2023年《动物游戏之谜》教案

2023年《动物游戏之谜》教案《动物嬉戏之谜》教案1

一、学问教化目标

1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2．留意说明文文体的特点，还要留意科普文自身的特点。

二、实力培育目标

1．奇妙生动的说明文写作方法。

2．留意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

三、德育渗透目标

1．培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神。

2．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感看法价值观。

1．学习本文精确全面的语言特点。

2．引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，体会二者结合之妙处。

1．阅读分析全文结构。

2．学习本文精确全面的语言特点。

1课时

一、学问链接（回顾说明文相关学问）

（1）介绍事物的形态、性质、结构、阐释事物的成因、关系、公用等的文章是说明文。他是以说明表达方式为主的文章。

（2）阅读说明文必需抓住事物的特征，所谓特征就是这一事物区分于其他事物的标记。

（3）说明事物必需按肯定的依次，常见的说明依次有时间依次、空间依次、逻辑依次。

（4）说明文额语言要求精确、简洁。

（5）说明文的结构主要有总分式、递进式、并列式等。

（6）说明文中的记叙文中描写是有区分的。记叙文中的描写是为了把描写和事务接着得更生动、更形象，而说明文中的描写是为了把事物说明的更精确、更好懂。

（7）说明方法有分类法、下定义、列数字、举例子、作比较、比方等。

二、自主探究

（1）你能试着勾出文中的过渡句或总括句吗？并据此划分内容层次，看看作者是按什么依次说明的。

（2）动物为什么要进行嬉戏呢？探讨者对此有哪几种不同的看法？找出关键句筛选出假说的依据和结论。（完成课后练习一）

（3）作者说“动物在嬉戏中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制实力、创建性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？

（4）文章开头三段，作者生动形象地写了叶猴、北极渡鸦、露脊鲸的嬉戏，这三个例子是否是动物嬉戏行为的简洁排列？结合阅读体会，你能说说这样开头的作用吗？

（5）课文为什么没有确定的结论？

三、沟通探究、解读课文

对文章的阅读、理解肯定要学会抓住关键句，特殊是过渡句和总结句，它们是理解文章结构，熟识文章内容的一把钥匙。

1、整体感知课文，把握文章结构。（沟通自主探究（1）（2））

科学探讨的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路支配结构。

课文的结构形式是“总一分一总”，先总结归纳，然后分项述说，最终再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种嬉戏行为，引发读者的思索：动物为什么要进行嬉戏？然后分述各种假说，供应给读者对比思索，最终总结。

说明依次：（逻辑依次）提出问题→分析问题→解决问题

结构形式：总→分→总

内容：演习说

自娱说

动物为什么嬉戏还有待更深化探讨

学习说

熬炼说

2、找出关键句筛选出假说的依据和结论。

3、课文为什么没有确定的结论？结合身边的现象，你同意那种说法？

第一，动物嬉戏行为是特别困难的，不同动物的嬉戏可能有不同的缘由，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必需深化探讨，才能解开动物嬉戏之谜。

其次、科学注意求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过试验的证明，不能贸然下结论。

第三、包涵性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包涵的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。

四、观赏语言（重点探究）

1、文章开头三段，作者生动形象地写了叶猴、北极渡鸦、露脊鲸的嬉戏，这三个例子是否是动物嬉戏行为的简洁排列？结合阅读体会，你能说说这样开头的作用吗？

文章开头三段以描写来蓄势，简洁的勾画出动物嬉戏的奇异景象。作者借助形象的描写把抽象、枯燥的学问说得详细生动。既增加文章的可读性，吸引读者阅读爱好；又表达了对嬉戏的动物的才智的惊羡和宠爱之情：体现了科普文“深化浅出，引人入胜”（通俗性和趣味性）的特点。

2、下列句子均出自课文，请对加点词语的运用辨析。

（1）在北极地区的.冰雪陡坡上，一群北极渡鸦发出欢快的聒噪。（聒噪，嘈杂刺耳，客观描写北极鸦的叫声，“欢快的聒噪”拟人手法，表达北极鸦的嬉戏时快乐情景。）

（2）探讨动物学家根据动物嬉戏的形式，把它们分成三种最其本的类型：单独嬉戏、战斗嬉戏、操纵事物的嬉戏。（明确分类的依据）

（3）战斗嬉戏时，动物相互密切地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。（“厮打”表现动物战斗嬉戏的“激烈”和动物行为的特点）

（4）操纵四周事物的嬉戏在肯定程度上表现出支配环境的实力。（表达有分寸）

（5）嬉戏行为使得动物从小就能熟识将来生活中要驾驭的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟识将来动物社会中将要结成的各种关系。（动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有微小差别）

（6）通过自得其乐的嬉戏，使动物惊慌的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上简单保持平衡，从而得到肯定的自我安抚，自我爱护。”（“调剂和补偿”表明动物嬉戏的本质，两者是相互补充的，单说任何一方面都是不完全的。）

（7）嬉戏向动物供应了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和困难的自然环境、社会环境奇妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，嬉戏都是一种非常重要的学习行为。”（“供应”使“嬉戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。）

科普文章的语言，很注意精确、全面，避开模糊、偏颇。同时又平实、通俗易懂。作者有人性化的语言来描述动物世界的生活状态，正是科学精神和人文色调的体现

四、拓展视野

1、作者说“动物在嬉戏中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制实力、创建性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？

智力潜能：动物们的嬉戏，“与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征”，这说明动物在嬉戏中蕴含着才智。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种嬉戏，等等。

自我克制实力：战斗嬉戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“动物严格地自我限制，使嬉戏不会发展成真的战斗。”

创建性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。

狡猾、计谋：叶猴在树上相互推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式：动物群体的嬉戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才能保证嬉戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不行能井然有序的。

动物嬉戏中必定包含以上所说的各种实力，是综合性的实力，并不是说一种嬉戏只包含一种实力。

2、任何作品都会向作者传达一些信息，在这片文章中，周立明向我们介绍可动物界至今无法理解的嬉戏行为，他莫非仅仅告知我们这些探讨吗？他的言外之意是什么？——探讨主旨

（1）让我们有一个新的角度去思索人与动物的关系，因为我们实在与动物有着太多的相像。让人类懂得地球不是人类独有的，其他动物一样是地球的主子。多给动物们一些生存的空间，让它们接着它们的嬉戏，同时也是在爱护人类自身嬉戏的权利。

（2）勇于科学探求，要有实事求是的精神。

（3）作者抛砖引玉，通过这篇科普文章来引起更多人对于动物的关注，让更多的人参加到动物的探讨中去，一起来找寻动物世界的奇妙，来揭开这个谜。

4．总结、扩展

本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、精确、全面，浅显易懂，使人获得科学学问的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

