高一语文《氓》说课稿范文

第页共页高一语文《氓》说课稿范文高一语文《氓》说课稿范文高一语文《氓》说课稿1一、联络学生说教材。《氓》是高中语文必修二第二单元的第一篇课文。“饥者歌其食，劳者歌其事”，先民们用他们的歌，唱他们的苦，唱他们的悲，开我国现实先河的《诗经》，真切地传递着他们的心声。在学习时，要引导学生感受这些声音，引导他们进入先民们的情感世界。学生在初中已经学过《关雎》和《蒹葭》，对于诗经及“赋比兴”已经有了一个大致的理解。高中所要做的，是通过诵读、品味、探究等多种方法，深化领会诗经的手法及其中的浓浓的诗情。二、根据教学理念确定教学目的与教学重难点新课程标准要求学生：学习诗词要“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，修养性灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和考虑，理解人类丰富的社会生活和情感世界”。以课程标准的相关表述和教学内容及学情分析^p为根据，确定本课三维教学目的如下：知识与技能理解关于《诗经》的根本文学常识;掌握四言诗的诵读节拍，体会“赋、比、兴”手法的表达效果;过程与方法在诵读的根底上，培养和进步把握情节和人物的思想感情的才能。情感态度和价值观理解古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。教学重点品位诗歌的语言，体会“赋、比、兴”手法的表达效果。教学难点合作探究：通过分析^p比兴手法，体会抒情主人公的思想感情。三、根据以上分析^p确定教学时数为1课时四、教学方法和学法。课前学生搜集有关《诗经》的资料必不可少。另外，时隔数千年，年代长远，文字的障碍很大，然而，过分纠缠于文字的疏通会破坏诗歌的“气”，丧失诗歌的“神”，所以在学习时，应舍去条分缕析的理论评价，指导学生结合注释疏通文字，然后引领他们经由文字再现形象和事件，经由形象和事件领略情感，感受其中浓浓的诗情。诵读的环节是重要的，配以二胡独奏《长相思》，营造意境，学生沉浸在音乐营造的意境中反复吟咏，读出节奏，读出音调，读出感情，细细体味，让或优或喜的情愫萦绕心间，我们就触到了先民的灵魂。比兴手法为《诗经》独创，重章叠句同样别致而新颖，教学过程中结合详细语境让学生自己去发现并进展讨论，不搞枯燥的知识传授。还引入讲故事、改写两种活泼的学习形式，从而到达加深理解的目的。五、教学程序及内容设计课前播放邓丽君演唱的《蒹葭》，营造气氛。第一局部.导入爱情是人类永久的话题，自古有关爱情的诗句不胜枚举：“此情可待成追忆，只是当时已枉然”、“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”、“两情假设是久长时，又岂在朝朝暮暮”这些都是同学们耳熟能详的诗句。我们知道在古代，男女的婚嫁是有讲究的，什么“门当户对”(生：父母之命，媒妁之言。)对，那他们有没有婚姻自由?(生：没有)我们如今的婚姻也是有讲究的，恋爱自由，婚姻自主。这些都是古代没有的。那么，老师的问题来了：是不是自由恋爱的婚姻就是幸福美满的呢?(生：不一定。)今天我们要学习的这首诗《卫风氓》就是一个恋爱自由、悲剧结局的典型。(板书诗经氓)第二局部.理解《诗经》1.学生自由发言：我所理解的《诗经》。老师适时点拨，补充。2.强调重点：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。共有305篇，因此，又称“诗三百”。《诗经》按其表现内容分风、雅、颂三局部。“风”又叫国风，共160篇，大都是民间歌谣，这是《诗经》的精华，他和屈原的《离骚》被后人合称为“风骚”。“雅”分为大雅和小雅，共106篇，是宫廷乐曲歌词，多为周王室贵族文人所创，被奉为正统音乐。“颂’分周颂、商颂和鲁颂，共40篇，是祭祀的乐歌舞曲。《诗经》是我国诗歌现实创作的头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌创作的影响深远。诗歌的形式多以四言为主，其常用的表现手法分赋、比、兴三类。此外，章法上具有重章叠句和反复咏唱的特点。赋，敷陈其事而直言之;比，以彼物比此物;兴，先言它物以引起所咏之辞。第三局部.诵读课文1.老师范背课文，配乐：二胡曲《长相思》2.学生自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。点拨：四言诗的朗读节奏一般为二二式。正音：匪愆将于说徂汤渐裳糜隰3.学生配乐朗读，配乐：二胡曲《长相思》第四局部.整体感知：把握抒情主人公的情感变化历程。讨论分析^p，达成共识：第1、2章，相恋，甜蜜和幸福。