生物教学设计

第页共页生物教学设计生物教学设计生物教学设计1【教学目的】1、理解与生物入侵者相关的知识。2、理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。3、培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识。【教学重点】学习本文的说明顺序和说明方法。【教学对象及课时】初中二年级、一课时。【教学设想】1、课文与现代科技和现代生活关系亲密，引导学生关注现代科学技术的新进展，关注科技对人类生活带来的影响和变化，留意观察身边生活，养成科学观察和科学思维的才能与习惯。2、教学中要学习说明文的根本写法和说明的常用技巧，如打比方、列数字、举例子等。3、阅读指导要注意两点，一是要指导学生学会挑选信息，二是要引导学生加强语言的积累，在积累语言的过程中注意体会说明语言的表达方式与特点。4、教学中，科学知识的学习和科学精神的培养应通过品味语言文字来达成。不能脱离语言文字的学习来搞架空分析^p，或脱离语文学习搞科学教育。【课前准备】1、搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。〔至少搜集一种生物入侵者的资料〕2、借助《词语手册》等工具书，扫除字词障碍。【教学设计】1、导入新课：课件1〔动物〕：龙虾十几年前从天而降，繁殖极快，到处肆虐，在鱼塘里与鱼争食，鱼塘减产；在稻田里损坏禾苗，水稻减收课件2〔植物〕：____一枝黄花，在江、浙一带蔓延严重，我市已屡屡发现，局部地方已成片发生，本县区也有零星发生，假设不及时防止，将会继续蔓延，对农业消费和生态环境造成严重影响老师演示后，请学生用一两句话概括上述课件的主要内容。明确：科技高度兴旺的21世纪，我们共同的家园──地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题那么又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们一起走进课文《生物入侵者》，希望以此能促使我们进步保护生态环境的意识。2、题解：请学生用自己的话讲解入侵和生物人侵者的含义。然后从文中勾画出提醒生物入侵者含义的语句。3、自主阅读、整体感知：老师用多媒体展示以下问题，学生边阅读文本边考虑。⑴本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容？⑵作者按什么思路来告诉我们这些内容的？明确：⑴主要内容：本文还讲了生物入侵带来的宏大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度以及目前世界各国对生物入侵采取的相应措施。⑵开篇：假设情境，引出话题，作出解释。第2～4段：详细写什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析^p造成生物入侵者增多的原因和途径。第6～7段：生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。第8段：目前世界各国都在采取相应措施。提出问题──分析^p问题──———解决问题：逻辑顺序4、文本探究：⑴本文主要采用了哪些说明方法。学生讨论后老师明确：列数字、举例子、打比方。⑵找出文中运用上述说明方法的相关语句并说明作用。〔四人学习小组合作，组内成员分工找一种说明方法的相关语句，先在小组内交流再在班上交流〕。参考：⑴列数字：①十一种鸟类有九种被赶尽杀绝──数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。②耗资数十亿美元──说明生物入侵者对人类造成的.经济损失宏大。〔补充强调：数字的运用，使语言非常准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰中选用也增强了文章的准确性。如仅就等词。〕⑵举例子：①举蒲公英等为例──说明生物在没有人为干预的条件下进展的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。②斑贝、天牛、红蚂蚁等──说明生物入侵者给人类带来了宏大危害。③蔬菜、水果、宠物等──说明生物入侵是人为原因造成的。⑶打比方：①课题生物入侵者就是一个比喻，形象生动地说明生物入侵是移民行为；生物入会对人类和自然造成危害。②把斑贝比喻成偷渡者，形象生动地说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。〔补充强调：生物入侵对大多数人来说比拟生疏。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的兴趣性，深化浅出，到达推广科普知识的目的。〕⑷为了使说明生动易懂，作者在词语和句子上还用了哪些技巧？明确：〔比喻、拟人等修辞〕学生在文中圈划出详细词句，并详细分析^p他们的作用〔可以换词语比照理解〕。例如：赶尽杀绝、啸聚山林、占领等。5、质疑解答：⑴各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。⑵老师分类归纳学生提出的问题，全班同学共同讨论解决。老师应事先准备。①如何理解在物种迁移过程中的人为干预？②为什么在形成生物入侵者的过程中，强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件？③你知道还有哪些生物入侵者？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？老师点拨：⑴生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是假如这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止生物入侵者时，应充分考虑人为干预。⑵生物的自然存在和开展，是有一定规律的，那就是物竞天择适者生存。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。假如由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期到达新的平衡状态；另一种就是产生生物入侵者，给当地生态和人类生活带来危害。