小学语文-乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思

《乡下人家》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容走进乡下人家，感受田园诗情激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3、带领学生品味优美语言积累精彩句段。重难点：1、带领学生品味优美语言，积累精彩片段。2、了解课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学准备：微课、PPT课件教学过程：一、导入新课师：同学们，做好上课的准备了吗？你们真棒。上课。师:在你们的印象中，乡下是什么样的？学生交流：宁静、优美、、、、、、师：乡下、、、、、今天我们就一起走进作家陈醉云的乡下人家，齐读课题，读出节奏。再读。二、检查预习1.出示词语：屋檐装饰觅食归巢和谐耸着捣衣（1）指名读，（2）齐读。（3）师：大家把最后一个词语，再读一遍。生：捣衣。师：有谁知道，什么是捣衣呢？生：捣衣，就是用木棒敲打衣服。师：以前，没有洗衣粉、洗衣皂等清洁用品，衣服很难洗干净，再加上大的衣服搓洗起来不方便，人们就用一根棒槌来敲打衣服。这就叫——生：捣衣。师：除了可以捣衣，还可以捣什么？生：捣蛋、捣乱、捣米、捣蒜、捣药、捣毁……师：唐朝大诗人李白，对这个字情有独钟，在诗句中多次用到这个“捣”字。（出示）长安一片月，万户捣衣声。（李白）白兔捣药成，问言与谁餐。（李白）师：谁来读读第一句。生：长安一片月，万户捣衣声。师：这是大家都准备送家里的青壮年参军了。谁来读第二句。生：白兔捣药成，问言与谁餐。师：看来，在那高高的月亮山，孤单的不止是漂亮的嫦娥姐姐，还有那一只可爱的玉兔啊！让我们把这两句诗齐读一遍。生：长安一片月，万户捣衣声；白兔捣药成，问言与谁餐。师：我们祖国的文字，特别有意思，许多汉字，就是一幅画，就是一个故事。2.文中还有许多优美的语言你能把它的美读出来吗？（注意评价）师：“月明人静”你是怎样理解的？（指名说。）多美的夜晚呀，你能把这种美读出来吗？师：透过优美的语言，我们仿佛走进了陈醉云笔下那优美的乡下人家。3、出示多音字：课文出现了几个多音字，你能读准音吗？场地鸡冠花结瓜率领（1）指名读，你真棒（2）它另外一个读音你能读准吗？指名读师：同学们预习的真好。其中率是个容易写错的字，仔细观察，写时要注意什么？1名学生说。抬起手跟老师书空，说（点横莫要长，先中间后两边，长横全托悬针竖）请同学们在自主学习单上写两个，（强调书写姿势）写完把笔放好坐端正。三、初读课文1、请同学们端起书，（出示要求）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。边读边想：你在乡下人家什么地方看到了什么景物？这些景物给你留下了怎样的印象？学生自由读。师：同学们的读书习惯真好。2、指名说，师：你在乡下人家的什么地方看到了什么景物？5、6个学生说，边板书。师：作者抓住乡下人家这么多的景物来描写，这些景物给你留下怎样的印象？3、4说。师小结：作者和大家的的感受是一样的，在文中用一句话表达了这种感受谁能用火眼金睛找到它，（指名读）课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。齐读。作者围绕这句中心句写出了乡下人家的独特、迷人。四、朗读感悟师：那作者是怎样描写出来的呢？让我们再次走进课文，到语言文字中去品味乡下人家那独特迷人的风景。1、请同学们自由朗读第1自然段，读后想一想：如果用一个词来形容乡下人家屋前的瓜藤，你想到哪个词？（交流）生机勃勃、可爱、、、、、2、出示：前两句师：我们先看这两句，作者用了一系列的动词，描写了瓜和藤生长变化的过程，请同学们快速默读两句话，用笔把这些动词圈出来，师生交流：攀、爬、结、挂、衬师：同学们自己再读这句话，重读这几个动词，读后想一想：在读课文时你的脑海中出现了怎样的画面？（交流）学生：藤在生长，生命力旺盛、瓜很美。、、、、、、师：说的真好，这就是作者的高明之处，作者正是使用了一组准确的动词，在我们面前展现了瓜藤的生长和旺盛的生命力，谁来读一读，看能不能读动感，读出画面感？指1名学生读，教师点评。师：同学们，当乡下屋前稚嫩的瓜藤奋力向上攀爬的时候，城市高楼前的石狮子（）;当乡下屋前的瓜藤的花正徐徐绽放开花的时候，城市高楼前的石狮子（）;当乡下屋前的瓜藤结的瓜正一点一点长大的时候，城市高楼前的石狮子（）;当乡下屋前的瓜沉甸甸挂在屋前的时候，城市高楼前的旗杆（）师：这乡下人家的屋前和城市的高楼前的景物，给你什么不同的感觉？（瓜藤有生命、石狮子威严和旗杆死气沉沉、呆板）师：这就是乡下人家的特色，与众不同的、别有风趣的装饰，所以作者说乡下人家要比城市高楼前的石狮子和旗杆（可爱）多了。师：谁能把这份可爱读出来？（指2名同学读）师：作者正是用了这种强烈的对比，写出了乡下人家独特迷人。板书：对比师：所以作者说、、、、、（齐读最后一段）3、师：同学们请坐端正，出示（依着时令，顺序开放）师：“依着时令，顺序开放”你是怎样理解的？学生说。师：老师做了微视频，帮助大家更透彻地理解。（播放）师：看完了视频，让我们再回到文本中，去体会语言文字妙处，“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。同学们看这两个词，你发现了什么？生：反义词、师：在同一句话中出现反义词，你觉得矛盾吗？师：朴素指的是什么朴素？学生答:花普通，师:芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，在乡下人家的房前屋后，门口，各个角落里都可以看到它们的身影，所以朴素指花的种类的普通。师：花丽又指什么呢？学生：颜色美，鲜艳。师：这花朴素中带着华丽的，作者正是用这对矛盾词恰当的描写，显出乡下人家一派独特的农家风光。这就是语言文字的精妙所在，师：你能把这独特的美读出来吗?(指2名学生读)把花读的抑扬顿挫一些。师：所以作者说（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。齐读。4、师：了解了乡下人家种的植物，这乡下人家的鸡鸭的生活给你一种怎样的感觉呢？自由读3、4自然段，边读边想。交流：自由、自在、不怕人、与人相处和谐师：你从哪体会到的？谈谈你对体会。师：除了鸡鸭，乡下人家还会养什么动物？（指名说：狗、猫、、、、、、）好热闹的乡下呀，它们的生活又是怎样呢？展开想象，你能不能模仿3、4自然段的样子，也用一两句话描述它们的生活呢？（交流想法。注意对学生表达能力的评价。）师：在乡下人家，这鸡成群，鸭戏水，真是一派和谐、自然的景象呀，所以作者说:(齐读最后一段。)5、同学们，乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱、、、、、（课件出示）四、总结1、师：同学们，老师读了课文，被这乡下美景深深地吸引了，做了一首打油诗，同学们想听吗？（课件播放）2、师：同学们，古往今来，许许多多的诗人都被乡下迷人的风光所吸引，写下了一首首赞美的文章。3、师：请同学们打开丛书第3本49页《小村深秋》。去领略一下深秋时节小村的美景，品味文章语言文字的精妙。课件出示：快速默读丛书第三本第49页《小村深秋》，思考：1、你最喜欢小村的哪处景物？2、再认真读一读这处景物，标注一下你读后的感受。读后交流体会。小结：同学们读得很认真，体会也非常深刻，乡村的美景说也说不尽，道也道不完，课下请阅读丛书第三本《村景意趣》板块的其他五篇文章。五、布置作业：1、积累文中优美的句段，背诵。2、课下阅读丛书第三本《村景意趣》板块的其他五篇文章，并做读书笔记。板书设计：19乡下人家对比瓜藤花竹独特、迷人鸡鸭吃睡《乡下人家》学生学习情况分析小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。针对四年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯，切实培养了学生的语文素养。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，指导朗读时读出感情，读出画面感。在朗读的基础上去体会课文内容，体会文章的表达方法，领会作者的写作意图。本班学生的阅读能力有待提高，语文学语文学语文学语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务，而语文学科这一重要任务得以完成的好坏的标志之一就是语文阅读能力的高低。《乡下人家》

