2023年怎么都快乐教学反思（通用6篇）

2023年怎么都快乐教学反思（通用6篇）怎么都欢乐教学反思篇1

从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较胜利。

1．多种形式朗读，体会内涵。

“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和相识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并激励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

2．启发引导，自由表达。

想象是创新的翅膀，创建是一种最高的境界。只有亲密联系学生的阅历世界和想象世界，才会培育出学生的创建精神。作为老师，要引导学生专心捕获生活中的各种现象，把自己头脑中生活阅历的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，仿照课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延长到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于沟通。

不足之处及改进措施：

时间把握还不够精确，课堂学习前松后紧，做到过渡自然，细心备课。

写字教学效果不好，试着把学习主动性交给学生，让学生视察、发觉，招学习榜样，进行仿照。

怎么都欢乐教学反思篇2

本课是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和很多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相像，都是先说“几个人玩，很好，”接着说这样玩的特点，最终几行进行详细的玩法举例。课文从孩子的角度来讲解并描述对欢乐的理解，一人独处时一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐，学会为别人付出更是一种欢乐。嬉戏欢乐，学习也欢乐。告知学生生活中到处有欢乐，事事有欢乐，怎么样玩都会欢乐，在反复诵读中产生主动乐观的生活看法。

我联系生活实际，让学生通过看图片，演示嬉戏的方法朗读，读出诗歌的情趣。比如第一小节的朗读我是围绕“静静静的”这一词语，想象一人在家玩嬉戏的画面，读出一个热玩耍时特有的宁静和自由。先是个别读，然后小组读，再是齐读。

我在本课中将“独自、静静静、有劲”词语的意思也是运用这种方法进行学习的，其中“独自、静静静”在第一小节的同一句中———“独自一个，静静静的”引导“独自”就是一个人，没有其他人，想象自己一个人、折船、折马、看书、画画时无人打搅的宁静，知道“静静静“的意思。这是我们这个单元的重点，联系上下文理解词语。

教学相长，今后还须要多学习，多看书，多提升自己。

怎么都欢乐教学反思篇3

这周要讲过关课，选哪篇课文呢？始终在思索，想来想去，最终确定选择接近低年级孩子的一首儿童诗歌《怎么都欢乐》，这是一首充溢活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但相宜背诵，而且是学生仿照写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，很多人玩……通过学文，明白嬉戏会给人带来欢乐这一道理。

在第一次备这节课时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语文课标，重新阅读了课标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在教学的过程中，我发觉学生读课文、识字环节表现得特别好。因为在学习这首诗前，学生已经对文本进行了前置性学习，对诗歌内容有一个整体的感知，所以识字、读文都不是难题，难在多种识字方法的共享、有层次的朗读及动宾短语的积累。因此我把这节课的目标定为：

1、识记9个生字，共享识字方法，书写“许、讲”两个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，相识嬉戏的名称。

3、下课玩一玩自己喜爱的嬉戏。

下课后我对这节课进行了反思：

胜利之处：导入紧贴本单元口语训练的重点，用小记者采访的形式，聊一聊自己喜爱的嬉戏，顺势导入课题，很贴切，在这个环节，一部分学生的口语表达得到了肯定的提升。

2、识字环节设计的“篮球”的来历及篮与球的关系，用形象的图片资料进行了展示，加深了学生对篮球的了解，很好地区分了蓝与篮。

3、朗读中有读悟结合，突破教学重点。全诗四个小节，课堂上邀请了四位孩子来读，孩子们都主动主动地展示，尤是朗读第一小节，初读时孩子们就抓住“独自”、“静静静”两个词语，读完之后还谈了谈自己对词语，本准备词语的感悟理解是放在其次课时的，没想到第一课时就突破了这个教学重点。

不足之处：

1、教学设计还不够深化，精细，开头导入还可以再深化一些，如：你喜爱玩什么嬉戏？和谁一起玩的？这样与这首诗的主题更贴切一些；识字环节识字方法可以把机会多留给学生，从学生口中说出比从老师口中说出更有意义。

