新人教版-一年级下学期解决问题应用题专项复习课件

新人教版一年级下学期解决问题应用题专项复习36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生新人教版一年级下学期解决问题应用题专项复习新人教版一年级下学期解决问题应用题专项复习36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生年级下册数学解决问题专项复习人教版新教材(分单元、按顺序整理)(绝大部分题目是书本中的原题)第二单元解决问题引言目前中学的英语教学活动中，改善教学中的交往关系、加强英语交际活动是全面提高课堂教学质量的重要措施。教学中，根据学生活动的对象，可将活动归为两个主要类型：认识客观对象（主要是书本知识）活动和与他人（老师和同学）的交往活动。合作性教学既强调学生的认知活动，更重视学生在学习中的交互作用。在中学英语教学中，合作小组活动强调以学生为中心组织教学，它摒弃了老师与学生的单一交往模式，增加教学中学生之间的交往，不仅能更好地促进学生学习知识的活动，更重要的是它能够改善英语课堂氛围，发展学生个性，有助于学生英语综合技能的形成，从而促进全体学生的全面发展。1.有效的合作学习分组学生的个体差异是客观存在的，所以如何分组关键在教师。在建组过程中，教师要集中精力做好四件事，一是编组前，教师应经常采用观察、调查、交谈和测试等手段，尽可能多方位地掌握班级每个学生的实际情况，充分了解每个学生学习的认知特点和心理特点，然后，根据学生的具体情况，合理搭配小组人员，实现组内成员优势互补，整体条件均衡。各合作小组的规模应根据教学内容任务的要求以及教室空间的大小做机动处理。二是在编组过程中，教师应适当给予学生充分的自主选择和自由组合小组的权利。但在学生自主组合小组的过程中，教师应加强指导。学生的自主应本着有利于小组成员之间优势互补、有利于合作小组活动顺利开展、尊重学生意愿的原则，同时要避免学生组合不当给学习带来消极影响，这一点在学生自主选择中极为重要。2.在明确目标的基础上创设情景学生的思维过程往往从问题开始。通过问题情境的创设，激发学生的兴趣、激活学生的思维，诱发学生产生疑问并提出问题，产生合作的需要，明确学习目标。学习目标既包括知识、技能方面的目标，还有合作性的目标，包括如何与组员交流、组与组之间如何沟通等。学习目标具有定向、激励和评价作用，它直接影响学生合作学习的效果。如“TheNecklace”一课，上课伊始，教师出示图片让学生欣赏，使大家对学习内容有感性认识，从而激发学生的学习热情，导出今天的所学标题“TheNecklace”；再简介作者及其作品，同时提问：“Wehavelearnedanotherfamouswriter'sshortstory，whichisalsoendedupwithasurprisingending，canyoustillremember？”引导学生联系以前学过的O？Henry的小说《麦琪的礼物》，并试图发现两者间的异同。在学生简要回答之后，出示本课的教学目标，熟悉剧本体裁，了解剧本结构，进行剧本创作改写。3.有效的监督在教学实践中，教师经常会面对合作过程中意料不到的问题，如小组成员间因为各种原因发生的冲突，“合而不作”等。因而，要使合作学习顺利进行，教师还必须当好合作学习的“监督者”。因此，在给每组的学生明确任务之后，教师要处理好组内学生之间发生的矛盾，减少合作中的责任扩散现象。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，或做与合作学习无关的事情，教师要及时地加以干预，确保合作学习能够顺利开展。教师还应指导学生交流和沟通，学会运用必要的交往技能，从而达到规范其参与合作学习行为的目的，提高参与合作学习的能力，激发其对合作学习的兴趣，使学生之间相互依赖，相得益彰，合作学习才不至于流于形式。4.