课题研究心得体会（通用20篇）

第页共页课题研究心得体会〔通用20篇〕课题研究心得体会〔通用20篇〕课题研究心得体会篇120xx年11月17日，听李斩棘老师讲了《小学老师专业成长从课题研究开场》的讲座，让我受益匪浅。李老师从“为什么做课题研究？”“做课题研究需要什么？”“做课题研究根本程序是什么？”“如何进展课题研究？“这四个方面展开了这次讲座。我认为做课题研究是一线老师理解孩子、深化掌握教育教学方法的有效途径。但是，作为青年老师的我们，对于课题研究一直处于一知半解的状态，如何去有效的进展课题研究是非常值得我们去学习的。而李斩棘老师就像一场及时雨来到了我们身边，给了我们最需要的课题研究方法指导，让我们对以后的课题研究不再迷茫，不再为研究什么而苦恼。确实，以前选择课题研究总觉得新的就是好的，没有联络实际的研究都是泛泛的空谈，只有立足于教学工作，平时课堂，结合自己课堂上的活动风格，孩子们养成的游戏习惯，从小处着手，注意对日常教育现象进展反思，那么研究的素材自然而然就多了，而且从实际出发，对于研究的各种现象都能仔细观察、记录，然后整理变成有用的理论根据。李老师的讲座既广泛又细致，广泛之处引领我们寻找到了课题研究的方向，细致处让我们标准了课题研究的根本程序，包括研究程序中的各个环节，如如何表述题目等都一一举例为我们做了详细的讲解。感谢李老师的此次讲座，让我们理解了课题研究的重要性以及施行课题研究的方法！课题研究心得体会篇220xx年，我校申请了省级课题《信息技术环境下学科课程教学方式与学习方式创新研究》，我有幸参与其中，可以说是受益匪浅。一年以来，理论学习、外出培训，我就像一棵幼苗享受阳光雨露一样如饥似渴地享受着知识的浸润，从中也使我对信息技术与小学语文学科整合有了新的认识，为我今后的小学语文教学指明了方向。随着科学技术日新月异的开展，多媒体辅助教学手段逐渐走进课堂，已成为学校课堂教学的重要手段之一。它具有图、文、音、形、光、色综合一体运用显现特点。能缩短教材内容与学生学习的效应间隔，把教学内容、图文设计和影视编辑有机地展如今学生的眼前，多方引导学生观察、思维、想象、表达、记忆等才能，从而优化课堂教学。下面就谈一谈一年多来我个人的一些心得体会：1、运用多媒体，有利于激发学习兴趣。多媒体的运用，能激发学生的学习兴趣，能进步语文课堂教学效率。在以往的教学中，老师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图、一块小黑板。老师教得累，学生学得也累。有些学生甚至失去了学习的兴趣。现代多媒体技术介入课堂，以它丰富的多媒体形式最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地承受语文知识。我自己执教的《找不到快乐的波斯猫》一课，利用多媒体创设情境，以美丽的动画视频导入，激发了学生的积极性和好奇心，唤醒了学生的学习兴趣。紧接着配上优美轻快音乐，屏幕上出现相应的动画和文本文字，老师感情饱满的范读，使学生再次感受课文的情感内涵、语言节奏，领悟课文的音乐美、绘画美，与作者心灵的沟通，产生共鸣。2、运用多媒体，有助于渲染情感气氛。小学生的情感极其丰富，易受感染，所以教学中充分利用电教媒体，把学生带到特定环境中去感受，去品味，到达渲染情感气氛的作用。我校陈锦珠老师执教美丽的童诗《贺年片》，多媒体课件“以诗为本”，贯穿整个课堂的始终，整体风格优美生动，通过直观的画面帮助学生理解文本意境，通过和谐的乐曲增加文本的感染力。课上适时穿插《新年好》《铃儿响叮当》，使整节课一直处在一种轻松愉快的气氛中。多媒体以它特有的形式感染了学生，调动了情感，把学生与作者的情感间隔拉近了，同时令学生在一种和谐的环境中体会诗歌的美，进步了教学的有效性。3、运用多媒体，有助于打破重难点。小学语文教材内容非常丰富。古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些那么不是。学生限于生活的经历，知识的浅薄，很难正确感知教材的内容，运用多媒体辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的间隔，在学生心中唤起强烈的真实感。七律《长征》是长征即将完毕时，毛____回忆长征一年来红军所战胜的无数困难险阻，满怀喜悦和豪情，以极其轻松的笔调写下的一首气壮山河的伟大诗篇。但这些似乎离学生的生活实际太远，学生不能很好的理解体会其中的思想感情。在教学时，为帮助学生理解长征路途遥远，历经11个省，使学消费生真实的体验，执教老师设计flash动画，展示了长征道路图，并运用多媒体播放红军爬雪山、过草地、疲惫行军等场面的视频资料，为学生创设真实的情景，使学生对长征一路的困难险阻有了更深化的体会，学生的情感与文本产生共鸣。适时背景音乐的穿插，渲染了气氛。结尾处的配乐诗朗读，将学生情感推向高潮，让课在高潮处完毕。一年以来的学习使我深深地体会到多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、形式的更新，也形成师生角色的新转化。但同时也看到了自身的缺乏，多媒体教学不是减轻了老师的劳动的强度，而是向我们提出了更高的要求。利用多媒体进展教学不要把教学的双边活动变成老师指挥课件播放、学生死盯屏幕的过程。假如学生得不到老师生动言语的诱导、形象神态的感染，从头至尾只听到音箱里的声音、看见银幕上的图像；老师只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，不能深化到学生中间理解学生对知识掌握的情况，那么，课堂教学效果将大打折扣。课题研究心得体会篇3课题研究已接近尾声，回忆这短时间的点点滴滴让我受益匪浅。我所执教的学校是一所农村小学，孩子只有在校才会接触英语，家长也不可以辅导学生，孩子缺乏语言坏境的熏陶。所以很多学生都会觉得英语很难，而激发他们学英语的兴趣，让他们爱上英语课堂显得尤为重要。《老师教学情境创造力策略》一书说明“环境造就人才”，老师要获得高效的教学效果，创造恰当的教学情境是非常重要的。所以在课堂上创设有效的英语情境在英语课堂上显得尤为重要。我们课题组的全体成员通过理论学习与课堂上的理论探究，得出了六种有效创设情境的方法：1、利用音乐创设有效情境。2、利用语言描绘将学生带入情境。3、实物直观，演示情景。4、利用图画，呈现情境。5、角色扮演，体验情境。6、利用多媒体，展示情境。创设有效的英语情境，不仅能让课堂生动有趣，更能让学生爱上英语课堂，按我们老师在创设教学情境时要注意以下原那么：1、创设情境时，最好要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生学习兴趣，将学生带入一种与问题有关的情境中，使他们产生积极地考虑欲望。2、在创设情境时一定尽量使情境是真实或接近真实的，现实生活中能找到的，创设教学情境时要注意利用学生的生活经历或经历迁移中的现实情境。3、在创设情境时要考虑充分利用小组合作学习，让小组成员之间愉快地交流、协作，并共同克制学习中出现的困难。4、创设情境时，不仅注重考虑师生之间的交流与合作，让学生大胆提出问题，使课堂活起来。总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法进步教学效果，使他们喜欢学、乐于学。课题研究心得体会篇4我参与了我镇《传统文化与语文教学》课题的研究。我是语文科教研组长，在研究过程中我负责的工作主要有：参与课题研究、教学理论等工作。在参与课题研究过程中，对于我来说，感受良多。下面我将从几个方面谈谈自己做课题这个过程中的体会：一、在课题研究中进步了科研理论程度和教学才能通过这次课题研究，填补了我科研活动零的空白。课题研究，不能只是根据个人的爱好而制定出来的，它需要科学理论做根据，有理论经历做支撑，这就迫使自己认真地去学习，研究。