布置作业

1）10月4日是世界爱惜动物日，请以“爱惜动物”为主题写一句公益广告词。

要求：新奇新颖，简洁明白。

示例：动物是人类的挚友，爱护动物是人类的责任。

爱护动物就是爱护我们的家

敬重每一个生命，呵护每一个生灵

地球上假如没有动物，人类肯定会孤独。

2）你最喜爱哪种动物？视察过它嬉戏过程吗？写一写，讲一讲，与大家共享吧。

《动物嬉戏之谜》教案2

一、教学目标

1、学问与实力：回顾初中所学科普说明文的特点，了解这篇科普说明文的文体特色。

2、过程与方法：在了解并概括文章的大致内容，理清课文层次结构的过程中熬炼学生理解、筛选信息的实力。

3、情感看法价值观：发掘文章的人文内涵，珍爱动物。

二、教学重点

让学生理解文章内容，驾驭这篇科普说明文总——分——总的形式特点。

三、教学难点

体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。

四、教学方法

探讨沟通

五、教学手段

多媒体协助教学

六、课时支配

1课时

七、教学过程

（一）导入：谈话引入，建构话题

板书：“嬉戏”，同学们，儿时你们玩的嬉戏有哪些呢？你们从中收获了什么呢？

看来，同学们儿时的嬉戏给了你许多，人类会嬉戏，其实动物也有许多嬉戏活动，请同学们观赏这些动物嬉戏的图片：

（展示动物嬉戏图片）

看到这些可爱、好玩的画面，可见动物也有它们的嬉戏，那么它们为什么会有嬉戏？嬉戏的目的又是什么呢？今日我们来共同学习《动物嬉戏之谜》看看这篇文章告知了我们哪些。

（一）上课行为

1、温故知新

（1）今日，我们要学习的《动物嬉戏之谜》是一篇科普说明文。科普说明文是说明文中的一种，是特地介绍、普及科学学问的工具。科普说明文遵循科学的原则传授科学学问，主要是自然科学方面的学问，内容相对集中，篇幅不是很长，语言精确简洁，浅显易懂，把科学学问推广到社会各阶层。

（2）上节课，我们布置了预习，要求大家回顾初中所学的说明文的学问。初中我们学过哪些说明文？（《苏州园林》、《桥》、等）以《苏州园林》为例，它是根据逻辑依次，采纳“总—分—总”的结构模式，先写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。再介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。最终，结束全文，引起读者的欣赏愿望。（请学生来说）。

（3）检查预习：上节课，我们布置大家回去结合以前所学的学问，预习，并思索：围围着动物嬉戏的隐私，文章是如何让绽开的呢？请一个同学来说说你的预习结果。

明确：（1）——（4）动物也嬉戏表（浅）

老师总结：文章由现象到分类，再到意义、目的，遵循着“由表及里、由浅入深”的逻辑依次，这特别符合人的相识规律，也符合科学探讨的思维过程：提出问题——分析问题——解决问题。

3、信息筛选：通过预习，我们知道，本篇文章中作者给我们提出了这样一个问题——动物为什么嬉戏。文中第10段，有句话，不知道大家有没有留意到“生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节约能量。”例如，鲨鱼、蛇“它们为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的嬉戏呢？”所以，文章列举了各种假说。那就请同学们结合课后研讨与练习一，找出四种假说的依据和结论。

明确：a：演习说

依据：黑猩猩掌中戏水的嬉戏

结论：嬉戏是生活的演习

b：自娱说

依据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯

结论：通过自得其乐的嬉戏，使动物的惊慌生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到肯定的自我安抚和自我爱护。

c：学习说

依据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐嬉戏

结论：嬉戏是一种非常重要的学习行为。

d：熬炼说

依据：羱羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的嬉戏

结论：动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存实力

深化探讨：好的。这几个同学都能够精确地从文中找到各种假说的依据和结论，那么，在你们从文中找相关例子的时候，有没有留意到文中对于动物嬉戏的描写在语言上有什么特点？和一般的说明文有什么不同？

明确：文中的文字写的特别生动，充溢着情趣。

A、文章开头介绍三种动物的嬉戏时，用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比方生动形象的描写了动物嬉戏的情形。叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意忘形”这些拟人手法的运用，让文章趣妙横生。

b、通过一系列的动词“依仗”、“玩”、“推挤”、“抓住”、“跳开”、及修饰语“似乎竭力”、“奇妙”的运用，形象地描绘出叶猴嬉戏时，淘气、可爱、灵活的姿态。

语言浅显易懂但又生动形象。

好的，这就是这篇科普说明文在语言表达上的独到之处，接下来呢，就请你们

4、表达沟通：依据你的视察或理解，你赞同哪种或几种假说？假如都不赞同，也可以独立门户，创立自己的学说。要求：结合生活中的例子，尽量学习、仿照文中的语言特点，描写你所视察到的动物嬉戏的情景，来论证你的观点。

（学生自由发挥即可。）

例如：①我同意自娱说，因为，嬉戏原来就是消遣的一种方式，动物也应当有一种自己的消遣方式来放松自己。例如，小狗喜爱咬袜子，叼着袜子到处跑。

②生物的思维方式较简洁，他们嬉戏就像吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。

③认为应当是“熬炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要熬炼自己的'技能，提高自己的本事。例如，猫捉老鼠。平常猫就会进行一些熬炼，玩小球啊，等等，它玩小球的姿态什么的，和猫玩老鼠的时候很像。所以，我支持“熬炼说”和“学习说”

5、思索：同学们各抒己见，每个人都有自己的想法，基本上，每一种假说都有它的拥护者，那么作者呢？他支持哪一种说法？文章有没有明确的表态？（没有）为什么？（可以引导，提示学生，让学生自己提出问题，进而解答。既然文章题为动物嬉戏之谜，那他为什么不给我们揭开这个谜？）

明确：第一，动物嬉戏行为是特别困难的，不同动物的嬉戏可能有不同的缘由，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必需深化探讨，才能解开动物嬉戏之谜。

其次、科学注意求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过试验的证明，不能贸然下结论。

第三、体现了科学精神的包涵性。

第四、和课文的题目相切合，引导人们接着深化地探究。

6、实力提升，挖掘内涵：任何作品总会向读者传达一种信息，在这篇文章中，作者向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的嬉戏行为，他莫非仅仅是为了告知我们这些探讨吗？他的言外之意是什么呢？你又受到了什么样的启发？

提示：请同学们留意阅读课文中这两句话：

“动物学家们对此做出的说明或许会使我们惊讶：这些动物是在嬉戏。”

“动物嬉戏之谜没有完全解开，但动物们在嬉戏中表现出来的智能潜力、自我克制实力、创建性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。”

明确：（1）通过同学们刚才激烈的探讨，我们突然发觉，被人类认为智力低下的动物，也有如此丰富的情感思维，在我们身边一些被看作极为平常的动物行为，还有如此深邃的科学学问。正像文中所讲“动物在嬉戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制实力、创建性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们的估计”，“要解开动物嬉戏的全部隐私，还须要做更加深化的探讨”。

（2）嬉戏历来被当作人类的专利，但科学却证明白被人们视为低等的动物也会嬉戏，而且动物们在嬉戏中表现出来的智能潜力、自我克制实力、创建性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。

（3）科学探求，实事求是的精神；更重要的是我们有了一个新的角度去思索人与动物的关系，因为我们实在与动物有着太多的相像。多还给动物们一些生存的空间，让它们接着它们的嬉戏，同时也是在爱护人类自身嬉戏的权利。

（4）作者抛砖引玉，想要通过这篇科普文章来引起更多人对于动物的关注，让更多的人参加到动物的探讨中去，一起来找寻动物世界的奇妙，来揭开这个谜。

（学生言之有理即可）

请同学们拟写“爱护动物”公益广告词，要求：（1）印象深刻；（2）新奇新颖；（3）简洁明白。

例示：①“爱护动物就是爱护我们的家园”