第3、4、5章，婚后生活，痛苦、悲伤和无奈。第6章，分手，决绝。第五局部.再一次朗读课文，注意语调，读出感情。六、【合作探究】从课文中找出使用比兴手法的句子，分析^p其表达效果。同位交流，然后自由发言。明确：1.“桑之未落，其叶沃假设。”“桑之落矣，其黄而陨。”是兴，先说桑树，继而讲述和氓的故事;同时又是比，前一句用桑树的枝繁叶茂比喻女子正值青春芳华，后者既让我们感觉季节由仲夏而晚秋，光阴在流逝，又以叶枯叶落，比喻女子红颜已老，青春不再。2.“于嗟鸠兮，无食桑葚!”这句用了比。桑葚甜美，吃多了就会上火，斑鸠贪吃，以致昏醉;甜蜜的爱情就像桑葚，沉湎其中难免伤神。3.“淇那么有岸，隰那么有泮。”用比，用河水和洼地有岸和边来反衬氓在感情的歧途上越走越远，不知回头。七、课堂小结《氓》的思想内容：通过女子的自述，诉说了一个爱情悲剧，诉说了自己内心的伤痛。手法：以赋为主，兼用比兴。【板书设计】氓恋爱甜蜜幸福婚后悲伤无奈决绝清醒刚烈八、布置作业必做题：回忆初中所学知识并到阅览室查阅有关资料，积累古代诗歌中运用“赋比兴”手法的诗句，至少10句。选做题：尝试用文学性的语言，讲述“氓”的故事，可自己另拟题目。高一语文《氓》说课稿2说教材：〔一〕教材地位《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的开展顺序来进展课文编排，《诗经》作为我国诗歌的头，其重要性不言而喻。新课改后，教材从高一第二学段，即开场安排古代诗歌的学习，目的是让学生理解诗歌流，理解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联络，培养和弘扬民族文化和民族精神。〔二〕学习目的理解《诗经》的特点，分析^p比兴手法。理解诗歌的思想内容，把握人物形象。〔三〕教学重点、难点理解诗歌内容，把握人物形象。理解诗歌的思想内容说学法：学生学法：1、讨论交流法2、个性展示法3、课堂辩论法设计意图：讨论交流的法是建立在学生自己独立考虑之后，形成自我观点后的沟通交流，学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点，锻炼口语表达才能的同时，也为书面的鉴赏分析^p打好根底。课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场互相比赛，促进学生对于问题的深化探究。说教法：老师教法：1、朗读法2、点拨法3、归纳法设计意图：诗歌教学永远离不开朗读法，在本次课的设计中，采用多种朗读方式，包括配乐朗读，学生朗读喜欢的诗句，背读和老师引读。让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂。本课以以主问题的设计带起全文的赏析，因此学生的分析^p鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散，老师借用点拨、归纳的方法，结合板书的设计可以增强课堂的条理性，使得学生的发言更明晰。说教学过程：一、导入新课中国被誉为诗歌的王国。现实诗歌的头上溯到《诗经》，浪漫诗歌的头追溯到《离骚》。孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。今天我们一同学习《诗经》中的《氓》。新课导入从中国现实诗歌和浪漫诗歌的头切入，本课是学生高中语文学习中古代诗歌单元的第一课，从《诗经》入题吻合本单元的单元提示，同时《离骚》概念的引入也为本单元第二课做了铺垫。二、明确学习目的1、理解《诗经》的特点，分析^p比兴手法。2、理解诗歌的思想内容，把握人物形象。学习目的的展示让学生在课文学习之前明确本课的学习重难点，真正让学生做到心中有数、有的放矢。关于《诗经》，学生在初中时期学习过《蒹葭》和《关雎》，因此学生对诗经的特点和比兴的手法并不生疏。诗歌女主人形象的概括成为本课教学的重点，而对于中关于爱情观念的探究作为本课的打破难点。三、配乐朗读，梳理概括故事情节诗歌学习在于朗读，在学生第一遍朗读中选用古琴曲《凤求凰》为背景音乐，为朗读营造一种古韵气氛，更易于带学生进入诗境。朗读后对学生的朗读情况进展点评指导，主要是读音的准确和四言诗二二拍的节奏。《氓》是一首叙事诗，学生自主概括梳理故事情节有助于理解诗歌浅层的含义，对女主人公恋爱、婚变、分开的经历以及情感脉络的变化有准确的把握，同时为重难点的打破做好了铺垫。四、教学重难点打破1、初探究：课文中哪些诗句给你留下了深化印象？勾画出来，并简要赏析。本堂课的学习重点在于对女主人公形象的概括与认识。但重点内容打破的问题设置没有选用“诗歌塑造了怎样的人物形象？”也没有从《诗经》手法角度“诗歌是如何运用比兴手法的？”出发。