次的教学活动，根据情况来采纳或者重新设计课堂作业，从而到达学生开展的目的。三、美术学习从学生兴趣入手兴趣是学习美术的根本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵敏多样的教学方法激发学生的.学习兴趣。四、将过程与结果等同对待在美术各个领域的学习过程中，《美术课程标准》明确指出“不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动重参与和探究的过程”。因此，我们设计教学活动时也应该把血生的“学”考虑进去，在教学设计中要明确地表达出学生在本节课中将如何学习本节课的知识，要从以前的老师“满堂灌”的形式中走出来，让学生很好地参与到课堂中来，体验学习、快乐学习。五、培养学生创新精神现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性和创造性精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果。新课标严密结合生活创设情境教育，培养了学生的创新意识。新课标让学生们从生活经历和客观实际出发，在研究现实问题过程中学习、理解、开展。使学生在情感、态度、价值观等方面有了全面安康的开展。总之，要想上好一堂美术课，我们就必须勤下功夫多做研究，手机版不仅要研究学生，还要研究自身，只有这样我们的美术课才能让大多数孩子喜欢，我们的美术教育才能获得成功！美术新课标学习心得体会2通过学习《美术新课程标准》这本书，我深深地感到我们要随时成为学生们需要的美术老师。如今的美术教材，根本是以造型训练为主，以进步绘画才能为教学目的，这早已成为美术教育的传统形式。在以往的教学中，我们无视了美术在人成长过程中的正常位置，而将美术教育过分学科化、科学化，过分强调学习过程中的一致性，而无视了学生个性的开展，这只能称作是单纯的技术教育，是缺乏人文意识的。新课标在前言中就明确了美术课程的性质：“美术课程具有人文性质，是学校进展美育的主要途径……”新课标中人文性确实立，是对美术学科特点的一个重要认识，是对美术教育应该培养什么样的人的教学目的的反思，它将使我们改变以往对美术教育的认识，为美术教育明确了方向。为了充分表达美术课程的人文性质，新课标将为学科知识溶于人文主题之中，在每个学习领域中都对教学内容的编排，作品的选择，文字的阐述以及考虑题的设置都作了精心的安排，点点滴滴都浸透浓郁的人文精神，给学生以强烈的感染力。美术是最具有人性意味的活动之一，既针对人的理性，又针对人的情感，决不能以统一的审美标准来代替学生的认识、体验和情感；用千篇一律的规律去扼杀学生探究的愿望，应努力引导学生自己用心去体会，去感受，激发起学生独特的审美体验，力求在学习过程中更多地呈现个人的情感倾向，开发学生的视觉创造潜能。“一切为了学生的开展”，在这充满人文关心的课堂中，学生在参与各种美术活动的同时，获得独特的情感体验，以此增强学生对社会的责任感，对生活对大自然的热爱之情。美术是人类文化的重要组成局部，它于社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联络……对教育的开展方向，新课标结合美术教学的特点，改变以往以学科知识划分课业的形式，而从学习方式入手，特别设置了：“综合、探究”这一全新的学习领域。“综合、探究”领域主要结合学生的生活需要，融美术的各个学习领域为一体，同时与其他学科相综合，设计出一系列综合性的美术活动，为学生提供广阔的体验空间。“综合、探究”领域是围绕人的开展目的确的，关注的是学生的兴趣和生活体验，力求在丰富多彩的时间活动中引导学生主动参与，独立考虑，交流合作唤起学生对未知领域的探究欲望，开发创造潜能，为学生的身心开展效劳。研究性学习强调的是开发性、自主性和自我理论性，它的课程内容不是由专家预先规划设定的知识体系，而是以学生为主，由师生共同完成学习内容的选择，组织与开展，探究新知识的过程。