②“动物和人类共有一个家”

③“为了子孙后代留下蓝天碧波绿地”

④“爱护动物，人人有责”

⑤“动物也有灵魂”

八、课堂小结

《动物嬉戏之谜》这篇文章为我们揭开了动物日常嬉戏行为的神奇面纱，摆出了探讨者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了见识，让我们明白了科学探究永无止境。也让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主子。人类探究世界奇妙的征途还很漫长，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”（学生附和）。希望同学们也应当具有科学的探究精神，在探究的漫漫征途中留下同学们自己的踪迹。

九、作业布置

1、请同学们写一篇周记，谈谈我们应当怎样与身边的动物和谐相处？

2、预习《劝学》，找出文章的论点，说说作者是从哪几方面来论述的。

《月球之谜》教学杂谈

有时学生提出的问题较散，不能很快切入主要问题，占用较多时间解决零散问题，不能按时完成教学任务。

如前几天我给三年级上课，教学《月球之谜》这篇课文时，学生集中提出了“环形山、荒漠、水藻、火山活动”等学问性问题。绕了很大一圈才回到“月球有哪些谜？”这个中心问题。这些自然学问可能对父母

学问渊博或有图书馆、网络的学生来说在预习课文时就解决了，可对农村孩子来说就必需拿到课堂上。老师不得不把这些问题讲清了再来分析课文。两节课的教学时间有时得改成三课时。

《动物嬉戏之谜》教学反思

一堂课能轻松顺当的讲下来，说明这堂课的设计有其可取之处，经过仔细的思索总结，觉得以下几个方面在今后的教学中应当接着坚持。下面给大家共享的这篇《动物嬉戏之谜》教学反思，大家可以好好学习下！

首先，缩小课堂教学目标

《动物嬉戏之谜》作为一篇科普说明文，有着它自身特有的优势。文章思路很清楚，列举的动物嬉戏的现象特别好玩，语言也通俗易懂，饶好玩味，学生在阅读上没有什么障碍。那么这堂课学生最应当学什么？经过仔细思虑，并结合新课程标准要求，我确定了以下三个教学目标：

1、把握文章内容，理清文章思路，体会科普说明文语言的特点。

2、培育学生筛选信息，概括信息以及叙述自己观点的实力。

3、培育学生勇于探究的精神，领悟科普文丰富的人文内涵。

但是一堂课只有四非常钟，要完成这三个目标明显过于困难，要使教学顺当有效的进行，就必需要缩小教学目标。经过一再斟酌，我将教学重点目标确定为培育学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的实力。因此，一节课都是围绕这一个目标来进行教学的，教学目标小了，教学重点就突出了，教学实施也就更顺当。

其次，细心设置导语，引发学生爱好

《动物嬉戏之谜》这篇文章是在列举了各类动物嬉戏现象的基础上，引发了“动物为什么要进行嬉戏？”这一疑问，而后通过各种假说来解答这一问题。动物嬉戏这种现象生活中多有存在，因此我就细心选择了两幅好玩的动物嬉戏的图片，用幻灯展示给学生。同学们对这些图片特别感爱好，尤其是给动物嬉戏加入“语言”，更增加了动物嬉戏的趣味性。在同学们的欢乐声中，提出一个疑问：动物为什么会有这些行为表现？从而导入新课。

常言说：“爱好是最好的老师。”趣味性的导入为整堂课创设了轻松、和谐的教学氛围，教学氛围的和谐轻松是这堂课得以顺当实施的一个重要因素。

第三，设置好教学内容的梯度

为了使教学进行顺当，在充分了解学生学问水平和认知规律的基础上，对教学内容的梯度做了支配。由基础字词的检测到培育学生概括实力的整体感知，再到文章重点部分的精读，最终围绕精读部分做了拓展延长，让学生畅所欲言。教学各环节紧密相联系，并且始终围绕一个教学目的——培育学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的实力。由于教学各环节层层深化连接紧密，教学过程进展的很顺当。

第四，有效的转化教学资源

学生的思维是多样的，对于一个问题，答案也是丰富多彩的。尤其是对于语文这种特别的学科，答案更是新颖 而多样。作为老师，我们可以针对学生的回答做适时的变通，尽可能的将其转化为有效的教学资源。比如，在这次教学中，我设置了这样一个问题：科学家经过不懈的努力仍未圆满解决“动物为什么要进行嬉戏”这一问题，这一事实对你有何启示？对于这一问题，多数同学的结论是“事物的答案不是唯一的”。但一个同学站起来只说了五个字——要擅长视察。这一答案跟我的预想略微有点偏离，但学生有表述观点的欲望，我们就要给他以激励，对于这种不擅长表述自己观点的学生，尤为如此。对于这一回答，我从他的思维角度，以反问的方式做了进一步的说明阐述：你是不是觉得专家无定论说明我们对事物的探讨还有待于做进一步的视察？他特别确定的点了点头。我也就随机说到：“很好，擅长视察是我们相识事物，了解事物的基础，同时也是我们写好作文的基础。”这样一来，既激励确定了这个学生，同时又对这种突现型教学资源做了迁移利用。

“人无完人，金无足赤”。这堂课整体课堂氛围很好，但不足也有。

最明显的不足就是教学内容支配上有偏差。对于科普文说明文，语言教学应当是一个重点，这一点在目标中已有体现。但实际教学中，由于担忧学生对语言品析不感爱好，怕学生感觉味同嚼蜡，致使课堂气氛低沉，因此，将本课的语言品析作为了下半节课的内容，而课堂的后半节课多用来拓展迁移，想以此训练学生表述自己观点的实力，但由于拓展过宽，也使这堂语文课有点偏离文本，显得不够充溢。这是本课教学存在的一个重大缺陷。

作为一名新老师，如何上出语文课本身的特色，将实力提升和文本教学亲密结合起来，达到和谐和统一，将是我在今后语文教学中要接着思索的一个问题。

《动物嬉戏之谜》教案3

教材分析《动物嬉戏之谜》是中学语文（必修）3第四单元的一篇科普说明文科学是人类相识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是标记人类文明的尺度阅读科普文章，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游本文思路清楚，内容生动，揭开了动物日常嬉戏行为的神奇面纱，摆出探讨者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了学问，也让我们明白了科学探究永无止境

学情分析1、对于中学生来说，初中阶段已经了解了肯定的说明文学问(比如说明依次，说明方法等)不必要再做阐述和讲解。

教学资源多媒体

教学目标

学问与技能：回顾初中所学科普说明文的特点，了解这篇科普说明文的文体特色。奇妙生动的说明文写作方法。

过程与方法：在了解并概括文章的大致内容，理清课文层次结构的过程中熬炼学生理解、筛选信息的实力。

情感看法与价值观：发掘文章的人文内涵，珍爱动物。

教学重点让学生理解文章内容，驾驭这篇科普说明文总——分——总的形式特点。

教学难点体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。

教具打算多媒体协助教学

教学过程

：学问积累，温故知新

（1）科普说明文是说明文中的一种，是特地介绍、普及科学学问的工具。科普说明文遵循科学的原则传授科学学问，主要是自然科学方面的学问，内容相对集中，篇幅不是很长，语言精确简洁，浅显易懂，把科学学问推广到社会各阶层。

（2）科普文的阅读方法

把握对象—把握说明对象的特征和本质。

①从语句、语段中找出事物的特征。

②从文章中概括、提炼出事物的特征。

理清思路---弄清晰说明的条理和说明的依次。(时间依次，空间依次，逻辑依次)

说明方法---下定义、举例子、打比方、列数据、分类别、作比较、画图表、摹状貌等

体会语言(说明语言的精确性，说明语言平实、简明的特点，文艺性说明文语言的生动性)

：

（一）、初读课文，把握对象。

1、文章开头列举了哪些动物嬉戏的事例？

2、科学家认为，动物的嬉戏有几种类型？

3、科学家对动物嬉戏的探讨取得了哪些成果？

4、文章最终对动物嬉戏之谜是什么,下了结论吗?