引导学生从自己留下深化印象的诗句入手，这一角度打破口小，有助于学生自主理解，角度多便于学生从故事情节、人物形象、比兴手法运用等方面发散出去，也就是用一个总问题将全文穿起。同时这样的问题设置更便于学生将自己的观点阐发出来，正所谓“读进去，说出来”。这样的读诗的角度，除去让学生学会解读《氓》之外，也学会读诗鉴赏诗的一般规律。这一环节中，诗歌内容的分析^p理解更注重于课堂的生成，老师重在引导而不是讲授。在小组活动，先引导学生先自主理解，然后小组交流，最后班级展示。这样有助于每个学生在课堂中都有自己的理解和独立的见解。2、再探究：女子分开氓以后，能不能获得幸福？这一问题的设置事实上在前一问题的根底上生发出来的，在于引导学生深化探究诗歌的思想内涵。语文课程是工具性和人文性的统一。对于正确爱情观的讨论有助于学生核心素养的培养。这一环节的问题设置本身就是两面性的，富于辩论性。而学生对这一问题的不同解读，会在课堂上呈现思想和观点的碰撞，在辩论声中学生们会对正确的爱情观有明晰清楚的认识。在本环节中老师引导学生“以文解文”的阅读方法，以躲避学生完全脱分开文本进展无根据的拓展延伸，在本堂课上学生结合文本联络实际的争辩将课堂推向了高潮。五、课堂小结什么是爱，爱是灵魂的共通，爱是精神的平等。什么是爱情，朦胧派诗人舒婷用《致橡树》给我们做出了诠释。本课以朗读舒婷《致橡树》节选收尾，以老师朗读的声音带动学生一同跟读，这一环节的设计一方面是与学生上一环节内容想成照应，同时有和上课伊始的朗读照应，从朗读声气，再朗读声中完毕，使得整堂课的设计构造圆和。板书设计：氓甜蜜恋爱比兴手法不幸婚姻女主人公坚决分开〔勤劳、果断〕比照手法在板书的设计上，板书内容以学生的分析^p为依托，师生合作归纳提升，通过板书的设计使得学生自主探究的内容更具有条理性，诗歌的.故事情节、人物形象、艺术手法的重点内容更加突出，故事情节三阶段中采用不同的颜色，以颜色来代指女主人公的感情，将情感脉络变化更好的呈现出来。感受：感谢教科所给予的这次历练和进步的时机，每次做课都能感觉到自己还有很多的缺乏，但又能感受到石家庄外国语学校语文组的温暖，在准备这节课的工程中，跟我的指导老师李兰梅老师、魏继岩老师学到了很多，再次感谢语文组老师们的帮助和指导，同时也感谢大家今天的莅临指导，高一语文《氓》说课稿3一、说教材：《氓》是高中语文课程标准实验教科书第二册第二单元的第一篇文章。新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。《氓》是《诗经》中的重要作品。这是一首叙事诗。它以一个女子的自述的口吻，讲述了她自己的恋爱悲剧。学习本文，重在引导学生反复诵读，在诵读中体会作品的音乐美、语言美、形象美和情感美，为今后的诗歌学习打下良好的根底。语文课程标准指出，语文课程的根本特点，是工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步进步学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用才能和一定的审美才能、探究才能，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的开展奠定根底。根据此特点，安排本课教学的三维目的如下：知识与技能：概述诗经的根本知识，纯熟背诵本诗；过程与方法：通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，讨论女主人公爱情悲剧原因；情感态度与价值观：感受人物形象，树立正确人生观。教学重点和难点教学重点：分析^p诗中人物形象。教学难点：树立正确的人生观。二、说学生：这是学生升入高中以来首次接触《诗经》，但是，在初中时学生有《关雎》的学习经历，对于《诗经》有一定的认识；另外，本文人物形象鲜明生动，故事情节曲折因此，解决完诗歌的词语之后学习起来应该比拟顺利。但相对于实验班而言普通班的根底和承受才能还是弱了些，所以，我拟定了两个课时。第一课时，学生掌握《诗经》根本知识，且在认知性诵读的根底上，疏通文意，把握赋、比、兴手法；第二课时通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，感受人物形象，讨论女主人公爱情悲剧原因，树立正确人生观。本节课是第二课时。三、说教法根据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采用诵读法、讲解法、启发法、讨论法等。通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容并加以强化；讲解是为了开启学生思维，进入语境，让学生对诗中所涉及的文言知识点有明晰的认识。