2、各个教学环节之间的联系还不够紧密，时间没有安排好，导致后面的写字指导没时间进行，既然是一节小型的大课，就应当在有限的40分钟内完成教学目标，提高课堂效率，课堂语言肯定不能拖拉，否则教学任务完成不了。

3、板书设计过于随意，没有体现教学的重点。板书是课堂教学的精髓，是这节课的一条主线，但这节课就写了个课题，下面随意地写了几个同偏旁的字，这样有些随意了。

改进措施：

1、细心打算，包括选课、教具、教案、课件以及学情的预设。

2、专心备课，不能草草了事，要把每一次大课备厚、备牢，真正让孩子在课堂上有所收获。

3、多向有阅历的同组老师请教，多听课，多反思，比照找出不足。

一节课说明不了全部的问题，但可以反映出一部分问题，但愿下次上课问题会少些，所以，自己须要努力！

怎么都欢乐教学反思篇4

《怎么都欢乐》是一年级小学语下册中的一首儿童诗歌，它是一首充溢活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但相宜背诵，而且是学生仿照写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，很多人玩……即嬉戏是的欢乐的心理。

在第一次备这节时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语标，重新阅读了标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨的过程中，我发觉学生读、识字环节表现得特别好。如：学习诗歌前，我已支配了学生进行预习，在这一过程中，不仅使学生对诗歌内容有一个整体的感知，而且为第一时的'生字学习打下基础。如：学时，激励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组赛读等方式调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的情感和练习背诵做好铺垫。紧接着，进行随识字环节，学生也都特别的主动。后我拿出教学设计，再次分析了教学目标，目标要求“理解诗歌含义，抒发美妙心愿”，我想，要理解诗歌含义，首先得从“读”下功夫，要让孩子“抒发”就得有话可说。

我从头叩问每一个环节，再次修改了教学设计。在读领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字——老师范读，规范字音——同桌共读，相互纠偏——小组赛读，激发爱好——指名朗读，检查字音——全班齐读，集体感悟”，通过读，孩子们已充分了解了内容，有了初步感知。接下在学习生词时我将中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道那些这样的词语。孩子们对这样简洁的问题自然是很主动，堂气氛一下子活跃了起，而且为之后的“说”做了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师共享一下吗？”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由内延长到外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示仿写的ppT时，立刻就有孩子举手了。孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的看法就是自信，就是有志气。堂上我能刚好激励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。我感受最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美妙的愿望说出，然后用诗歌的句式说出，

通过这节的教学，我更加相识到：在教学中，老师应当信任学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设好玩的学习情境，会有意想不到的效果。

怎么都欢乐教学反思篇5

《怎么都欢乐》是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首充溢活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但相宜背诵，而且是学生仿照写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，很多人玩……即嬉戏是欢乐的心理。

在读文领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字——老师范读，规范字音，听录音正音。通过读文，孩子们已充分了解了课文内容，有了初步感知。接下来在学习生词时我将课文中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道哪些这样的词语。孩子们对这样简洁的问题自然是很主动，课堂气氛一下子活跃了起来，而且为之后的“说”作了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师共享一下吗？”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由课内延长到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示课文仿写的PPT时，立刻就有学生回答出来了，孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的看法就是自信，就是有志气。课堂上我能刚好激励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。

我感受最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美妙的愿望说出来，然后用诗歌的句式说出来，孩子们的语言质朴纯粹，愿望美妙。

怎么都欢乐教学反思篇6

《怎么都欢乐》是以欢乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充溢着童真童趣，是一篇让孩子很喜爱的儿童诗歌。

一、胜利之处：

1、营造美丽舒适的氛围，通过音乐导入，引起学生的学习爱好。

2、激励学生自主识字，指导书写是根据“一看二写三比照”的步骤进