5、理清思路

科学思维过程：提出问题——分析问题——解决问题

结构形式：总分总

内容：演习说

自娱说

动物为什么嬉戏还有待更深化探讨

学习说

熬炼说

说明依次：逻辑依次

（二）、导入文章，深化感知（合作沟通）

1、人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，令人目不暇接，称之到了“学问爆炸”的时代也毫不为过。由此而来的是生活的快节奏，学习和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争始终波及到了儿童，加之中国几千年来形成的望子成龙的'传统观念，使作父母的把一切希望都寄予在孩子身上，实现自己未能实现的志向。祖孙三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔着，吃饭怕噎着，干活怕累着，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要买来。这种过分爱护、溺爱及过早地灌输学问会得到什么结果呢？乐观者说孩子越来越聪慧，越来越早熟，将来能更好适应现代化的要求；悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪，小皇帝太多了很难凝合成统一力气，将来谁去当兵，谁去干那些艰苦创业性工作……。对孩子本身来说，是华蜜还是……在此不想多发争论，还是让我们来看看动物世界的孩子们吧，或许会得到某种启迪。

（三）、实力提升，挖掘内涵：

1．本文的语文有什么特点？

科普文章的语言，很注意精确、全面，避开模糊、偏颇。留意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗嬉戏时，动物相互密切地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“厮打”表现动物战斗嬉戏的“激烈”和动物行为的特点；“嬉戏行为使得动物从小就能熟识将来生活中要驾驭的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟识将来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有微小差别。“通过自得其乐的嬉戏，使动物惊慌的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上简单保持平衡，从而得到肯定的自我安抚，自我爱护。”“调剂和补偿”表明动物嬉戏的本质，两者是相互补充的，单说任何一方面都是不完全的。“嬉戏向动物供应了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和困难的自然环境、社会环境奇妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，嬉戏都是一种非常重要的学习行为。”“供应”使“嬉戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有许多，可以引导学生深化体会。

2．本文有哪些人文内涵？

高傲地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有才智的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简洁生命。只有人类才会思索、才会有超诞生理反应以外的各种行为。现在动物学家留意到动物具有嬉戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在嬉戏，承认动物具有肯定的智力潜能、创建性和多样的沟通方式，承认动物也是具有才智的生命体，这本身就是相识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新谛视和动物的关系，进而重新相识自己。

3．作者说“动物在嬉戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制实力、创建性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？

智力潜能：动物们的嬉戏，“与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征”，这说明动物在嬉戏中蕴含着才智。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种嬉戏，等等。

自我克制实力：战斗嬉戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“动物严格地自我限制，使嬉戏不会发展成真的战斗。”

创建性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。

狡猾、计谋：叶猴在树上相互推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式：动物群体的嬉戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才能保证嬉戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不行能井然有序的。

动物嬉戏中必定包含以上所说的各种实力，是综合性的实力，并不是说一种嬉戏只包含一种实力。

4．课文为什么没有确定的结论？

第一，动物嬉戏行为是特别困难的，不同动物的嬉戏可能有不同的缘由，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必需深化探讨，才能解开动物嬉戏之谜。

其次、科学注意求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过试验的证明，不能贸然下结论。

第三、包涵性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包涵的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。

（四）、练习拓展

请同学们拟写“爱护动物”公益广告词，要求：（1）印象深刻；（2）新奇新颖；（3）简洁明白。

：

请同学们写一篇随笔，谈谈我们应当怎样与身边的动物和谐相处？

（板书）动物嬉戏之谜

科学思维过程：提出问题分析问题解决问题形式：总分总

内容：演习说自娱说

动物为什么嬉戏还有待更深化探讨

学习说熬炼说

：本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、精确、全面，浅显易懂，使人获得科学学问的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享

：

作为中学阶段第一篇科普文，在教学的过程中，我比较注意教给学生阅读科普文的一般方法，一起与高考连接。教学设计从浅到深，重难点突出，易于学生理解接受；也留意发挥学生主观能动性，尽量让学生思索沟通。但从教学过程及效果看，学生预习不够充分，今后预习时老师要赐予适当提示点拨；课堂时间过于紧凑，学生探讨时间有些不足，以后要留意改进不足。作业设计较好，有利于引导学生树立正确的情感看法价值观。

《动物嬉戏之谜》教案4

1、驾驭重点字音、字形、词义，了解动物嬉戏的有关学问，并能查找有关资料，了解更多自然之谜。

2、理清文章结构，培育筛选信息，概括叙述的实力。

3、学习文中奇妙生动的说明文写作方法，鉴赏文章语言。

4、培育酷爱动物的感情，培育勤于探究的科学精神，领悟丰富的人文内涵。

学习目标1、2、3

学习目标2、3

一、基础学问

初读课文，完成下列小题

1、给下面各组词语注音：

A.嬉闹（）坠地（）聒噪（）懵懂（）

B.默契（）衔恨（）勾当（）嚼舌（）

C.吸取（）调剂（）露脊（）舵柄（）

D.陡峭（）尾鳍（）满意（）呼唤（）

2、改正下列各组词语中的错别字：

A.兴高彩烈樊篱嬉闹撕打

B.冰雪消溶吸取睚眦天赋

C.比比皆是反馈端倪熬炼

D.一曝十寒饿殍悬涯纷纭

二、阅读引导

1．课文大体可分为几个部分呢？概括各部分的主要内容。

1、参考答案：

（１－４）举例说明动物的嬉戏行为。

（５－８）说明动物嬉戏的基本类型。

（９－１４）概述动物嬉戏的目的性探讨。

（１５）说明要完全揭开动物嬉戏之谜还须要深化探讨。

2．从本文的结构支配看，本文的说明依次是什？

2、参考答案：

本文一起先列举动物嬉戏这种现象；然后归纳分为三种类型，并且指出了这三种嬉戏的详细的特征；最终，针对动物的嬉戏详细介绍了人们对动物进行嬉戏的目的的几种看法，即“演习说”“自娱说”“学习说”和“熬炼说”。因此作者在同我们一起探究动物嬉戏之谜的时候先摆现象，再深化地去分析探究缘由，这样的依次应是逻辑依次。