在课题研究前期，我们在课题主持人的组织下，通过听讲座，理解形式的框架；在教研组活动上，学习了与课题有关的资料，案例。自己也查阅了专家的学术著作，这些都极大地丰富了我的知识量，进步了自身素质。随着理论素养的提升，教学理论才能也不断增强。尤其表达在文本解读的深度和教学设计的效度上。课堂上，我努力理论有效教学，突出年段教学特点，引导学生初读感知、熟读感悟、美读抒情、读后延伸，进步阅读教学效益，与学生共享成长。二、课题研究需要好的研究气氛我庆幸，能成为课题组研究成员之一，能参与到这支高素质的团队中来。就拿我们低年级“四读”教学形式来说，从形式的环节，内容的修改到形式名称的敲定，形式的定稿，经过屡次修改。这需要我们课题组通过备课，说课，听课，评课，反复地进展讨论、分析^p。我们正是靠在这样的研究气氛中不断地修正观点与思路，不断地产生碰撞与求索，研究工作才得以顺利开展，获得预期的研究成果。有了这次课题研究的经历，我们已经形成了一支科研才能较强的队伍，我们一定会勇于承受更多的挑战，为我们共同的教学事业而努力。课题研究心得体会篇520xx年4月20日-21日在我校张校长的带着下，我和我校其他几位老师有幸参加了省教科所组织的全省老师关于课题研究方面为期2天的培训，我感觉受益匪浅。首先由南京市教育教学研究室书记刘永和教授就《如何把教研、科研成果积极转化成教育行为》和《“老师教科研”的荣耀与梦想》两个主题做了精彩的演讲。其中刘教授提到基层老师需要个人课题、微型课题，课题要有“小、巧、实、新”的特点；并对课题申报的一般方法进展了较为详细详细的指导和培训。最后刘教授还就如何从别人的优秀课题中学到对我们自己有用的东西进展理解析和示范。通过刘教授的培训，使我真正从思想上愿意认识到课题研究的必要性和重要性。我通过培训学习到了一些进展课题研究的详细的、实用的方法，对以前自己做过的一些课题也有了新的认识，我更加坚决了今后要认真做课题研究的信心。然后由西北师范大学教育学院刘旭东教授主要对以下三个主题做了培训：1、教育研究的特点和要素；2、教育科学研究的常规方法介绍；3、课题的科学施行流程与方法。其中刘教授提到的“教育研究必须为学校工作和老师自身的开展效劳”、“要从学校和老师工作实际提出课题，开展研究”、“教育研究的目的是改善我们的教育行为”“教育研究要使老师成为研究者，感受到教育生活的幸福”等观点使我茅塞顿开，获益良多。紧接着由甘肃省第九届教育理论成果获奖者王俊莉校长用她自己的课题研究理论经历向我们说明了学会选题的重要性。同时让我体会出当一个人真正从工作中体验到到乐趣时，工作就是一种享受，是一种幸福！而且只有当人享受工作的时候才更有创造性。所以我们既然已经选择了做老师，就应该做快乐的老师，做幸福的老师，做自己喜欢的老师。要用积极的心态感染学生，要用我们充满爱的心和眼睛去发现教育生活中微小的、闪光的、感动我们的东西。并把它及时捕捉下来，细加分析^p。最后由兰州市教科所教研员朱武兰老师跟大家分享她进展课题研究的一些体会。朱老师对教研课题如何选题，选题中应该注意的问题进展了详尽的解读，让我对课题有了一个新的认识，从惧怕研究课题到觉得研究课题是非常有意义的，从刚开场对课题的迷惑到如今对课题已经形成了一定的脉络认识，使我对课题研究方面有了个更深层次的认识，对今后我们进展教研课题的研究、选题等有了很大的帮助，为我们以后研究课题提供了一个方向。总之，通过本次培训使我在课题研究的认识方面有了极大的进步和改变。同时我还详细学习到了很多在今后做课题研究时有用的很多方法，如：教育科研的选题与论证、如何进展文献资料的查阅与综述、研究过程的设计与展开、教育研究的方法等。所以这次培训对我们今后的工作是一次极好的促进和指导。我希望今后能有更多这样的学习时机，以方便更多的一线老师更快地成长和进步！课题研究心得体会篇6今天有幸在分院参加了这次课题培训，听取了两位教研员的课题研究分享，也聆听了专家对课题研究的指导意见，对学科课题研究有了更深化的认识和理解。美术教研员高英老师的分享，从各校实际情况、教材分析^p等方面入手，介绍了美术学科如何多角度地培养学生的学科素养，让学生在日常学习中就能充分挖掘美育的功能。这对我们做课题研究有很大的借鉴意义。学科教学不能局限在教材里，要充分挖掘教材内容与课外知识的勾连点，确保课堂教学内容丰富有意义，表达学科的工具性特点。以我校“开学第一课”工作为例，交流会上，艳老师介绍了如何从开学第一课入手，给学生浸透历史学科素养，让学生明白学习历史并不只是理解历史事件和人物，而是要培养学生正确评价历史人物，通过对历史信息和史料的有效分析^p对事物开展进展正确判断，把学生从记住时间、地点的事实性教学，提升为形成时空观念的素养教学。邢浩老师把暑假参加清华高端培训学习的心得和物理学科相结合，宏观考虑物理学科教学中物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任之间的关系。需要在授课时候以多种方式，尽可能去表达本学科核心素养的要求。周欢老师发言的题目是“关注主题意义，落实核心素养”，从培养学生语言才能、学习才能、思维品质、文化意识的角度设计展示课的内容，教学力求以主题意义探究为引领，依托语篇，通过活动有机整合语言知识、语言技能、文化知识、学习策略，在提炼、整合、分析^p、比拟、概括、评价语篇意义的过程中，学习语言，形成构造化知识，促进学生的认知建构与开展。彭缘硕老师的发言从自身感受和学生反响谈起物理学科的核心才能培养，将自己对核心素养理念的不理解到充分认识的变化过程展示出来，提炼出理科核心素养的【关键词】：^p：观念、思维、探究、责任，并以此为根底，设计好自己的一堂展示课。对于物理或理科，需要在继续强化知识的同时通过更多的实验与探究，提升学生们的科学观念，使他们形成考虑一般问题的方法和才能，培养他们成为一个具有科学的世界观和责任观的合格公民。学校做课题研究，不能假大空，必须依托学科教学实际情况，确保课题研究有效，内容落地，让学生在课堂上生成自我正确认知。课题研究是我们提升学科教学的重要抓手，重视课题研究方能保证学科教学有序前进。课题研究心得体会篇7如何展开课题研究，这是一直困扰着我们一线老师的难题。如何确立课题，确立了课题又该如何开展？在讲座中李教授向我们介绍了自己探究出的以素质教育为指导思想和根本内容的教学及课题研究总体框架。这个总体框架以“三小”、“三大”的新认识和新理论为主体内容。“三小”、“三大”即是：把目前的学校教育看成是“小学校”，把学生将来生活的社会看成是他们的“大学校”把如今学生语文学习的课堂看成是“小课堂”，把当地广阔的农村社会看成是“大课堂”；把学生在校学习的课本看成是“小课本”把他们如今的和将来的社会理论和消费理论看成是“大课本”。“小学校”是为了学生以后在“大学校”里不断学习、不断进步自身素质效劳的；“小课堂”是学生进入“大课堂”前的根底训练；学生学习“小课本”的目的是为了将来能读懂无字的“大课本”。李教授认为，语文教学的主要任务，就是促使学生由“三小”向“三大”过渡，向“三大”方向开展，为当地两个文明建立培养合格的人才。中小学教育科研课题主要有两大来，一是教育理论中需要解决的问题，另一是教育理论文献中提出的关于教育的理论问题。前者主要表达研究的理论价值，后者主要表达研究的理论价值，两类课题都离不开教育的理论，因此都具有现实意义。教育理论是教育科研课题的泉解决教育实际工作中的详细问题是教育科学研究的根本任务，对广阔教育工作者来说，更是研究的重点。对教育理论中的问题，我们一线老师研究的主要是微观领域的问题，主要指教育某一详细方面或者一定范围内的问题。对教育工作者来说，这些往往是选题的直接来。对这类课题又可以概括为以下几方面：1、教育管理研究。向管理要效益，向管理要质量是现代教育的一个重要观点。如何进步管理程度、管理效率、管理质量、管理体制、学生管理、师资队伍管理、后勤管理等方面，其中包含着大量的研究课题。2、教育理论文献分析^p是教育科研课题的重要来。