总结评价教师在合作学习后的总结是十分必要的，一方面对合作内容作出必要的归纳和总结，以便学生了解自己小组的学习成果，自觉弥补缺陷和不足；另一方面是对学生在合作学习中的表现作出评价性的总结，评价的对象以小组为单位，评价的内容主要是合作小组的学习态度、学习方法、学习能力、学习效果等，要注意发挥评价的正面导向作用，对协作良好的小组予以表扬，教师对学生的见解给予分析、反馈，促使学生改善学习。如TheNecklace一课中，教师对各小组的合作情况给予评价，先小组自评，然后进行“组间互评”，由小组长或指定学生负责，组织小组反思，填入制定的评价表，并存入小组学习档案。从而总结合作成功的经验和不足，分析存在的问题及原因，并进行讨论，提出改进建议，使学生学会更好的合作。总之，在具体的教学实践中，本人灵活运用了以上策略，并在教学中发现通过这一系列措施，学生的“小组合作”的意识加强了，学生在互相帮助和互相探究中学习成绩、兴趣和语言交际水平得到了提高。【非智力因素是指在学习中引导学生树立正确的学习观、人生观和价值观，通过诱导学生的学习动机，引起对学习的兴趣，进一步培养学生持之以恒、坚韧不拔的意识，使学生能够通过自己的坚持和毅力克服学习中遇到的困难，顺利地完成各个阶段的学习。一些初中学生的自制力比较差，课堂上很难注意力集中，这就需要我们结合各科的实际教学，开发其非智力因素。一、非智力因素在学生学习发展中的重要性非智力因素的培养一定要结合学生的情感、个性和成长背景。学生在学习活动中，若对学习产生消极情绪，就会影响学生养成良好的学习习惯，阻碍学生思维能力的发展，最终影响学生的全面发展，而造成这种局面的一个重要原因就是非智力因素的影响。老师要及时调整学生的心态，正确树立学生的学习观。例如在讲到某些化学名人时，可以给学生讲解或观看一些名人传记，讲述他们在学生时代的故事，爱因斯坦的“笨”并没有让他放弃对科学的追求，诺贝尔凭借的就是自己一次又一次的坚持才有了辉煌的成就。这样的事例让学生认识到勤能补拙，一分耕耘一分收获，挖掘学生的学习内因，提高学生的学习积极性。二、建立和谐的师生关系，培养学生学习兴趣每个学生的心中都有一个好老师的形象，只有让学生彻底地信任老师，才能够激发他们的兴趣，指导他们正确的学习方向，正所谓“亲其师，信其道”。可见，建立良好的师生关系是让学生喜欢学习的前提，而老师一定要立足课堂教学，结合化学的特点培养学生的学习兴趣。1.营造平等和谐的课堂气氛。任何评价只有建立在平等之上才有价值，才能起作用。在课堂上，与学生之间建立平等的师生关系，是学生“开口说话”的前提，面对学生的问题，我们要积极地加以指导和纠正，而不是逃避或一棒子打死，与学生建立一种“合作伙伴”关系，顺应学生的思维，积极地参与到学生的讨论中。在学生遇到困难时，要鼓励学生坚持，用“想一想”、“试一试”等方法鼓励他们，避免有些学生产生放弃的念头。在课堂教学中，要善于与学生沟通，做好学生的心理疏导工作，当学生回答不全面或者错误时，不要一棒子打死，首先要对学生的“开口说话”给予鼓励。例如在讲到元素符号书写时，学生因为记忆不准确，而出现书写不规范或者错误。我们要多鼓励他们，时时提醒他们正确的书写方式，减少错误对学生造成的伤害，提高学生的主动性，同时加深学生对知识的印象，让学生在老师爱的呵护下学习。2.激发学生的学习动机和兴趣。拉近与学生之间的距离，我们就可以进一步激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。在化学课堂教学中，通过化学知识的讲授引导学生，潜移默化地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，结合学生的年龄、心理、性格特征建立符合学生发展的，与社会相结合的学习动机，增强学生学习的内动力。利用初中化学与生活密切联系，将化学小课堂与生活的大视野联系在一起，增加知识的广度，让学生体会到学习的实用性，促进学生积极主动地探索，体验化学的应用价值，以此巩固学生的学习动机。