三、阅读批注和质疑

1．归纳课文中列举的动物嬉戏的种类、特征以及事例。

种类特征事例

答案：

种类特征事例

单独嬉戏无需伙伴，单独进行，逍遥自在马驹扬蹄蹦跳，猴类翻滚荡秋千

战斗嬉戏社会行为，极有分寸，协作默契

操纵嬉戏表现出动物支配环境的实力北极熊玩棍或石块，野象踢草球

2．文章开头列举了哪些动物嬉戏的事例？

A、叶猴在跳荡嬉闹

B、渡鸦在滑雪而下

C、露脊鲸举起尾鳍

3．动物为什么嬉戏，课文里供应了几种假说？请你总结一下，并写下这种假说的依据和结论。

答案：

假说依据结论

演习说黑猩猩掌中戏水嬉戏是将来生活的演习，使动物从小能熟识将来生活中药驾驭的各种技能。

自娱说河马玩浮叶，

渡鸦滑雪梯通过自得其乐的嬉戏，试动物惊慌的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理、心理上简单保持平衡，从而得到肯定的自我安抚，自我爱护。

学习说黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐嬉戏嬉戏向动物供应了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和困难的.自然环境、社会环境奇妙地结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，嬉戏都是一种非常重要的学习行为。

熬炼说羱羊奔跑跳动，北极熊夏季进行的各种嬉戏动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存实力。

探究案

1．课文为什么没有确定的结论？

第一，动物嬉戏行为是特别困难的，不同动物的嬉戏可能有不同的缘由，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必需深化探讨，才能解开动物嬉戏之谜。

其次、科学注意求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过试验的证明，不能贸然下结论。

第三、包涵性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包涵的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。

6．你认为本文包含了怎样的人文内涵？

高傲地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有才智的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简洁生命。只有人类才会思索、才会有超诞生理反应以外的各种行为。现在动物学家留意到动物具有嬉戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在嬉戏，承认动物具有肯定的智力潜能、创建性和多样的沟通方式，承认动物也是具有才智的生命体，这本身就是相识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新谛视和动物的关系，进而重新相识人类自身。

训练案

1．给下列加点的字注音或依据拼音写汉字

xī（）笑guō（）噪sī（）打jiáo（）烂

汲（）取反馈（）羱（）羊消róng（）

解析：

xī（嬉）笑guō（聒）噪sī（厮）打jiáo（嚼）烂

汲（jí）取反馈（kuì）羱（yuán）羊消róng（融）

2．下列词语、短语中没有错别字的一项是

A.摔跤走钢丝密切兴高彩烈

B.撕打露脊鲸消融得意忘形

C.消耗捉谜藏陡峭协作默契

D.渡鸦荡秋千轻快天赋技能

解析：D（A兴高彩烈—采，B撕打—厮，C捉谜藏—迷）

3.依次填入下列句中空白处的词语，正确的一项是

（1）单独嬉戏的特征是伙伴，动物个体可以单独进行。

（2）动物的嬉戏行为，被认为是动物行为探讨中最困难、最难以、引起争辩最多的行为。

（3）嬉戏行为使得动物从小就能熟识将来生活中要驾驭的各种“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟识将来动物社会中将要的各种关系。

A.无需捉摸结成B.无须琢磨形成

C.无须捉摸形成D.无需琢磨结成

解析：A（C无需，无须：意义相同，都是不必、不须要的意思。捉摸：揣测、预料、把握等；琢磨：反复思索，或雕刻打磨，加工使之精致等。结成、形成：动物成年后，要自寻伙伴，独立家业，用“结成”比“形成”更能表现动物的主动性。）

4.下列句中加点的成语，运用不正确的一项是

A.在动物身上，无论从形态结构、生理过程，还是行为方面去分析，尽可能节约能量的例子比比皆是。

B.动物为什么嬉戏？《动物嬉戏之谜》一文介绍了演习说、自娱说、学习说、熬炼说等几种假说，原委哪种假说更有道理，文章作者莫衷一是。

C.夏季嬉戏似乎体育运动，使北极熊在食物丰富的季节养精蓄锐，保持了身体的敏捷和力气，这对于它们冬季捕食大有好处。

D.探讨者认为，动物的战斗嬉戏可能比真的战斗更困难，因为这种嬉戏要求双方的攻击适可而止，使嬉戏不会发展成真的战斗。

解析：B莫衷一是：形容争论纷纷，谁都拿不出一个正确的看法。莫衷一是的主语应当是复数，如“大家”“人们”等，不能是单数，所以“作者莫衷一是”是错误的。

5.下列句子中没有语病的一句是

A.近二十多年来，动物的嬉戏行为引起了探讨者的极大爱好，成为行为探讨中最有争议的领域。

B.通过自得其乐的嬉戏，使动物惊慌的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上简单保持平衡，从而得到肯定的自我安抚，自我爱护。

C.嬉戏向动物供应了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和困难的自然环境、社会环境奇妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，嬉戏都是一种重要的学习行为。

D.战斗嬉戏时，动物密切地相互厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。

解析：C（A成分赘余，删去“近”或“多”；B缺主语，删去“通过”或“使”（此句照录课文）；D重复修饰，删去“相互”，厮打即相互打）

6.把下列语句填入句中的空白处，连接最恰当的一项是

有些科学家认为，，，，，，。

（1）越是进化程度高、智力发达的动物，（2）正像捕食、躲避敌害、繁殖行为等是动物的天性一样（3）动物嬉戏是为了“自我消遣”（4）而“自我消遣”是动物天性的表现（5）嬉戏正是这种自我消遣的集中表现（6）这种“自我消遣”的天性越强

A.（5）（1）（6）（2）（3）（4）B.（3）（4）（2）（1）（6）（5）

C.（1）（6）（3）（4）（2）（5）D.（2）（3）（4）（5）（1）（6）

解析：B（留意：（1）语句之间的逻辑关系；（2）代词“这种”的指代内容）

《动物嬉戏之谜》教案5

一、教学目标。

（一）学问与实力：

1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2、留意说明文文体的特点，还要留意科普文自身的特点。

（二）过程与方法：

1、奇妙生动的说明文写作方法。

2、留意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

（三）情感看法与价值观：

1、培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神。

2、领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感看法价值观。

二、教学重点：

1、学习本文精确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。

2、学问教学点是本文的学习重点。

三、难点及解决方法。

说明文中多种表达方式的综合运用，“描写等其它表达为说明服务”对于学生来说是理解的难点。可运用初中学过的“平实的说明”来对比，让学生理解本课“生动的说明”的特点。

四、教学课时。

2课时。

五、教学过程。

第一课时：

（一）导入新课。

同学们，儿时你玩的嬉戏有哪些呢？你从中收获了什么呢？大家喜爱嬉戏吗？为什么那么喜爱嬉戏呢？

看来，同学们儿时的嬉戏给了你许多，人类会嬉戏，其实动物也有许多嬉戏活动，请同学们观赏这些动物嬉戏的图片：（展示动物嬉戏图片）

看到这些可爱、好玩得画面，可见动物也有它们得嬉戏，那么它们为什么会有嬉戏？嬉戏得目的又是什么呢？今日我们来共同学习《动物嬉戏之谜》看看文章告知了我们哪些。

（二）通读课文，边读边思索：

1、这篇课文属于什么文体？这种文体有什么特点？

2、这篇课文的语言是什么风格？即生动还是平实？

3、这篇课文是按什么依次来写的？

（三）本文文体简介：

本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、精确、全面，浅显易懂，使人获得科学学问的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