学习效果分析本课达标练习共设计了三个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“读拼音写词语。”全班52名学生参与答题，45人全对。有4人“觅食”的“觅”书写出错，最后一笔竖弯钩写成点；有3人“和谐”的“谐”字上面的“比”字写错，写成两个竖弯钩。分析原因主要是学生书写时没有认真看字形，粗心造成。第二题：“填空。”全班52名学生参与答题，52人全对。第三题：“把词语补充完整，并选择合适的词语填空。”50名学生能正确完成，有2名同学对“雨后春笋”的意思理解不深刻，选词填空出现错误。《乡下人家》

学习效果分析本课达标练习共设计了三个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“读拼音写词语。”全班52名学生参与答题，45人全对。有4人“觅食”的“觅”书写出错，最后一笔竖弯钩写成点；有3人“和谐”的“谐”字上面的“比”字写错，写成两个竖弯钩。分析原因主要是学生书写时没有认真看字形，粗心造成。第二题：“填空。”全班52名学生参与答题，52人全对。第三题：“把词语补充完整，并选择合适的词语填空。”50名学生能正确完成，有2名同学对“雨后春笋”的意思理解不深刻，选词填空出现错误。《乡下人家》评测练习看拼音写词语péngjiàzhuāngshìmìshí()()()dǎoyīcuīmiánhéxié()()()在括号里填上恰当的词语。（）的藤（）的农家风光（）的夜（）的装饰（）的竹笋（）的浓阴（）的晚霞（）的风景把词语补充完整，并选择合适的词语填空。别有（）（）雨后（）笋（）前屋后天（）地（）月（）人（）甜甜（）（）一幢幢高楼大厦如（）般拔地而起。每当（）的时候，遥望天空中的明月，我就会想念在异国他乡的外祖父。从他们的（）走过，你肯定会看见各种各样的花儿。《乡下人家》教学反思这是一篇优美的描写乡下风光的写景散文，描写的景物从静到动，从物到人，描述了乡下人家景色的独特迷人到赞美乡下人家生活的自然和谐。1、朗读方面：在有感情地朗读时，我让学生学会抓住关键词体会语言的描写，学生抓住了一系列的动词体会瓜藤的生长变；,为了让学生有更好的了解课文内容，我利用微课的形式解读“依着时令，顺序开放”的意思……孩子们的思维活跃起来，对乡下人家的美景体会更深刻了，朗读也能读出美感来了。工具性与人文性巧妙的结合——积累语言在第3、4自然段中，我采用开放式教学，在学生自由朗读的基础上，让学生仿照文中的句式句段，描述其他动物的生活，训练学生的表达能力，使学生把文本语言内化成自己的语言，达到积累语言的目的。信息技术服务于教学制作微课，我抓住“依着时令，顺序开放”这一小疑点，通过对文中四种花在不同季节开放的直观展现，让学生了解到从春到秋，乡下人家都不缺少花的绽放。《乡下人家》课程标准分析《新课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好