从现有的教育理论文献中，从前人构造的教育理论体系中，我们可以寻找并填补其中的空白区，可以继续他们提出而没有解决的问题的研究，也可以对前人理论发出疑心，经过研究提出新的见解和主张，还可以参与学术上的争鸣、讨论。总之，从理论中找课题与从理论文献中选课题，两者是相辅相成的。在一个详细课题中往往既有理论价值，又有理论价值。从理论中产生的课题假如很值得研究的话，往往都是理论上没有解决的问题。因此理论研究所解决的详细理论问题，往往又有一定的理论意义，丰富和开展了理论。课题研究心得体会篇8一、主动学习，注重过程课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了理解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力进步自我的研究修养。通过阅读，我认识到：从学生的实际和需求出发，根据学生的身心特点来进展教学，才能让学生获得美的体验，使学生在终身的工作和学习中变的更富有情趣，更富创造性。在初中地理课堂中“图文并茂”的教学，让学生体会到地理知识的获取是离不开地图的，通过课堂中读图方法的训练，有益于进步学生的读图才能及会在图中获取地理知识的才能，甚至可以开展他们的想象力，激发他们的创造欲，培养他们的创新意识与创新才能。老师要客观地把握学生层次，必须深化地理解学生，研究学生，根据学生不同的地理读图根底、承受才能进展分层设组。用动态、开展的观点对待学生，随时注意学生的开展变化，作必要的层次调整。然后规定不同层次的教学目的，运用不同的方法进展教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到进步，在各自的区域内得到充分的开展，使每一次地理读图学习后都有一种成功感在鼓励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而增强学习地理的兴趣和信心。二、积极参与，勇于理论平时不管多忙多累，我总能认真及时完成各项研究任务。尤其是针对其中的课例研究，我总是进展深化地学习与考虑，力求在理论探究中找到答案。学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。在研究中，我发现班上同学地理读图才能差异特别大，我在设计地理读图练习题时有意识地设计一些根本的、难度不大的、所有同学都会做的，课后再进展分层次，对地理根底好的同学，布置一些复杂图形的分析^p任务，培养他们的合作、创新才能。从中，我也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。三、乐于尝试，重在实效在研究过程中，学校为老师创设了展示自己才能的平台，让老师享受到成功的乐趣，调动了老师科研的积极性。我们总是积极参加研讨活动，利用一切时机和同事们交流，进展思维的碰撞。同时，我更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好随堂课。随着课题研究的深化，我感觉自己在渐渐地成长着，进步着。同时，我也发现了自身所存在的缺乏，尤其是理论知识的匮乏，制约着我的研究进一步的深化开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。课题研究心得体会篇9我校研究的课题名称是〔培养学生自学才能方法研究〕作为国家课题，学校领导和参研老师非常重视，从课题组建到如今，课题负责领导已组织参研老师屡次培训学习通过这次的培训学习，我本人收获较大，获益匪浅，下面将我的学习心得小结如下：1.老师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极考虑，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。因为学生通过亲身理论体验得到的知识，学生理解得更深化，记得更加结实。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学过程中老师不一定用同一种形式，同一种方法，一定非得让学生看明图意来理解知识，学懂知识，而是完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。2.要懂得欣赏与爱的艺术。作为一名老师只有会欣赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与尊敬，“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新颖、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。3.给学生提供探究与交流的空间。这样才能培养学生养成良好的学习习惯，也有利于学习才能的进步。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜测后验证，先独立考虑，再小组合作交流。用数学的目光去考虑、去倾听、交流、归纳，从而使学生获得良好的学习动力展。数学老师应着眼于方法才能、逻辑思维才能培养等各方面的训练，而不能只盯着眼前，假如真正在教学中关注了、注重了学生的可持续开展性，将会获得事半功倍的成效。4.擅长反思，做一名反思型的老师反思是老师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。假如一个老师仅仅满足于获得经历而不对经历进展深化的考虑，那他就不可能在原有的根底上再有开展；老师专业开展所要求的大量知识和理论智慧，只有靠老师自己在日常教学理论中不断反思、探究和创造才能获得。5.找到差距，克制自身缺乏。山外有山，天外有天。通过培训，感到了自己的理论薄弱，理念滞后，思想境界不高。特别是近几年由于放松学习，对教育前沿理论缺乏理解，教育教学方法有待进一步改良进步。总之，通过培训学习，我看到了自身的缺乏，深知自己的差距，在以后的教学中，我会加倍努力，进步自己的专业程度。课题研究心得体会篇10通过参加这次小课题研究培训，学习了到底什么是小课题，如可开展小课题的研究等，结合自身实际，体会颇多。一、理解到中小学老师课题研究的现状不容乐观有人说，教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程〔柳夕浪〕。它是学校内涵开展的必然要求，是老师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善老师生活的重要途径。然而，在现实的中小学校里面，老师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神秘，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。详细说来，中小学老师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的现状：现状一：重申报，轻研究。很多老师很重视申报课题，但不重视研究，甚至没有研究，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入”。有的是有“两头”没“中间”〔只有申报与结题〕，没有研究过程，结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章；有的那么是“有头无尾”，不了了之。所以，很多老师从来就没有真正体验过自己筹划、设计、查阅文献、搜集资料、调查访谈、归纳探究、交流分享及结题展示等课题研究过程带来的快乐。究其原因，有的是因为他们申报课题本来就不是为了研究，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改良自己的教学理论；有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进展课题研究。