科普说明文，介绍科学领域某方面的探究、探讨的文章。语言精确、全面。在宣扬科普学问的同时，注意激发人们对科学学问的爱好，培育人们的科学探究精神。既然是科普说明文，那么，它同样符合说明文的一般写作规律。

学生回忆说明文的有关学问：

1、说明依次：时间空间逻辑。

2、说明语言风格：生动的说明、平实的说明。

3、主要说明方法：举例子、列数据、下定义、打比方、摹状貌、列图表、作比较、引用说明、分类别。

4、说明文结构：总分式并列式递进式。

（四）请同学们依据上述学问回顾，再次快速阅读文章，看看文章写了哪些主要内容？然后围绕下列问题理清文章结构。

①文章开头列举了哪些动物嬉戏的事例？

②科学家认为，动物的嬉戏有几种类型？

③科学家对动物嬉戏的探讨取得了哪些成果？

④文章最终对动物嬉戏之谜是什么，下了结论吗？

（五）学生归纳文章的主要内容：

①文章先写了动物的各种嬉戏行为，然后再写各种假说，最终再总结。

②文章根据总－分－总，先说动物嬉戏，再说动物为什么嬉戏，最终得出结论。

1、简析结构。

文章的基本结构。

科学探讨的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路支配结构。课文的`结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最终再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种嬉戏行为，引发读者的思索：动物为什么要进行嬉戏？然后分述各种假说，供应给读者对比思索，最终总结。

2、科学思维过程：提出问题→分析问题→解决问题。

形式：总→分→总。

演习说、自娱说。

内容：动物为什么嬉戏还有待更深化探讨。

学习说、熬炼说。

3、那么这些内容遵循什么依次？

逻辑依次。

其次课时：

（一）品读文章，深化探究：

1、文章的题目就是《动物嬉戏之谜》，主要内容就应当是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的依据和结论。

第一小组：演习说。

依据：黑猩猩掌中戏水的嬉戏。

结论：嬉戏是生活的演习。

其次小组：自娱说。

依据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯。

结论：通过自得其乐的嬉戏，使动物的惊慌生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到肯定的自我安抚和自我爱护。

第三小组：学习说。

依据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐嬉戏。

结论：嬉戏是一种非常重要的学习行为。

第四小组：熬炼说。

依据：羱羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的嬉戏

结论：动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存实力

2、你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？

①我同意自娱说，因为，嬉戏原来就是消遣的一种方式，动物也应当有一种自己的消遣方式来放松自己。

②生物的思维方式较简洁，他们嬉戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。

③认为应当是“熬炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要熬炼自己的技能，提高自己的本事。

3．学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是探讨动物嬉戏之谜，为什么说仍旧是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？

①生物的嬉戏行为是很困难的，不同的动物可能有不同的缘由，同时人类对动物的探讨还不够，所以仍是一个谜。

②科学就应当注意实事求是，假说恒久是假说，不能贸然下结论。

③就应当提出各种各样的看法，来引起争鸣，真理总是越辨越明。

老师小结：同学们的看法都很珍贵，对啊，科学要实事求是同时注意争鸣，希望同学们也参加到争鸣中来，提出自己的看法。

（二）拓展视野，探究缘由。

作者说“动物在嬉戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制实力、创建性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？

1、智力潜能：动物们的嬉戏，“与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征”，这说明动物在嬉戏中蕴含着才智。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种嬉戏，等等。

2、自我克制实力：战斗嬉戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“动物严格地自我限制，使嬉戏不会发展成真的战斗。”

3、创建性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。

狡猾、计谋：叶猴在树上相互推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式：动物群体的嬉戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才能保证嬉戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不行能井然有序的。

动物嬉戏中必定包含以上所说的各种实力，是综合性的实力，并不是说一种嬉戏只包含一种实力。

（三）挖掘内涵，引发思索。

任何作品总会向读者传达某种信息，在这篇文章中，作者周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的嬉戏行为，可是嬉戏历来被当做人类的专利。但科学却证明白被人们视为低等的动物也有嬉戏，这不能不引起人们的爱好，引起人们的深思。请同学们观赏下列动物图片：（展示系列动物图片）

动物是可爱的，可是人类却……

请同学们拟写“爱护动物”公益广告词。

要求：

1、印象深刻。

2、新奇新颖。

3、简洁明白。

例示：

①“爱护动物就是爱护我们的家园”

②“动物和人类共有一个家”

③“为了子孙后代留下蓝天碧波绿地”

④“爱护动物，人人有责”

⑤“动物也有灵魂”

（四）课堂小结：

学习了这篇文章之后，我们应当重新谛视动物，谛视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主子。

“让我们和动物和谐相处，共同迈向美妙的明天。”

（五）布置作业。

请同学们写一篇短文谈谈我们应当怎样与身边的动物和谐相处？，然后写成500字左右的短文。

《动物嬉戏之谜》教案6

教学目标：

1、筛选、提取文本重要信息

2、领悟文中蕴涵的人文内涵，形成健康的情感看法价值观

教学方法：

自主合作探究法，引导法

教学过程：

导语

（板书）“嬉戏”，同学们你们做过嬉戏吗？做过哪些嬉戏？

（学生发言）

嬉戏伴随着我们成长，嬉戏让我们的体魄得到了熬炼，让我们学会如何与他人相处。今日我们要探讨的是动物的嬉戏，一起走进动物王国，去探寻动物嬉戏的奇妙。

展示目标：

1、筛选信息（板书）

2、探究人文内涵

通读课文，你们觉得从今文中获得了哪些学问呢？

（学生活动：给3分钟阅读课文，然后学生发言）

依据学生的发言，归纳并板书：

（板书）动物嬉戏的类型：单独、战斗、操纵

（板书）四种假说：演习、自娱、学习、熬炼

请同学们在文中找出能说明这四种假说的句子及关键词

（学生活动：学生在文中筛选关键句，并回答，2分钟）

探究：

你同意哪种假说?或者你有自己另外的看法吗？

（学生活动：四人一组探讨，5分钟，各组代表发言）

小结过渡：同学们各抒己见，有理有据，同学们的发言本身就是有意义的探究，作者最终给出答案了吗？

大家齐读最终一段，找出没有定论的缘由

（学生活动：学生在文中筛选关键句，并回答，2分钟）

因为动物行为是困难的，不同的动物可能有不同的缘由

②、因为科学讲求的是实事求是，即使作者倾向于某种假说，也要经过实践证明其正确性，才会成为理论，实践未证明之前是不能贸然的下结论。

动物是多可爱和聪慧呀，课本中有三幅动物嬉戏的图片，同学们能不能以图中小动物的口气给它配上一句话呢？

（学生活动：同桌探讨，发言）

3、拓展延长：

学完这篇课文，同学们肯定有了一些启发，或许对人类和动物有了新的相识，你有什么话要对人类或自然说吗?请你写一句话，表达你的感受。

（学生活动：当堂练笔，发言）

4、结语：

今日距离作者写作这篇《动物嬉戏之谜》已过去20多年，关于动物嬉戏，科学家们的探讨又有怎样的进展？将来又会得出怎样的结论？科学无止境，动物为什么嬉戏，应当不会恒久是一个谜，或许，你们中的某一位，就是那个解开谜团的人。学习了这篇文章后，我们也应当重新谛视动物，谛视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主子。人与动物要和谐相处！

