小学语文-25《自己的花是给别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版小学语文五年级下册《自己的花是给别人看的》教学设计教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。教学重、难点：1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。教学过程：课前大阅读展示同学们，说一说你最近读书积累了哪些关于写景色的优美句子一、谈话激趣，揭示课题1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。2、（课件；出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文（课件；出示课题）——《自己的花是让别人看的》。（板书课题，）

引读课题：自己的花是让谁看的？（读）谁的花是给别人看的？（读）二、初读课文，整体感知。1、自由读。请同学们自由读课文，一定要把生字词读准确，把课文读流利。2、现在咱们先来检查一下字词，看看大家掌握了吗?（1）生字（课件）脊莞锦姹嫣暇颇（2）生词（课件）颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇（3）理解词语检查字形：特别提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。3、指生朗读课文读完了，你感觉用文中的那句话能概括主要内容。（生读）（课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（齐读）三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。导语：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，想想它“奇”在哪里？感受景色奇丽文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（课件，交流）（课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）读完这段话，最先跳入眼帘的是花团锦簇、姹紫嫣红。从这两个词语，你能感受到什么？指名回答：花很多，很漂亮。还有一个地方写出了花很多？指名说（花的海洋）是啊！一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，就是许多锦簇的花团连在一起，姹紫嫣红，那是一番什么样的景象啊！出示图片让我们感觉到这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有尽头，这花的路也就没有尽头，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人――（应接不暇）走在这样的街头，我想此时此刻，大家一定被这奇丽的景色陶醉了，老师也被这奇丽的景色陶醉了，谁能带着这种感受，来读读这句话。指名读，评价。看到这样奇丽的景色，你想说什么吗？（生答）在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗？生回答（引出“任何”一词）再指名读。

在德国，每一条街都是这样奇丽的景色，条条街都是这样奇丽的景色，走过一条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前——走过另一条街，抬头向上看，看到的依然是——（3）怪不得，季老先生会发出这样的感叹：（课件：多么奇丽的景色！）感受民族奇特。导语：是啊!多么奇丽的景色，多么奇特的民族！哪一句写出了民族的奇特呢？指名读（课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）哪里让你感到奇特了呢？（家家户户）家家户户就是说――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀！在德国家家户户都在养花，奇特吗？（奇特），可见德国人爱花之真切，把他们这种爱花的情感读出来吧！（指名读）（2）读到这里，你还有哪些奇特的感受呢？（外面、脊梁）A、脊梁指的是什么呢？假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的——（脊梁）B、如果你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉？为什么会有这样的感觉呢？谁能读出这种感觉来？（读）（再读）（3）德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人却能看到――（娇艳的花朵），显然，德国人养花不是为了自己，而是――（给别人看的）。养花给别人看,你们说这个民族奇特吗？一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧！（齐读）（4）家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，这样感叹：多么奇特的民族！（课件：多么奇特的民族！）四、理解“人人为我，我为人人”过渡：走在美丽的大街上，醉人的花香令人心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是——“人人为我，我为人人。”（1）结合上下文,谈谈对这句话的理解（课件：出示句子）（2）具体理解，说一说（3）自己看别人的花，别人也看自己的花。这一种境界就是——“人人为我，我为人人。”也就是说：我种花给别人看，别人也种花给我看我为别人着想，（别人也会为我着想。）我为别人服务，（别人也会为我服务。）我为别人奉献，（别人也会为我奉献。）这里的每个人都已把“人人为我，我为人人”化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、姹紫嫣红。他们在为别人奉献的同时，也得到了很多，这确实是一种耐人寻味的境界！赠人玫瑰，手有余香；正因为德国人有着这样的境界，才让我们见识到了这样一个奇特的民族！老师希望同学们把这八个字放在心中，放在自己的行动中，相信你们会收获更多的美丽。五、理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（1）转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国发生了变化吗？