结合理论活动，在学生中开展研究性学习，将会大大拓展学生的学习空间，使学生更多地关注社会，融入社会，增强对综合知识的运用才能，为开发学生各方面的潜能，提供更多的可能性。由于新课程功能的转变，评价的功能也从检查、反应学生对知识技能的掌握情况，而转变为关注学生掌握知识技能的过程和方法，注重对知识的探究，即从关注结果到关注过程和方法，评价不在仅仅为了要甄别与选拔，而是为了学生的开展效劳，评定的应是促进学生全面开展所应具备的根本素质。在这种全新评价理念的指向下，新的课程标准从以往评价学生学到什么，而转变为评价学生是否学会学习、学会做人学会合作等诸多方面进展综合评价。详细而言，主要包括：学生的道德品质、学习才能、交流合作、个性与情感等几个方面。总之，新的课程标准赋予了我们老师更大的操作空间，同时指导老师从人文角度出发，更多地关注学生的体验和感受，并根据学生的不同层次，分别制定不同的评价标准，使学生消除了害怕，人人参与其中，真正表达了美术教育始终以学生开展为本的教育价值。美术新课标学习心得体会3每次学习美术新课标准，每次都有新的感悟和体会。美术课是素质教育阶段学生必修的一门艺术课程，是对学生进展美育教育的重要途径，培养学生对美的追求，使学生具备一定的艺术修养。美术教育以形象性，操作性，非语言的物质造型性和形象表达的感情性，对学生的观察力，形象感受力，记忆力，审美才能，思维才能，想象力以及创造力的培养和进步，发挥重大作用。能充分发挥学生的主观能动性，引发学生的尝试艺术冲动和最根本的造型才能。要上好美术课，老师首先要对《美术新课程标准》有深化的理解，《美术新课程标准》中按学习方式把美术课程分为“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探究”四大学习领域。新课程的重大举措就是该以往的授之于鱼为授之于渔。转换课堂角色，改变往昔以师为主生为辅的教学形式为以生为主，师为辅的过程，强调学生在学习过程中的导地位。帮助学生在学习中学会自主，培养学生的自主才能，和增强学生主体人格。而美术学科本身的性质决定了本学科更合适学生的学习方式：自主学习、探究学习和合作学习。针对上述对《美术新课标》的掌握，现将个人感想和大家分享和交流：表达新课程理念，突出学生主体地位。美术课首先要有正确教学思想和理念做指导。要充分表达了新课程理念，更加关注“学生”。现代教育理论认为：学生是学习的主体，老师是引导者。受之以鱼不如授之以渔在学习中老师引导学生自我探究获得知识，通过理论恰当的绘画方式。学生也会觉得学习起来，更有兴趣是有成就感，同时也锻炼了他们各方面的才能。以学生为主体，对教材的使用更加灵敏和富有创造性，同时注重美术学科和其它学科知识的联络，更要贴近学生生活。如七年级上册《熟悉的物品》一课，老师可以准备相关的摄影图片和世界名画，欣赏完后引导学生谈谈日常生活中的近大远小的透视现象。利用身边的物品〔如：粉笔盒、文具盒、杯子〕讲述透视原理，从数学几何中去比照区别美术中的几何体的关系。在教学过程中，无论是灵敏多样的导入方式、丰富的教学手段、合理多样的作业选择、科学的评价方式，都应表达出“以学生为本”的思想理念，老师们也要更注重学生在学习过程中的探究和合作，让学生们通过自己的感爱和理论在探究中完成教学目的。课堂气氛一定是轻松，愉悦高效、和谐的。学习活动以学生为主体，新课程标准强调学习过程是师生交往，共同参与，共同开展的互动过程，师生关系首先是人与人的关系，要遵循人际关系的原那么。新课改保证了学生的主体地位。因为教学的成功关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。进步老师自身素质，激发学生学习兴趣。学习兴趣斯学生学习承受教育和自我教育的根底，培养学生的学习兴趣，是进步教学质量，进步学生素质的前提。在以往的美术教学过程中，由于学校，家长过于重视文化课，导致对美术课的无视，使得有些美术老师在自身修养方面不能严格要求自己，新课改之后，美术老师地位进步，给老师个性的开展提供了更广阔的空间。作为当代的美术老师，我们因该不断提升自身的价值和品味，不断改良教育教学方法，不断进步自己的专业技能，更好的去为美术教育而努力，做出自己应有的奉献。