问题和讨论能使师生互动，激发发散思维，并且可以进步学生对语文学习的兴趣。这些教学方法的妥当运用，可以进步学生的整体语文素养，到达本课的教学目的。同时，通过使用多媒体课件，展示相关内容，可以使学生获得直观的印象，有助于学生对文本的理解，并且能丰富课堂容量，节省时间，进步效率。四、说学法新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采用诵读法、讨论法等。学生领背与自己诵读相结合，通过反复诵读，培养语感，掌握四言诗歌的诵读节拍，熟悉课文内容理解人物形象并且深化探究其悲剧原因。由老师设置情境，组织学生讨论，调动学生的情感体验，可以帮助学生更好地理解人物的情感变化，初步培养学生正确的爱情观。五、说教学过程本节课的教学可以分为以下几个局部：1、结合初中及上节课所学，回忆《诗经》的相关知识。《诗经》是我国第一部诗歌总集，在文学史中占据了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以学习中必然要讲到有关《诗经》的文学常识。在此环节，使用多媒体课件展示相应的文学常识知识点：第一部诗歌总集六义——风雅颂赋比兴四言为主，重章反复2、认知性诵读。这一阶段分为学生领背与学生自读两个环节，在朗读过程中，学生熟悉文本让其对诗歌表达的故事内容有整体的感知。3、理解性诵读。由老师导引，帮助学生理把握人物性格特点。4、评价性诵读。在对诗歌的内容有整体把握，并且理解人物性格特点的根底上，对本诗进展进一步的鉴赏。这是本课教学的探究局部。在本环节中，通过“为什么自由恋爱竟以悲剧收场？”这一问题的设计，引导启发学生讨论，围绕着“悲剧原因”来展开问题，将本课的教学难点寓于其中，从而使教学难点得以打破。5、师生合诵《致橡树》。《诗经》产生于文学创作的朴素时代，千百年来，《诗经》中，尤其是“国风”局部的优秀篇目流传不衰，其中一个重要的原因，就是因为它所反响的内容贴近普通群众的生活，表达的是广阔劳动人民最朴素的感情，爱情是一个永久的话题，那么对于新时代的学生如何让其树立正确的爱情观、人生观应该是我们义不容辞的责任，由此，我安排了舒婷的《致橡树》。采用师生合诵这种方式，有两个初衷：一是丰富课堂内容，加深情感体验；二是激发学生对诗歌朗读的兴趣。高一语文《氓》说课稿4一、说教材〔一〕教材简析《卫风·氓》是选自《诗经》的一首叙事诗，它运用比兴手法和比照手法，以一个女子的口吻，讲述了自己的婚恋悲剧，提醒出男权社会中女子悲剧命运的必然性和普遍性。〔二〕教材所处的地位和作用《氓》是高中语文第二册第二单元的第一篇教读课文，本单元的教学重点是“在熟读背诵课文的根底上，领悟课文的思想感情，理解四言诗、____诗、五言诗的节奏”。作为单元的第一篇课文，其重要性不言而喻，在这首诗歌的学习中，老师要加强诗歌鉴赏的指导，教给学生鉴赏诗歌的方法，这对学生今后鉴赏诗歌起着引领作用。〔三〕教学目的根据《高中语文课程标准》和单元教学的要求，结合该课的特点以及所教班级学生的知识和才能的实际情况，我拟定了如下教学目的。1．学习《诗经》的有关常识，掌握四言诗的诵读节奏。2．学习通过比照刻画人物性格的写法，体味本诗赋、比、兴艺术手法的作用。3．理解《诗经》中反映的古代社会的爱情的悲欢，感受人文之美。〔四〕教学重点与难点根据本单元和课文内容要求，我将本课的重难点确定如下：教学重点：学会比拟分析^p，把握诗歌中的人物形象。教学难点：体味“赋”“比”“兴”艺术手法的作用。二、说教法新课程强调学生的自主探究性学习。教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑、动口、动手。因此，我将选用诵读法、提问法来进展教学。三、说学法新的教学理念不仅要求学生学会，更重要的是会学。苏霍姆林斯基也说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”详细而言，就是引导学生在激趣和质疑中学会学习，学会解决问题的方法，不可以“只见树木，不见森林”。因此，教学中我将进展以下学法的指导：默读感知法、答问法、质疑法、讨论法。四、说教学过程课时安排：一课时，主要分为以下教学环节：〔一〕导入新课本课是一首弃妇诗，所以我以爱情为切入点，结合本文的故事情节，情境导入，以此激发学生兴趣，创设良好的学习气氛。〔二〕理解《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，在文学史中占据了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以学习中必然要讲到有关《诗经》的文学常识，包括“《诗