（2）季老先生这样说：（课件：变化是有的，但是美丽并没有改变）（3）“美丽”指什么？花美，人更美。（4）35年过去了，德国街头那美丽的花海，德国人那“人人为我，我为人人”的美好境界一直都没有改变。（5）这样奇丽的景色，这样奇特的民族，难道不值得我们欣赏，不值得我们赞美吗？让我们带着敬佩，带着赞美再来读一读这句话。（齐读课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）六、总结回顾，拓展积累。今天这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感受到了那里景色的奇丽，民族的奇特，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的启迪。季老先生曾经这样评价自己的作品。（课件；我写出的东西不见得都是精金粹玉，但至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。）七、布置作业课后，同学们可以多读读季先生的其他作品。（课件《季羡林散文集》《谈人生》《留德十年》）板书设计：25、自己的花是给别人看的景色奇丽人人为我，我为人人民族奇特人教版小学语文五年级下册《自己的花是给别人看的》学情分析学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教师应该根据学生年龄特点及个别差异，让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获，通过朗读，想象理解课文，感悟道理。平时要扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。注重听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。在中高年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要力求适度明确，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生大胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。人教版小学语文五年级下册《自己的花是给别人看的》效果分析本文是我国著名语言学家季羡林先生写的一片隽永的短文。它不同于一般的写景物风情的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。学习本文，一是让学生了解一些异域民俗，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教学时，引导学生在自学生字词，充分自读达到正确、流利朗读的基础上，采用不同的教学程序突破重点难点。本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累，实现了非常好的效果。人教版小学语文五年级下册《自己的花是给别人看的》教材分析本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨:“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。人教版小学语文五年级下册《自己的花是给别人看的》评测练习一、用“√”给带下划线的字选择正确读音。栽（cáizāi）种莞（wánwǎn）尔颇（pēpō）多应（yìngyīng）接不暇二、选词填空。奇特奇丽奇怪1.傍晚，天空中的火烧云变化极多，真是无比（）的景象。2.窗台上的花是谁献的？大家觉得非常（）。3.这种（）的现象引起了科学家们的关注。寻味品味体味1.这篇文章包含着深刻的道理，耐人（）。2.在军训中，我真正（）到了军人不怕吃苦的精神。3.这幅画值得我们好好（）。三、填上合适的关联词。1.（）工作再辛苦，他（）坚持不懈地努力。2.（）走到哪里，炎黄子孙（）对祖国充满深情。3.“马踏飞燕”（）是我国古代造型艺术的代表，（）是铸造技术的代表。四、按要求改写句子。1.这座不起眼的村庄，奇迹般地改变了自己的模样。（缩句）____________________________________________________________________2.这是个奇特的民族。（改为反问句）____________________________________________________________________3.蒙古族人民迎接客人。（扩句）____________________________________________________________________4.海市蜃楼被人们称为奇观。（改为“把”字句）____________________________________________________________________五、阅读短文，回答问题。奇迹法国著名大作家雨果才华出众他从20岁开始创作了轰动法国文坛的小说巴黎圣母院以后又创作了一系列戏剧诗歌小说可是正当他激情奔放的时候心脏（zàngzhàng）病恶性发作了那年他才40岁看着雨果发青的脸色，沉重的喘息，人们惋惜万分，说：“唉，这颗巨星将坠落了。”随后发出深重的叹息。但雨果并不悲观，他在医生的指导下，开始进行体育锻炼。每天清晨外出跑步、做操、打拳，接着跑步、游泳、爬山……“生命在于运动”，雨果的健康状况慢慢地好转了，体质逐渐增强了。他又获得了充沛（pèipēi）的精力，重新拿起笔，写出了大量的文学作品，直到晚年，仍创作不懈。60岁时创作了《悲惨世界》这部世界名著。80岁那年，写成了戏剧《笃尔克玛》。雨果逝世于1885年，活了84岁。看见雨果得了心脏病，最后却成了长寿者，人们赞叹不已：“这真是个奇迹！”奇迹怎么来的呢？体育锻炼！1.把文章中括号里不正确的读音画掉。2.给第一自然段加标点。3.“奇迹”指的是什么？4.短文的中心是（）A.说明体育锻炼的重要。B.赞扬雨果坚持不懈。C.赞扬雨果的文学才华。人教版小学语文五年级下册《自己的花是给别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。准确把握课文，本文是一篇精美的短文，作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众