现状二：课题又大又空。老师课题“假、大、空”的现象比拟严重，与老师自己的工作实际联络不严密，或者根本就没有什么联络，尤其缺乏对教育教学细小环节的研究；课题往往也是“拿来”，而不是自己的“问题”，其结果只能是“无病呻吟”，毫无意义。现状三：缺乏课题研究的动力。有些老师缺乏问题意识，没有研究问题、解决问题的紧迫感；有些老师出现“职业倦怠”，缺乏专业开展的积极性，缺乏课题研究的内驱力；有些老师那么缺乏课题研究的兴趣，没有尝过科研可以改良教学、开展自我及提升生活质量的甜头；还有些老师那么缺乏与别人分享教育智慧的愿望和胸怀。现状四：很多老师没有时机做课题研究。这一点很多人还没有意识到。由于过分强调统一“规划”课题，过分强调“集体”研究，所以，课题研究变成只是少数人的事情，变成学校领导和局部骨干的“专利”。于是，一局部人始终拥有着话语的“霸权”，而更多的人那么长期“被压迫”着、被“边缘化”。事实上，个别化的课题研究，才是人人平等参与的，才是深化的、有实效的和可行的。现状五：课题研究要求过高。由于过分强调理论提升，过分强调课题研究过程的科学、标准，很多老师缺乏教科研才能，又得不到适时的、有力的指导，所以对课题研究常常有一种“自我无力感”，觉得课题研究有点“高不可攀”，望而生畏。现状六：课题研究的时效低。前面几种情况必然会导致一种结果，那就是课题研究的“成果”不能及时转化为“教育消费力”，课题研究不能实时、有效地解决教育教学理论中需要解决的详细问题，没有开展到能引起自我转变的层次，这往往会带来一种“恶性循环”。简而言之，如今的中小学老师课题研究大都是“假、大、空、高、难、远”。那么，我们应该从事什么样的课题研究呢？但首先要明确到底什么是“小课题研究”呢？二、学习了什么是小课题研究，如何选题及如何开展小课题研究1、小课题的定义小课题研究是校本科研的一种形式，指的是以中小学一线教育工作者为主体、以教育教学过程中发生的详细问题为研究对象、以问题的解决为研究目的的课题研究。小课题研究是老师基于职场实际，以解决教育教学工作中的详细问题为任务，对自身的工作进展自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。我们给它这样定义：作为教育活动“当事人”、“理论者”的老师，自觉针对自身教育教学理论中的某些问题、话题，进展持久关注，不断反思追问，积极进展改良理论的研究性教育行为。通俗地说，是以老师在自己的教育、教学理论中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由老师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，获得结果，其研究结果直接被应用于参与研究老师的教育、教学理论工作中去，并获得实效的教育科学研究。有专家认为这类课题无须审批立项，是老师自发进展、自我负责的“常态化”研究行为。它提倡一种“教学即研究，老师即研究者，成果即成长”的理念。确实，“小课题”从本质来说是一种个人研究行为，由老师个人承当，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体。2、小课题的特点一是问题小，研究微观问题。教育问题、教学问题和学生开展问题；二是过程活，过程周期短且灵敏。三是成果多，成果形式多样。3、如何选题理解了“小课题”的特点，该怎样选题呢？前面我们已经说过“小课题研究”的课题是来于老师的教育、教学理论，是从老师在教育、教学理论中遇到的困惑、困难转化而来的。首先老师要擅长在自己的教育、教学理论中发现问题，在教育、教学中有问题意识。例如在教学中我们发现有的学生学习差，有的类型的题就是不会做，有的概念就是不理解，这就给我们提出了一个问题：他为什么不会做?为什么不理解?有了这个问题我们就可以作为一个课题去研究，这就形成了一个老师个人课题，这个课题的研究结果可以立即用于在教学中去改变这些学生的学习状态。这个课题不大，研究的对象就是那几个学生，通过调查会很快获得结果，再对结果进展分析^p就会找到差的原因和解决的方法，把这些方法应用到教学理论中就会收到成效。研究的时间短，研究结果会很快在理论中应用，这就是“小课题研究”。老师要学会如何在自己的教育、教学工作中发现问题，要有问题意识，并且要能把问题转化为可以研究的课题。当然在详细操作时，还要注意以下要求：①课题的选择应详细、实在，研究范围宜小一些，合适老师个人〔或同备课组的两到三人〕开展研究。②加强选题对教育教学理论指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进展研究。③充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经历积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深化的问题进展研究。④课题名称的表述准确，注意使用科学概念和标准用语，不要使用夸大等修辞手法。⑤课题选题要有创新意识，突出详细研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴别人的成果，结合自己的教学加以改良；也可以运用新的方法、新的视角，去探究进步教育教学质量的途径。4、小课题研究的过程〔1〕问题阶段要明确发现“有哪些理论问题需要解决”；(2)设计阶段要答复“应该怎样解决所面临的问题”，即提出解决方案，明确采取什么行动措施将得到什么效果；寻找解决问题的方法(3)行动阶段要保证“是否按解决方案采取了有效的行动措施”；采用措施去解决问题〕(4)评价阶段要分析^p总结“所采取的行动措施是否到达了预期的效果”、“解决问题的情形及还有什么问题”等。然后，根据评价的结果开展下一步研究。5、注重在研究过程中积累资料：每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、方案、总结、教育叙事、案例、课例、研究日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录研究过程。这些记录过程的资料也是撰写课题研究报告的根据和展现课题成果的主要内容。6、如何通过研究日志积累资料研究日志是研究者围绕着研究问题或针对某个主题对所发生的事件(行)与考虑(思)进展的定期记录。研究日志一般要定期进展〔如每天的某个时间〕，但为了防止遗忘，可以及时地写下备忘录。?研究日志的内容可分为描绘性记录和解释性记录两个方面描绘性记录包括对研究活动的说明，教育事件的描绘等。描绘性记录要注重准确性和关注细节7、解释性记录解释性记录指的是个人的感受、解释、考虑、推测、对事件的讲解、对研究问题的反思等。?解释性记录不能单独构成研究日志，它要依附于事件的发生与开展。解释性记录的内容可分为三个方面第一个方面是你对事件原因的看法，第二个方面是你对你的行动及其结果的分析^p，第三个是对下一步怎样做的想法。上述方面也就是教育叙事中反思的内容8、常用研究方法：主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等合适老师开展的方法开展研究。由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析^p、比拟。这里有一个问题想提醒老师们注意一下，就是小课题研究过程中要不要学习教育、教学理论？〔答案当然是肯定的〕老师在进展小课题研究中的教育、教学理论学习是非常重要的，因为这种学习可以进步我们的认识程度，帮助我们能在理论的高度分析^p研究的结果，使我们的认识更加深化，这样我们在应用研究结果时会更切合实际，收到更好的成效。同时在研究中也要学习一些教育科研方法，并在自己的研究中去应用。