美术新课标学习心得体会4今天我们学习了《上海市中小学美术课程标准》。通过这次学习，我对美术课程标准有了一定的认识。课程标准，为我上好美术课指明了方向，现把这次学习的体会和感受总结如下：1、新的课程标准，特别注重培养学生人文精神和正确的审美观念。让每个学生积极参与美术学习，促使每个学生在各自的根底上获得不同程度的开展，陶冶情感，进步审美才能，增强对自然和生活的热爱及责任感。2、课程标准强调注重选择，多元开展。老师教学时，可根据实际情况灵敏选择教学内容。假如条件不允许，学生不需要，可以不采纳。另外，一样的需要可用不同的对象来满足，同一的内容标准老师可以根据需要自己设计教学内容和教学活动。这样，充分考虑了老师、学生的美术需求心理，为老师的教和学生的学翻开了空间，充分调动了老师和学生的学习积极性。3、课程标准注重体验感悟，开展形象思维，培养创新意识。美术学习要建立新的现代学习观。以前教学以老师讲授知识为主，学生头脑被书本或老师框死，只会模拟，不会考虑，如今必需向指导学生自学为主转变，树立“学生学会学习”的学习观，让学生人人学习。如：《有小鸟的树》一课，可以采用直观、启发教学，让学生通过录像，去观察理解各种树形，然后引导学生独立考虑：你喜欢什么树？树形怎么画？然后交流。学生充分交流后，让学生自己动手画，老师只引导学生，这样就充分调动了学生的积极性，每个学生都参与进来，通过观察、想象、探究、学生也就不觉得难了。教育家叶圣陶先生曾说过：“老师的责任不在教、而在教学，学生学”。因此，老师教学生学习的方法，让学生学会学习，是美术学科学习创新的主要任务。老师应打破传统的教学观念，进步和强化创新意识。美术新课标学习心得体会8自九十年代初以来，我国美术教育的改革一直轰轰烈烈地进展着。美术新课程标准XX版出台后，网上也陆续看到了一些专家对新课标的解读，相比XX年颁发的课标实验稿，本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的变化。比拟旧版实验稿，《全日制义务教育美术课程标准〔XX版〕》〔以下简称新课标〕方向更明确、文本更精练、内容更详细，表述更理性。修订表达了美术教育专家学者在美术新课程施行假设干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的根底上明确了开展方向。学习了一些专家的观点后又通过教育局安排的美术新课标培训，更为明晰地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。让我理清了些思路。现详细实谈谈此次学习的一些心得体会：一、学科本位是基矗课程性质是对整体课程教学指导思想的宏观把握，是理解美术课程标淮的关键所在。XX年刚刚开场启动根底教育课程改革，新课标的制定主要是基于对原有课程的反思，提出以往中小学美术课程中综合性和多样性缺乏、过于关注专业知识和技能、脱离生活难以激发学生兴趣等等问题，在此根底上考虑进入新世纪的根底教育美术课程变革。此次XX版新美术课程标准的公布，我觉得除了对原有内容的梳理和肯定外，其中一个重大的变化就是：XX年公布的美术课标提出“美术课程具有人文性质，是学校进展美育的主要途径……”，这进步了美术在学校教育中的学科地位，明确了美术学科的课程性质。但是，人文性质的宏观提法也导致了美术课程自身特征的模糊。XX版的美术课标对课程性质给予了准确定位和深化阐述，对于义务教育美术课程人文性的认识更加明晰和饱满。XX版美术课标修改为“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进展美育的主要途径……”，愈发凸显了其“视觉性”因素，同时也进一步强化了美术教育的一个根本性特点，即“物质材料的依赖性”和“直观形象性”的特点。把美术课程的人文性落到了实处，同时义务教育阶段施行美术课程的工具价值进一步得到提升。这是因为，学科本体始终是理解美术教育的根底所在。