学习动机的培养对学生学习的主动性有很强的推动作用，能够很好地加强学生的学习意向、愿望和兴趣。推动学生坚持不懈地努力实现自己的愿望，唤起学生内心的热情，避免许多学生由于智力达不到而产生半途而废的消极思想。因此，在平时的化学课堂上，可以多组织一些切实可行的活动，将枯燥的知识变得生动活泼。例如在九年级上册结束后，学生有了一定的积累，我们就可以组织一个化学回答小竞赛。整个竞赛由老师提问、小组间相互提问、抢答三个环节组成，主要针对上册学过的内容设计一些判断题、选择题、计算题和应用题等，让学生在积极的氛围中努力思考，形成争先恐后的局面。让学生感受成功的喜悦，了解生活与化学的千丝万缕的联系，提高学习积极性，稳定学习兴趣。三、充分地结合教材，磨炼学生的意志学习需要坚持不懈。而在这“坚持”中往往靠的是兴趣和意识的不断推动，在学生的大脑中不断注入新的能量，使学生长期处于积极奋进的状态，我们可以充分结合化学实验，以多种形式激发学生的学习兴趣，磨炼学生的意志。1.利用化学实验，培养学生良好的学习品格。在初中化学课本上有很多的化学小实验，这是展示化学魅力，激发学习兴趣，培养学生学习性格的有效载体。新奇、多变的实验往往像“魔术”一样吸引学生的注意力，让学生产生好学、好问、富于幻想的动力。但是学生对于实验的兴趣仅仅停留在表面，并且只是短暂的，因此，巩固学生的学习兴趣，调动学生的积极性，是培养学生非智力因素的重要方面。对于演示实验，可以让学生亲身体会，亲自动手操作，比如在做氧气的制备实验时，可以让学生动手操作。由于学生对实验仪器不了解，对实验需要注意的地方没有完全掌握，导致有的学生由于忘记塞棉花将试管堵了，而没能成功地制取氧气。面对失败的学生我并没有批评，而是让学生总结失败的原因，再操作一次实验。学生很细心地总结实验该怎么做，要注意什么事项，很好地巩固了学习兴趣，同时也培养了学生坚强的学习品格。2.利用化学史，培养学生的坚强意志。化学学科是一门综合性很强的学科，与自然环境、能源、历史和先进科学相结合。我们可以很好地利用化学史，培养学生的历史使命感和社会责任感，让学生学习优秀化学家严谨的研究态度和坚持不懈的探索精神。化学史上的优秀人物都是很好的榜样，这些都可以用来陶冶学生的情操，培养学生求真务实的精神。例如在讲到侯氏制碱法时，通过对制取纯碱的学习，体会科学家研究科学时的严谨态度，让学生形成优良的学习作风。四、注重养成教育，培养学生优良的科学素养在课堂教学中，可以结合一些资料，让学生对化学产生亲切感，从而培养他们优良的科学品质。培养学生的爱国主义情怀，比如“China”一词很好地解释了我国古代化学工艺在世界上的地位；1965年我国首先合成了结晶牛胰岛素，1981年核糖核酸的合成，为世界的人工合成迈开第一步。用这样的事例培养学生的爱国主义情感。培养学生优良的科学品质，结合初中化学的教学内容，有侧重地培养学生严谨、坚持的科学态度。例如在化学基本概念教学中，培养学生思维的严密性；在元素化合物教学中，培养学生关心环境问题的态度；在化学计算教学中，培养学生独立思考的习惯。我们在教学中，要树立学生的自信心，帮助他们克服自卑感，形成战胜困难、百折不挠、锲而不舍的坚强意志。总之，在初中化学教学中，非智力因素和智力因素同等重要，这两者相辅相成，相互支撑。只有将智力因素和非智力因素科学地统一起来，才能开发学生的潜能，顺应新课改的要求，打造高效课堂。年级下册数学解决问题专项复习人教版新教材(分单元、按顺序整理)(绝大部分题目是书本中的原题)一共有12个风车。我们要买8个。还剩几个?3.一共有15只鸭子。左边7只,右边几只?15-7=8(只)白鸭子6只,灰鸭子几只?15-6=9(只)问题:(1)要求的问题是什么?(2)你是怎么算的?(3)比较这两道题,有什么相同点?原有11辆大巴,出租6辆,还剩几辆?原有15辆货车,出租7辆,还剩几辆?