特别是一些调查的方式、方法，例如，怎样编制问卷，怎样与学生谈话和通过谈话到达对学生的理解，在这些方面都是有一定技巧的，弄不好理解的情况就会不真实，这样一来，研究得出的结果就不会真实，研究就没有意义了。9、小课题的研究结果的陈述方式：〔小〕课题研究的成果表现形式中小学课题研究的成果主要是学生和老师的成长和开展，这个成果可以用多种形式来表述，如课题研究报告、教育叙事、教育案例、教学课例以及学生和老师的作品和反映研究过程的各种资料。〔见《关于小课题研究的几个问题》〕要注重中小学教育科研课题成果表现形式的特殊性。《长春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“课题的提出与界定”、“研究过程与施行策略”、“研究成效”三局部构成的课题研究报告的形式，这并没有充分展示出这些课题成果的全貌，可以通过附录等形式来展示。可以是报告式，也可以是叙事式。报告式的研究结果就是研究报告。它包括以下几个内容：题目；研究目的；研究对象(样本选取)；研究过程(简述)；研究结果的分析^p；结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。叙事式的研究结果有两种，一种是叙事研究，另一种是个案研究。它们都是表达式的，其主要构造如下：题目——题目要简洁，要点明主题；引子——说明研究的起因；背景——说明事情的背景；事件——说明事件的经过或调查理解的结果；结果的分析^p和反思——包括如何在教育、教学理论中改良和应用。三、反思自身存在问题及改良方向从这次培训中我看到了自己的课题存在的大量问题，主要表如今：1.课题的选题可行性有些欠缺，周局长和谢老师讲到选题不要求大，只求能真真正正的解决教育教学中的实际问题就行，研究的切入点要小，从小问题入手，研究过程要真实。2.研究方法不够详细。就目前而言，我仅用了个案法，没有充分利用各种研究方法，特别是直观、形象的问卷调查法和图表法汇总等。3.阅读的书籍不多不广。课题研究要看很多理论知识或资料，特别是在课题选题之前，这是必不可少的。4.反思不够。遇到问题要及时不断地进展反思。在研究过程中忠实记录下自己的做法。对于这次课题培训，我感慨万分，真是不听不知道，一听吓一跳，听了讲解才知道自己的浮浅。我要借这次培训的时机，进步自己进展课题研究的才能，重新审视自己的课题，使自己成为一名具有研究精神的老师。课题研究心得体会篇11半年来，我们课题组在不断地学习，并结合自己的教学进展研究和理论。虽然获得了一定的成效，但还存在不少的问题，尤其是在小组合作学习的评价方面还存在很大的缺乏，在今后的研究中小组评价机制将是我们研究的重点和难点。我们课题组通过对学生的调查进展分析^p，针对性的改良我们的教学方法。并且我们每个月定期召开专题会议，大家在教研例会上把各自搜集到的信息汇总、分析^p、归纳、整理，从而得到上一阶段我们实验的真实情况和效果。针对存在的问题我们及时进展调整，通过不断的更正，调整，我们对小组合作学习的应用越来越得心应手，也逐渐地探究出里面的一些规律，要想使小组合作学习更有效，应从以下几方面进展操作：〔1〕科学合理分组，使学生“可合作”合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否获得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和进步的时机，也为了让学生进展愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪气氛，必须科学地构建合作小组。我们才采取的是同组异质，异组同质。将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同进步，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、才能强弱、性格差异、性别及班级干局部配等。同时保持组际之间的平衡性，这样分组有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。学习小组人数一般为8人，以2人为根本互助单位，根据班额大小，分成5―7组。在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与时机，有利于小组成员的共同开展。每个小组中设有一位组长，成绩好才能强的做组长，其他七人当组员，这样既能锻炼学生的逻辑思维，又能节省答复以下问题的时间感觉效果较好。〔2〕优化评价机制，使学生“爱合作”及时评价、反响、鼓励表彰是小组合作得以持久推进的重要保障。因为学生渴望得到成认，被认可，是他们学习动力的添加剂。在小组评价方面，我们采用的是小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。其中以小组的整体表现为主要标志，改变了过去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法。主要的奖励是鼓励卡，在每学期期末成绩测评中以鼓励卡的多少为主要根据，学生还是比拟喜欢的这种奖励方式的。在这里需要说明的是，鼓励卡的发放是以小组为单位的，组长在根据组员的表现进展分配，这样有利于促使每个学生积极地参与到小组合作学习中来。〔3〕设计合理的合作内容，使学生“能合作”合作学习虽然是一种好的学习方式，也并非所有的内容都可以采用合作学习。老师要根据教材和学生的现状进展选择是否该进展合作交流。合作性的内容要难易适度，假如所布置的问题太难，学生不知如何下手，不仅耽误时间，而且会让学生对合作失去兴趣；假设问题过于简单，不加思索、轻而易举就可得到答案。这样的合作只是流于形式。合作交流的内容要有一定的讨论价值、有一定的思维含量。问题要靠近学生思维的“最近开展区”,让学生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千万不要过于简单。〔4〕把握合作时机，使学生“想合作”①在学习重难点时，开展小组合作学习。学生在认识活动中出现思维障碍而无法排除时，也就是教学的重难点。这时老师有意识组织学生进展小组讨论，发挥学生的主体作用与小组合作力量，调动学生的积极性，共同探究，有利于攻克“教与学”的重难点，同时也培养学生探究问题才能与协作精神。②在操作实验、探究问题时，开展小组合作学习。在初中数学教材中许多数学知识需要学生动手试验，通过分析^p试验的结果发现、探究、总结规律。有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成。这时就要开展小组合作学习，挖掘集体潜能共同解决学习的问题。③在解答“开放性”问题时，开展小组合作学习。为促进学生的发散思维创新意识的培养，在教学中，老师可适当设计一些开放性问题。当学生给出答案可能是五花八门时，可组织学生进展小组合作学习，让学生把自己的结论有根据地展示出来，对学生的不同解法广泛进展交流，并及时反响，扩展学生的解题思路。然而随着课题研究的深化开展，我们也遇到了不少困惑：像最大的问题是注重了“合作学习”,弱化了“独立考虑”.课堂上我发现，当要求学生独立解决问题时，有的学生无从下手，等待着合作交流。为何造成这种现象的呢？因为在小组进展合作交流学习的时候，大多数是那些思维敏捷，反响快的学生主导着交流的过程，才能稍差的学生那么人云亦云，没有自己的考虑，久之就养成了一种惰性，等着别人给他提示和启发，或者干脆等着别人说出答案。在今后的教学中我们要进一步加强小组合作学习方式的倡导和研究，不断地丰富它，充实它，让它在教科研的道路上开出璀璨的花。课题研究心得体会篇12本周六，学校教研室汤主任利用自己的休息时间为我们开展了《微型课题研究方法》的讲座，听后让我耳目一新。