《动物嬉戏之谜》教学反思

20xx年5月13日我参与了学校组织的青年老师课堂教学竞赛，我选讲的是人教版中学语文比修3第四单元的一篇科普说明文——《动物嬉戏之谜》。作为一名新老师，能顺当完成一堂课的教学，从内心来说是很欣慰的。同样，作为一名新老师，缺点必定也有。因此，对《动物嬉戏之谜》这篇文章的教学，我也进行了深化的反思。

首先，要细心设置导语，引发学生爱好。《动物嬉戏之谜》这篇文章是在列举了各类动物嬉戏现象的基础上，引发了“动物为什么要进行嬉戏？”这一疑问，而后通过各种假说来解答这一问题。常言说：“爱好是最好的老师。”趣味性的导入为整堂课创设了轻松、和谐的教学氛围，教学氛围的和谐轻松是这堂课得以顺当实施的一个重要因素。

其次，教学要目标明确，环节紧密相扣。《动物嬉戏之谜》作为一篇科普说明文，有着它自身特有的优势。文章思路很清楚，列举的动物嬉戏的现象特别好玩，语言也通俗易懂，饶好玩味，学生在阅读上没有什么障碍。那么这堂课学生最应当学什么？经过仔细思虑，并结合新课程标准要求，我确定了以下三个教学目标：梳理文章结构，精读课文，把握内容；学会筛选归纳信息，鉴赏语言；培育学生关爱动物，勇于探究的精神。

上课时我首先让学生齐读了教学目标，目的是为了让他们清晰地知道本节课的'学习任务。然后围围着教学目标进行教学，始终围绕一个教学目的——培育学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的实力。由于教学各环节层层深化连接紧密，教学过程进展相对顺当。

第三，要让学生充分展示。学生是主角，我是配角，起一个补充点拨的作用。学生表现的相对精彩。他们的变现出乎我的意料之外，但我想同时也在情理之中，因为在课下学生的确做了许多努力。通过这节课我相识到学生的思维是多样的，对于一个问题，答案也是丰富多彩的。尤其是对于语文这种特别的学科，答案更是新颖 而多样。作为老师，我们可以针对学生的回答做适时的变通，尽可能的将其转化为有效的教学资源。

所以我对学生的点拨需进一步加强。点拨之所以不到位，我认为主要是因为自己对课文内容，对题目如何回答把握的不够好。所以今后应特殊留意挖掘文本，深化理解课文内容。

还有就是我的课堂教学语言有待进一步提高。主要表现为，教学语言不够精确，简单重复，对学生的评价语言苍白单一。以后应多读书，提高自己的文学底蕴，给语文课的语言给予语文特有的魅力。

作为一名新老师，如何上出语文课本身的特色，将实力提升和文本教学亲密结合起来，达到和谐和统一，将是我在今后语文教学中要接着思索的一个问题。

《动物嬉戏之谜》教案7

教学目标

一、学问教化目标

1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2、留意说明文文体的特点，还要留意科普文自身的特点。

二、实力培育目标

1、奇妙生动的说明文写作方法。

2、留意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

三、德育渗透目标

1、培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神。

2、领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感看法价值观。

教学重点、难点及解决方法

1、学习本文精确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。

2、学问教学点是本文的学习重点。

教学课时：1课时

教学过程

一、谈话引入，建构话题板上书写“嬉戏”，同学们，儿时你玩的嬉戏有哪些呢？你从中收获了什么呢？大家喜爱嬉戏吗？为什么那么喜爱嬉戏呢？看来，同学们儿时的嬉戏给了你许多，人类会嬉戏，其实动物也有许多嬉戏活动，请同学们观赏这些动物嬉戏的图片：

（展示动物嬉戏图片）看到这些可爱、好玩得画面，可见动物也有它们得嬉戏，那么它们为什么会有嬉戏？嬉戏得目的又是什么呢？今日我们来共同学习《动物嬉戏之谜》看看文章告知了我们哪些。

二、介绍文体特征，简介科普文章的一般阅读方法。

科普说明文，介绍科学领域某方面的探究、探讨的文章。语言精确、全面。在宣扬科普学问的同时，注意激发人们对科学学问的爱好，培育人们的科学探究精神。

阅读步骤

1、略读课文，整体把握：了解信息：从语句，语段中找出事物的特征；明确说明依次，简析课文结构。

2、品读课文，深化感知：筛选、概括信息：分析文章重点内容，从文章中概括，提炼出事物的特征，驾驭说明文所介绍学问。分析说明方法，体会语言特征等。

3、深化探究、拓展视野运用、组合信息：探究文中蕴含的科学精神，感受科学思维，培育我们追求真理的思想。

三、初读课文整体把握

1、请同学们快速阅读文章，看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。

①文章开头列举了哪些动物嬉戏的事例？②科学家认为，动物的嬉戏有几种类型？

③科学家对动物嬉戏的探讨取得了哪些成果？④文章最终对动物嬉戏之谜是什么，下了结论吗？

学生归纳文章的主要内容：

①文章先写了动物的各种嬉戏行为，然后再写各种假说，最终再总结。

②文章根据总—分—总，先说动物嬉戏，再说动物为什么嬉戏，最终得出结论。

2、简析结构文章的基本结构

科学探讨的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路支配结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最终再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种嬉戏行为，引发读者的思索：动物为什么要进行嬉戏？然后分述各种假说，供应给读者对比思索，最终总结。

科学思维过程：提出问题→分析问题→解决问题

形式：总→分→总

演习说

自娱说

内容：动物为什么嬉戏还有待更深化探讨

学习说

熬炼说

3、那么这些内容遵循什么依次？逻辑依次。

四、品读文章，深化感知

1、文章的题目就是《动物嬉戏之谜》，主要内容就应当是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的依据和结论。

第一小组：演习说

依据：黑猩猩掌中戏水的嬉戏结论：嬉戏是生活的演习

其次小组：自娱说

依据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯

论：通过自得其乐的嬉戏，使动物的惊慌生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到肯定的自我安抚和自我爱护。

第三小组：学习说

依据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐嬉戏结论：嬉戏是一种非常重要的学习行为。

第四小组：熬炼说

依据：羱羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的嬉戏结论：动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存实力

2、你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？

①我同意自娱说，因为，嬉戏原来就是消遣的一种方式，动物也应当有一种自己的消遣方式来放松自己。

②生物的思维方式较简洁，他们嬉戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。

③认为应当是“熬炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要熬炼自己的技能，提高自己的本事。

3、学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是探讨动物嬉戏之谜，为什么说仍旧是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？

①生物的嬉戏行为是很困难的，不同的动物可能有不同的缘由，同时人类对动物的探讨还不够，所以仍是一个谜。

②科学就应当注意实事求是，假说恒久是假说，不能贸然下结论。

③就应当提出各种各样的看法，来引起争鸣，真理总是越辨越明。

老师小结：同学们的看法都很珍贵，对啊，科学要实事求是同时注意争鸣，希望同学们也参加到争鸣中来，提出自己的看法。

五、拓展视野，探究缘由

作者说“动物在嬉戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制实力、创建性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？

智力潜能：动物们的`嬉戏，“与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征”，这说明动物在嬉戏中蕴含着才智。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种嬉戏，等等。