二、人文性质是出发点美术课程的人文性是根底教育课程改革以来一直的追求，美术教育不是单纯的技术教育，它孕育于丰富的人文背景之中。美术能对现实生活和自然界事物进展直接模拟，能形象的再现历史、现实和将来的各种不同社会生活场景和自然景象。美术通过可见、可触的详细形象，以静止、凝炼的画面和艺术造型来表现客观世界的美丑属性和作者的审美意识，给欣赏者以审美的认识、教育和感染的作用。美术与时代、社会、艺术家的生活阅历以及阶级、民族、风俗等亲密相关，美术具有的时代性、社会性、民族性等蕴含着丰富的人文内涵，因此“人文性”仍然是美术课程所要追求的初衷。新课标对此也做出了着重强调，提出“美术课程应该在我国根底教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新才能、审美品位和美术素养的现代公民”。可以看出美术课标立足于21世纪的视觉文化时代要求，一方面看到了以往美术课程丰富的教育价值，另一方面看到了新世纪人才的视觉文化意识建构和创造力培养要求，根底教育的美术课程不是专业方式的学习，而是满足学生个体成长需要的素质教育，是学生人生开展不可缺失的精神营养。美术学科的价值，有效地包容了美术课程人文性和工具性两方面的特性。三、素质教育是关键。德国教育家第斯多卡说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于醒、激发、鼓励”。两版新课标都对学生施行素质教育的的重要性贯穿始终：课堂不是老师表演的舞台，而是师生交往、互动的舞台。课堂不是对学生进展训练的场所，而是引导学生开展的场所，课堂不是传授知识的场所，而是更应该探究知识的场所。课堂不是老师教学形式化的场所，而是老师教育智慧充分展示的场所。成功的美术教学除了对美术学科的教学价值外，还对学生的品格、素质、才能、习惯、思维、毅力等非智力因素方面都有着重要的作用。它润物无声给人是骨子里的东西，将伴随人的终身。四、课程目的是导向。课程目的决定了课程相貌，而课程相貌的详细呈现当然是课程内容。XX版美术课标课程目的局部变动较大，具有明确的导向作用，充实和调整了总目的的内容，首先强调了“美术课程总目的按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。随后调整了目的表述的文本构造，总目的下面分述了四个学习领域的目的，而且在每个学习领域中对三维目的进展分解，内容也根据三个维度来设立，条理更加明晰，内容更加全面。分目的由原来的表格式调整为文本表述，既防止了原目的中各个学段在同一学习领域中的目的重复，又使分目的的表述语言更精练。课程内容的说明更简洁，各个学段的课程内容中有两个学习领域的变动比拟大，一个是重新组织了“设计·应用”的内容。第二是增强了“欣赏·评述”的内容。除此之外，新课标将原来的“评价建议”调整为“评价要点”，内容不再以“是否”开头，这说明对学生的评价不再只是肯定或否认的，而是更加全面。对于应知应会的知识与技能，表述更加明确，老师把握不同年级不同学习领域的课程教学时，可以将教学目的和课程目的体系进展对照，既考虑到教学对象不同年龄开展需求选择三维目的的侧重点，又不以偏概全脱离美术课程总体目的的要求。这其实是对课程总目的的细化和丰富，是美术课程目的完好体系的一局部，从整体入手，然后分解阐述说明，最后在详细施行时回到整体把握。帮助美术老师深化地把握美术教学追求。五、面向全体学生是核心。XX版新课明确指出标“面向全体学生”的核心理念，课程价值趋向从精英教育转向群众教育，面向学生的各个方面，通过美术这一活动形式来开掘孩子们自身的潜能，培养孩子们敢于追求美、勇于创造美的精神。对学生整体素质的培养，是美术教学的根本目的和任务。这种教学必须从学生实际出发，紧紧联络客观环境。充分发挥学生各方面才能。因势利导、全面有序促进学生身心安康开展。它不仅要求传授一般的根底知识、根底理论和根本技能。还把审美教育作为艺术教育的核心内容。必须从每个学生的不同素质和气质出发。进展灵敏而详细的双边教学，才能因材施教，极大地调动学生对艺术的探究精神，培养和开展具有个性特征的学生