讲座一开场首先借鉴苏霍姆林斯基一段话，他说：“假如你想让老师的劳动可以给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事研究这条幸福的道路上来。”很显然，这句话的意思就是说：假如老师坚持做教育教学研究的话，那么，老师的劳动就会成为一种乐趣，天天上课就不会成为一种单调乏味的义务，老师就会很幸福！有时我们不是经常会感觉到了“不乐趣”、“不幸福”吗？也许生活中就恰恰少了一点“研究”和“琢磨”的过程吧！而以往的我对于课题研究也是很迷惑，通过讲座明确了进展微型课题研究一般有以下五个步骤：第一，发现问题。老师要有问题意识，这是进展研究的前提。不能跟风，选择的课题应该越小越好更重要的是要是自己熟悉的内容，还有就需要课题一定要有价值。实际上老师教育教学中遇到的问题是很多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学构造设计、学生上课不专心、作业安排等等。课题的价值有赖于有效的反思。第二，寻找解决问题的方法。进展微型课题研究寻找方法其实也就是一个借鉴的过程，就是要在充分搜集资料的根底上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。这是微型课题研究非常重要的一步。资料搜集包括阅读书籍、查阅历史文献等搜集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验获得有关材料，并对材料进展整理归纳分析^p，为下一步研究做准备。第三，解决问题。老师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采用案例法、观察法、行动研究法等。应特别强调，微型课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于理论的过程，是一个寻找问题解决、创造教育理论新形态的过程，研究过程要充实、实在。要注意原始资料的搜集与整理，做过的事情，老师要随时记录、反思和总结。在研究的过程中假如发现方法不能施行奏效，应该再回到第二步寻找更好的方法。要特别重视教育教学过程中一些有意义的细节，注意对细节的反思与改善。第四，解决过程总结出来。这是从理论上升到理论的过程。一定要努力把它写出来。这曾是我最匮乏的局部，而听了讲座后才发现其实没有那么难，总结的方式方法多种多样，可以是“教育日志”、“教育叙事”、“教育案例”更可以是“教育教学反思”。第五，把总结出来的方法应用与教育教学。就是把总结出来的方法运用到自己的教育教学实际，这是微型课题研究的根本目的。这是第二次从理论到理论。在这一过程中自己的教育教学技能有了进步，教育教学效果显著改良。经过讲座系统的归纳回头看看自己，身为一线的老师，其实每时每刻都在进展一些微型课题的研究工作，只是我们缺少一些搜集、整理、总结概括的过程，没有形成一些科学的体系而已。今后的工作中，我们要进步自己的科研意识，在解决教育教学中的一个一个小问题、实问题的同时，让自己成长为专业化、科研型的老师。课题研究心得体会篇13自从学习了老师如何开展课题研究使我受益匪浅，经过一段时间的深化领会，我已经得到了一定的进步，学生的学习习惯明显比其他班要好。但培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经历的根底上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变学生的被动学习为主动学习，让学生掌握学习的主动权，增强自学才能，进步学习效率和质量。因此，我们还要在大量的详细实验的根底上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的学习习惯”的操作形式，把研究成果推广出去。现谈谈自己的心得体会：1、在教学中，老师的工作对象不同于一般的工作，他们面对的是一些有思想、有生命的学生，课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度，心得体会一定的教学经历和教学方法是必须的，还要具备扎实的教学根本功，调控课堂的才能要强，这样才能更好地把握课堂事态的开展，更好地完成教学任务。2、由于我平时工作比拟繁忙，再加之才能有限，课题研究的成果不是尽善尽美。今后在课题研究中要邀请一些理论根底雄厚、理论经历丰富的老师来参与、指导我的课题研究工作。3、学生性格参差不齐，承受才能有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法。4、要对教材充分理解。对教材进展深化细致的钻研与分析^p，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，老师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。5、要对所教的学生有一定的理解。我们说老师教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情。从听课中我感受到我们新老师拥有激情，只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。通过开展课题研究，不仅使学生的综合素养得到有效的提升，展示出了较高的人文素养与科学素养。同时，不断吸收和消化现有的研究成果，并转化为教育资，努力促进学生总体素养的进步，老师通过参与课题研究，也促进了自身的专业成长和综合素养的开展，能很好地做到教研相长。课题研究心得体会篇14根据新课改的要求，学校开展了研究性学习调查的活动。这一次，我们进展了生物研究性学习调查，调查的内容是有关血型和职业的。通过这次研究性学习，我们小组有很多的感想。首先，通过研究性学习，让我们把平时学到的知识运用到了生活理论中，同学们在调查中都充分发挥自己的作用，积极投入的参加活动，按照分工，把学习活动搞得有声有色。在活动中，我们遇到很多困难。比方说，我们在街上随机调查时遭到回绝，在网络上的调查无人问津时，我们都感到很沮丧，但这同时也是我们的一种收获。在遇到这些困难的时候，我们都会想方法克制困难，因为我们明白我们此次学习课题的重大意义，假如能通过研究、调查得到相关的结论，那么绝对是具有划时代意义的次时代研究，从此，我们将开启一个新的纪元。我们就是这样不断的鼓励自己，想尽一切方法，发挥每个人的主观能动性，利用一切可以利用的资，利用一切可以利用的社会关系，让我们的调查继续了下去。当我们拿到一份份详细的调查问卷，统计着复杂却隐隐有些规律的数据时，我们的内心充满了自豪。通过这次研究性学习活动。我们增进了小组组员之间的感情，理解了研究性学习的一般过程，进步了我们队生物学习的热情，增强了个人的社交才能，同时又培养了大家坚韧的性格。可以说，通过此次研究性学习，我们每个人都获益匪浅。所以，我们认为这种活动应该常搞，搞好。不要单纯的是为了学分去完成它，而应该把它当做是素质教育的一个环节，让研究性学习深化人心，在研究中学习，获得更多，更实用，更好用的知识。我们相信，假如国家教育部门可以认识到研究性学习的好处，并且大力的开展它，那么我们的教育将会上一个新的高度。以上就是我们小组的生物研究性学习的感想。课题研究心得体会篇15施行“整体构建德育体系”课题研究心得体会我们都知道有一种昆虫在它弱小时难看无比，但经过不断的汲取营养，数月后会破茧成蝶，为人类生活增添美丽。几年来，我校在施行“整体构建德育体系”这一课题的研究中，我们历经了无数次的学习，开展了多项活动，在学习、活动的洗礼中，让我对德育的认识有了一次破茧成蝶的蜕变。曾记得，落实课题研究以前的我认为德育的浸透只有品德课上才是最正确教育途径，教育方法也是当学生思想、行为偏向时谈话解决便可。而今在课题的施行与研究中，通过一次次班会评比活动、班级特色活动，我和同学们面对一个个学生关心的话题，一个个学生“常见病”而进展细心的准备，精心的召开，活动中通过看、演、评、画、写，使我感觉学生思想、行为的偏向应该在无声细雨中纠正，真是事半功倍。