自我克制实力：战斗嬉戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“动物严格地自我限制，使嬉戏不会发展成真的战斗。”

创建性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。

狡猾、计谋：叶猴在树上相互推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式：动物群体的嬉戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才能保证嬉戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不行能井然有序的。

动物嬉戏中必定包含以上所说的各种实力，是综合性的实力，并不是说一种嬉戏只包含一种实力。

六、挖掘内涵，引发思索

任何作品总会向读者传达某种信息，在这篇文章中，作者周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的嬉戏行为，可是嬉戏历来被当做人类的专利。但科学却证明白被人们视为低等的动物也有嬉戏，这不能不引起人们的爱好，引起人们的深思。请同学们观赏下列动物图片：

（展示系列动物图片）

动物是可爱的，可是人类却……

请同学们拟写“爱护动物”公益广告词，要求：

1、印象深刻，

2、新奇新颖，

3、简洁明白。

例示：①“爱护动物就是爱护我们的家园”

②“动物和人类共有一个家”

③“为了子孙后代留下蓝天碧波绿地”

④“爱护动物，人人有责”

⑤“动物也有灵魂”

七、课堂小结：学习了这篇文章之后，我们应当重新谛视动物，谛视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主子。“让我们和动物和谐相处，共同迈向美妙的明天。”

八、布置作业请同学们写一篇短文谈谈我们应当怎样与身边的动物和谐相处？

《动物嬉戏之谜》教案8

学问与实力：

1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2、留意说明文文体的特点，还要留意科普文自身的特点。

过程与方法：

1、奇妙生动的说明文写作方法。

2、留意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

情感看法与价值观：

1、培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神。

2、领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感看法价值观。

教学重点：

1、学习本文精确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。

2、学问教学点是本文的学习重点。

难点及解决方法

说明文中多种表达方式的综合运用，“描写等其它表达为说明服务”对于学生来说是理解的难点。可运用初中学过的“平实的说明”来对比，让学生理解本课“生动的说明”的特点。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们，儿时你玩的嬉戏有哪些呢？你从中收获了什么呢？大家喜爱嬉戏吗？为什么那么喜爱嬉戏呢？

看来，同学们儿时的嬉戏给了你许多，人类会嬉戏，其实动物也有许多嬉戏活动，请同学们观赏这些动物嬉戏的图片：（展示动物嬉戏图片）

看到这些可爱、好玩得画面，可见动物也有它们得嬉戏，那么它们为什么会有嬉戏？嬉戏得目的又是什么呢？今日我们来共同学习《动物嬉戏之谜》看看文章告知了我们哪些。

二、通读课文，边读边思索：

1、这篇课文属于什么文体？这种文体有什么特点？

2、这篇课文的语言是什么风格？即生动还是平实？

3、这篇课文是按什么依次来写的？

三、本文文体简介：

本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、精确、全面，浅显易懂，使人获得科学学问的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

科普说明文，介绍科学领域某方面的探究、探讨的文章。语言精确、全面。在宣扬科普学问的同时，注意激发人们对科学学问的爱好，培育人们的科学探究精神。既然是科普说明文，那么，它同样符合说明文的一般写作规律。

学生回忆说明文的有关学问：

说明依次：时间空间逻辑

说明语言风格：生动的说明、平实的说明

主要说明方法：举例子、列数据、下定义、打比方、摹状貌、列图表、作比较、引用说明、分类别

说明文结构：总分式并列式递进式

四、请同学们依据上述学问回顾，再次快速阅读文章，看看文章写了哪些主要内容？然后围绕下列问题理清文章结构。

①文章开头列举了哪些动物嬉戏的事例？

②科学家认为，动物的嬉戏有几种类型？

③科学家对动物嬉戏的探讨取得了哪些成果？

④文章最终对动物嬉戏之谜是什么，下了结论吗？

学生归纳文章的主要内容：

①文章先写了动物的各种嬉戏行为，然后再写各种假说，最终再总结。

②文章根据总－分－总，先说动物嬉戏，再说动物为什么嬉戏，最终得出结论。

2、简析结构

文章的基本结构

科学探讨的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路支配结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最终再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种嬉戏行为，引发读者的思索：动物为什么要进行嬉戏？然后分述各种假说，供应给读者对比思索，最终总结。

科学思维过程：提出问题→分析问题→解决问题

形式：总→分→总

演习说

自娱说

内容：动物为什么嬉戏还有待更深化探讨

学习说

熬炼说

3、那么这些内容遵循什么依次？

逻辑依次。

其次课时

一、品读文章，深化探究：

1、文章的题目就是《动物嬉戏之谜》，主要内容就应当是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的依据和结论。

第一小组：演习说

依据：黑猩猩掌中戏水的嬉戏

结论：嬉戏是生活的演习

其次小组：自娱说

依据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯

结论：通过自得其乐的嬉戏，使动物的惊慌生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到肯定的自我安抚和自我爱护。

第三小组：学习说

依据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐嬉戏

结论：嬉戏是一种非常重要的学习行为。

第四小组：熬炼说

依据：羱羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的嬉戏

结论：动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存实力

2、你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？

①我同意自娱说，因为，嬉戏原来就是消遣的一种方式，动物也应当有一种自己的消遣方式来放松自己。

②生物的.思维方式较简洁，他们嬉戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。

③认为应当是“熬炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要熬炼自己的技能，提高自己的本事。

3、学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是探讨动物嬉戏之谜，为什么说仍旧是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？

①生物的嬉戏行为是很困难的，不同的动物可能有不同的缘由，同时人类对动物的探讨还不够，所以仍是一个谜。

②科学就应当注意实事求是，假说恒久是假说，不能贸然下结论。

③就应当提出各种各样的看法，来引起争鸣，真理总是越辨越明。

老师小结：同学们的看法都很珍贵，对啊，科学要实事求是同时注意争鸣，希望同学们也参加到争鸣中来，提出自己的看法。

二、拓展视野，探究缘由

作者说“动物在嬉戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制实力、创建性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？

智力潜能：动物们的嬉戏，“与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征”，这说明动物在嬉戏中蕴含着才智。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种嬉戏，等等。

自我克制实力：战斗嬉戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“动物严格地自我限制，使嬉戏不会发展成真的战斗。”

创建性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。

狡猾、计谋：叶猴在树上相互推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式：动物群体的嬉戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才能保证嬉戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不行能井然有序的。

动物嬉戏中必定包含以上所说的各种实力，是综合性的实力，并不是说一种嬉戏只包含一种实力。

三、挖掘内涵，引发思索

任何作品总会向读者传达某种信息，在这篇文章中，作者周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的嬉戏行为，可是嬉戏历来被当做人类的专利。但科学却证明白被人们视为低等的动物也有嬉戏，这不能不引起人们的爱好，引起人们的深思。请同学们观赏下列动物图片：

（展示系列动物图片）

动物是可爱的，可是人类却……

请同学们拟写“爱护动物”公益广告词，要求：1、印象深刻，2、新奇新颖，3、简洁明白。

例示：①“爱护动物就是爱护我们的家园”

②“动物和人类共有一个家”

③“为了子孙后代留下蓝天碧波绿地”

④“爱护动物，人人有责”

⑤“动物也有灵魂”

四、课堂小结：

学习了这篇文章之后，我们应当重新谛视动物，谛视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主子