而今在课题施行中校园文化的改观，让我感受到对学生的教育哪能仅限于一堂品德课，而是处处在，时时有的。而今在课题施行中学校组织的一次次专题讲座、课题研究使我认识更得以升华。记得上学期德育现场会中的沙龙活动，该活动主题是围绕怎样使学生快乐的成长，为了实在落实该主题，活动前我们是翻阅书籍，上网索取资料，活动中将理论结合自己的教育理论与同仁分享。这一查、一结、一说使我们在场的所有老师感受到德育的重要，尤其是迟老师在谈到班级一问题儿童的教育措施中，同仁们有深度、有广度的群策群力、更使我认识到施行德育途径的多样化。我们的`教育对象是人，千百年来，无论是中国的孔子站在“杏坛上”，还是西方的亚里士多德站在他的学园里，都面对活生生的教育对象。今天社会的瞬息万变，今天社会的高度开展，今天的教育对象那么更需要英勇的面对人生，快乐的面对人生，智慧的面对人生，而赋予他们勇气、才能的我们更应该学会教育他们，感召他们。而我校施行整体构建德育体系这一系列活动正使我这一东风人认识到了，感受到了，我坚信已“破茧成蝶”的我会用鲜活的生命力使我的教育对象幸福、开心的面对人生。课题研究心得体会篇16参加了微型课题研究，我收获颇多。“微型课题研究”是当前教学上的热门话题，也是老师专业成长、促进学生全面开展的载体。微型课题是指以老师自身教学过程中发生的详细问题为研究对象，以问题的解决为研究目的的课题。微型课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。课题追求有实用价值，老师从自己身边的教育教学问题入手，去研究解决的方法。一年来，我针对自己在教学中存在的典型问题，通过独立研究，共同讨论，尤其是通过上学期的《化学发应速率和化学平衡校本作业优化》的研究，有了一定的收获和体会。以下就是我的几方面感受：一、在课题研究中进步了教育教学科研理论程度在课题研究以前曾经一直认为作为一名一线老师，我的任务就是上好课，教育好学生，完成教学任务就可以了，至于教学研究，那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与我的教学生活很遥远，但如今自己做课题后我转变了看法。教育教学研究就在我们日常教学工作中，我们老师的研究取材就应当取材于我们的日常教学生活中，例如在我们的平常教学课堂上有的课堂中学生提出的问题就具有一定的教研价值，学生普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来，和同行同事交流也许会获得更好的解决方法，在生活中更要做一名有心人，擅长积累还应当及时掌握教育信息、教育动态，进步从实际工作中发现科研课题的才能。通过课题研究我认识到教育研究课题的选择是教研工作者的首要环节，也是关键的一步，因为教育研究课题的选择引导着研究方向，并制约着整个研究工作的进展及研究的价值。通过课题研究活动，我加强了课题研究的理论学习，加强了对课题研究的理解，学会从多方面、多途径地去寻找与课题相关的资料，如从网上下载、从杂志上寻找，到图书馆搜集、分享交流等多种形式，进一步加深了对课题研究的理解和认识。在整个课题研究活动中，我由开场的无所适从到如今渐渐地得心应手，并在活动中不断成长。课题研究进步了我的科研才能，从熟悉课题、理解课题，到老师专业程度的不断进步，在尝试活动前的准备到活动后反思的整个过程中，我体验着课题研究带来的成功快乐。二、在课题研究中进步了教育教学的才能微型课题研究实际上是一种行动研究，是行动者为解决自己理论问题而进展的研究。行动研究是行动者对自己的理论进展的批判性考虑。通过对微型课题研究所做的尝试，我体会到，微型课题研究的价值可以归结为“改良”和“参与”。在方案——行动——观察——评价的每一个阶段都有老师的声音。行动研究的根本目的是改良教育理论，不是构建教育理论。老师“参与”研究是为了科学地“改良”自身的工作，“改良”不仅仅意味着老师通过内省、反思、探究教育教学行为，还意味着通过研究改变老师对教育理论的理解，使老师专业生活方式发生变化，从而实现老师的专业扩展。由此，微型课题研究将成为老师专业开展的根本方式之一。学生课业负担过重的原因是多方面的，有社会的问题、体制的问题、评价的问题、考试的问题、升学压力等方面的问题，而课外作业繁多是学生课业负担过重的主要原因之一。通过调研，分析^p论证，提出了校本作业设计的原那么。该原那么是：1、控制学生课外作业的数量。2、按知识点设计校本作业。3、重复的题目不出，类似的题目少出。4、难题少出，偏题、怪题、超纲的题目不出。三、较为全面的掌握了微型课题的研究的方法1、课题研究需要甘于寂寞、踏实工作、默默奉献的精神。课题研究不可能一蹴而就、在短期内获得成效。它是一个艰辛而又漫长的过程，特别是想要获得一点理论上的打破或者是理论上的创新，都需要踏踏实实地埋头苦干冥思苦想。参与课题研究最重要的就是调整自己的心态，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉献，假如心浮气躁，急功近利，课题研究是很难有所收获的，更难体会到精神方面的充实与情感上的满足。2、精心选题是课题研究的良好开端。我认为一个好的课题一定要能帮我们解决日常教育教学当中遇到的并且迫切需要解决的问题，同时还要“近”、“小”、“实”。“近”就是贴近教学，贴近现实，贴近学科学习背景。我翻阅了大量书籍资料，调查访问了有关学生，与同事讨论，最终我选择了《化学发应速率和化学平衡校本作业优化》这一课题、根据自己的教学实际，实实在在的对它进展了多维化的设计研究。3、自我管理是课研究有序、扎实进展的必要保障。确定实验研究对象，制定研究方案，对实验班和对照班进展了问卷调查，以便及时理解学生对于化学作业的态度和完成效果，使课题研究有的放矢。通过设计、讨论、试验、修改等多种方式，精选习题，反复推敲。设置作业时分为根底训练、才能提升和高考链接三个局部。4、擅长积累、不断反思是提升课题研究质量的关键原始资料假如不及时记录，到需要时再去追忆、搜集，那么为时已晚。因此，我非常注意原始资料的搜集与整理，做过的事情，都随时注意记录、反思和总结，让自己的研究留下轨迹。记录自己研究过程中的所见、所闻、所感，保存电子文挡和纸质资料，同时不忘反思，撰写经历总结。5、教学相长是课题研究的魅力所在。作业注重激发学生学习兴趣。给学生创造了宽松的作业环境，自主权掌握在学生手里。初步培养了学生的创新意识和理论才能。培养学生的化学学科思维，坚持可持续开展思想。通过本课题前期的施行和研究，老师的素质得到了一定的进步，教学观念转变了,业务才能加强了，实现了老师与学生共同进步。课题研究虽然已经完毕了，但是关于课题的考虑并没有完毕，课题的学习与研究中，我深化地感受到“自我发现——自我反思——自我解决”对专业开展的提升作用，也能真切地体验到“经历着的研究者”的充实与自在，体会到“拨开云雾，喜见阳光”的幸福与快乐!此次活动对我来说，是一次重大的意义上的推进，我将充满热情，充满信心，在教学和教研的道路上走的更远。课题研究心得体会篇17这学期以来我们进展了关于《小学低段数学游戏教学策略研究》这一课题的研究，回忆课题研究之路，感觉既充实又具有实效。我从中受益匪浅，它不仅拓宽我的教学视野，还丰富了我的教学理论经历，“在研究中发现问题，在问题中进展研究，在研究中成长”这是我最大的体会。一、主动学习，注重过程的形成课题的研究注重过程，我努力经历着真正的课题研究过程，体会研究过程中的酸甜苦辣。为了理解到最新最切合实际的相关研究知识，我经常研读相关的理论书籍，查阅网络中的资料，学习其中的精华理论，追踪先进的教育教学理念及思想，努力进步自我课题研究修养。通过学习，我认识到：老师要客观地把握学生的不同层次，必须深化地研究学生，理解学生，根据学生的个性差异、年龄特点、心理倾向、知识根底差异、承受知识的才能进展分层分组。用开展的目光对待学生，随时随地注意学生的开展变化情况，作出必要的层次调整。然后制定不同层次的教学目的，运用不同的教学方法和手段，使各类学生都有所获，使学生的学习兴趣和自信心都得到不同程度的进步，在他自己的区域内得到充分的开展，使每一次学习后学生都有一种成功的喜悦，在不断获取成功中得到一种轻松、愉快、满足的心理体验，激发再次获得成功的欲望。从而增强学生学习数学的兴趣和信心。二、积极参与其中，勇于理论平时不管多忙多累，我总是组织大家认真学习，不断研究并带着大家及时完成课题中的各项研究任务。尤其是针对其中提出的问题，我总是进展深化考虑，认真学习，积极探究，力求在理论探究中找到合理答案。学习课题研究相关文章之后认真反思，努力应用到自己的理论教学中，如：我在教《面积的认识》时，设计了关于图案设计的课外理论游戏，提出要求：一是：设计的图案的面积都是五厘米〔既事先准备一张格子纸，每一个小格子的面积都是一平方厘米；二是：结合图案，既该设计图案有实际的意义。学生积极性很高，设计出了各种各样的图案，有电扇、花瓶、山峰、花朵等。通过活动在游戏中“做数学”，使学生感受到学习数学是一种享受，不仅掌握了新知识，而且还拓宽了知识面，也培养了学生的创新才能，真可谓一箭双雕呀！理论告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能鼓励学生全身心的投入数学的学习中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性的明显的提升。课题研究中，我也真真切切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。三、乐于尝试，重在实效在研究过程中，我们总是积极参加研讨，利用一切时机和同事们交流，进展思维的交流与碰撞。同时，我做到认真备课，不断严格要求自己，试着用新的教学理念和方法上好每节课。随着课题研究的深化，我感觉自己在不断地成长、进步。同时，我也发现了自身还存在缺乏，理论知识匮乏，制约着研究工作的深化开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着自己要不断学习，不断充电，以期待获得更大进步。课题研究心得体会篇18从事老师职业十多年了，最近几年对工作莫名的产生了倦怠心理，怎样走出职业倦怠，实现自己第二次成长呢？通过这次课题研究学习，阅读大量的研究资料让我茅塞顿开，对将来又充满了期待和向往。现将自己的心得体会总结如下：一、要不断的学习。在当下老师仅仅能遵守职责、有崇高的事业心已经不够了，必需要成为有专业特长的专家型的老师。要成为有专业特长的专家型老师只有持续不断的学习进步，充实自己，要适应教育教学改革的要求，适应时代的开展变化，在教育教学工作中能有所创新。在不断的学习过程中提升自身的思想，不断的进步自己的职业素养。二、要不断的反思。老师要做一名哲学的考虑者。带着问题去考虑教育；带着尝试去解决问题；带着反思去总结问题；带着结论去验证问题。关注老师的专业开展、以反思和课题研究为特点的在岗培训已经成为老师成长的趋势，其中，“反思被广泛地看作老师职业开展的决定性因素。”专家认为：没有反思的经历是狭隘的经历，假如一个老师仅仅满足于获得经历而不对经历进展深化考虑，那么即便他有20年的教学经历，也许只是一年工作的20次重复；除非擅长从经历反思中汲取教益，否那么就不可能有什么改良。美国心理学家波斯纳提出老师成长的公式：经历十反思=成长，已成为老师专业成长的公式。反思的过程实际上是自己在整个教育教学活动中充分表达双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者的过程。自己不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和理论过程，反思自己的教学理论、教学观念、教学行为以及教学效果。反思可以贯穿教学的全过程，表达在教育活动的始终。反思本身并不是一件复杂的事情，只要具有批判性分析^p的目光，擅长发现教育教学过程中的问题，随时随地都可以开展相关的反思工作，就会使自己的教育教学活动变得更具理性色彩，实现自身的专业化开展。三、要不断的研究。“老师即研究者”是国际老师专业开展的重要理念。教育科研是老师专业成长的内在驱动力。教学即研究，一旦老师树立了这样的理念，那么他的一切教学活动都是在研究中发生，在研究中开展，有效的研究活动，必然是带来观念的改革。课题是开展教育科研的载体，也是开展科研的方向。课题从哪里来？这就要求我们要擅长从纷繁芜杂的教学现象中发现问题，然后围绕问题去学习理论，再进展挑选，建立起有价值的研究课题。课题确立之后，我们就要从教学的现实出发，以现代教育理论为指导，借鉴最新的理论成果去开展课题研究。即“发现问题—学习理论〔论证〕—建立课题—开展研究—反思总结〔理论〕”，这是老师参与教育科研的根本进程。这一进程是一个详细理论与理性思辨交织的探究过程：科研获得了成绩固然需要我们去考虑，从而开掘规律；而研究失败了，或者遇到了问题和困难，更需要我们去考虑，寻找解决问题和困难的方法。老师既是课程的消费者，也是课程的开发者和设计者，这就要求老师应以研究者的身份进展教学理论；不同的学生也需要老师创造性地进展教育，这也需要老师具备较浓的科研意识；还有，老师的专业知识拓展、职业素养的进步都离不开研究。所以，课题研究是老师使自己逐步由“经历型”向“科研型”，由“教书匠型”向“专家型”转化的孵化器。通过研究，我们才能转变教育思想，构建新的教育理念。老师要不断地超越过去的自己，就是要以朴素的感情，调整自己的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自己的价值。课题研究心得体会篇19本次通过参加包头市美术课题的研究，使我从中学到了不少东西。给我最大的感触有，明确了小课题的研究方向、研究目的与小课题研究的整合思路，以及在开展课题研究中施行的相关内容。课题研究的主要目的是改良自己的教学理论，促进自己的专业开展；研究的对象是自己教育教学实际当中详细的、细小的、真实的问题；在教学理论中引导学生围绕一个或几个问题而进展的探究性学习，主要培养学生的探究才能。现将本次研究体会、感悟总结如下：一、加强学习，进步自身的理论素质作为小课题研究的施行者，有一定的教育教学理论指导理论是非常必要的。于是我在已有的理论根底上结合本校实际展开研究，阅读相关教育教学故事与案例，积极学习别人的成功经历和科学理论，使研究有效和有质。所以从一开场我就树立了终身学习的理念，非常注重理论知识的学习通过图书馆借阅、网上查阅、期刊订阅、专业书籍的购置，搜集了大量相关资料，开拓视野。二、积极开展课题的研究工作通过阅读学习，教学理论，力求做到：1、改变学生学习美术的方式，激发学习兴趣，进步学生与人交流合作的才能，培养学生研究问题的才能。2、通过各种美术学习方式的理论，充分发挥学生学习的主观能动性，让他们主动参与学习。3、通过各种美术学习方式的理论，使学生在看看、听听、想想、画画、做做等方面得到和谐开展。作为老师必需要懂教育学、心理学，应理解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、合适本班学生的学习策略，并在上课过程中多加考虑，适时改良教学方法和策略，以艺术的目光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，认真地贯穿新的教学理念，以学生开展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到安康的开展。三、及时总结经历，改良缺乏在课题研究过程中，及时总结在教学理论中的缺乏。由于学生性格参差不齐，承受才能有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