⑶老师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：①在我国，一种南美水生植物──水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显枯燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。②从东部非洲到印度太平洋地区，一种来于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。③澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。④在新西兰一种来于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。⑤20xx年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前结合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。6、体验拓展：〔选择教学〕⑴搜集有关生物入侵者的信息，加以整理，组织以话说生物入侵者为题的讨论。〔既可以开阔视野，增长见识，又可以锻炼口头表达才能，一举多得。应发动同学人人参与，个个发言〕⑵以对生物入侵者要不要人为干预为辩题，组织一次小型的辩论会。〔根本观点：①人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，物竞天择，适者生存，自然界的平衡最终会得以实现。②人类必须干预生物入侵者，假如听任其开展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有宏大的经济损失〕7、课堂总结：生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的宏大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们不仅获得一定的生态知识，还要培养对社会的责任感。另外，课文条理清楚，运用了列数字、举例子、打比方说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。8、布置作业：⑴要求学生用列数字、举例子、打比方这三种说明方法，说明一种学习工具；⑵完成《语文同步训练》。生物教学设计2一、教学设计1、理解本文说明的主要内容2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法3、进步学生的环保意识二、教学重点学习本文的说明顺序和说明方法三、教学对象及课时初中二年级、一课时四、教学手段实物投影、学生自由讨论发言，老师讲解总结五、教学方法激趣法六、教学步骤〔一〕课文导入向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，理解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念，《生物入侵者》教学设计。〔二〕学生朗读课文，老师正字音〔三〕转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。〔问题由实物投影展出〕形式：学生自由讨论找出问题答案，老师加以总结归纳。问题一：什么是“生物入侵者”？答案：课文第一段。问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？答案：本文还讲了生物入侵者带来的宏大危害，造成生物入侵增多的.原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。〔四〕理解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。明确：1、使用了逻辑顺序作用：符合人们的认知规律，使文章构造严谨，层次清楚。2、说明方法：列数字、举例子、打比方〔五〕老师总结全文明确：生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的宏大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能进步我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。〔六〕板书设计引出话题：介绍什么是生物入侵者。第一段摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍，初中二年级语文教案《《生物入侵者》教学设计》。第2——4段《生物入侵者》探究原因：新颖水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。第5段提醒态度：两种不同态度〔截然相反〕。第6——7段采取措施：通过议案、成立部门。第8段〔七〕作业抄写课后“读一读、写一写“中的词语。生物教学设计3师：上课！生：老师好！师：同学们好！请坐。〔声音洪亮，充满激情〕罗曼.罗兰说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们，你发现生活中的美了吗？[投影图2-7]同学们！图片中孔雀的羽毛漂亮吗？生：漂亮！师：在你发现美的同时，你有没有想过孔雀的羽毛为什么会如此漂亮？你发现其中蕴含的生物学知识了吗？生活中不是缺少知识，而是缺少发现知识的眼睛。〔展示课件〕正如我们平时吃的食物〔肉、蛋、奶〕里含有丰富的蛋白质一样，头发的主要成分也是蛋白质。或许同学们会问，头发中的蛋白质与光滑柔亮的发质之间有什么关系？蛋白质起什么重要作用呢？〔设下悬念〕师：下面我们就围绕蛋白质展开讨论，首先我们来一起讨论蛋白质的构造是怎样的？请同学们仔细观察这种洗发水的说明书。〔展示课件〕找出这种洗发水中添加的物质是什么？生：维他命、氨基酸等。师：说明书中提及了添加活性氨基酸能渗入头发内层，重组内部构造。氨基酸与头发的主要成分──蛋白质之间有什么必然的联络吗？我们应该怎样描绘？生：氨基酸能形成蛋白质。师：氨基酸是怎样形成蛋白质的呢？让我们先对氨基酸的构造有了详细的认识后，再去讨论这一过程！请同学们观察甘氨酸的构造简式，(展示课件)甘氨酸由几种原子组成？它们分别是什么？生：由四种原子组成，它们分别是C、H、O、N。师：〔表扬，进一步发问〕这四种原子是如何连接在一起的？生：小的横线师：〔趁机进一步表述，使其更准确〕这些小的横线实际上是连接两个原子的共价键。〔发问〕与碳原子相连的是哪些构造呢？生：-NH2,-COOH,-H(预测，只能说出各原子组合，而不能正确说出基团的名称)师：〔加以补充，同时展示课件标明名称〕氨基〔-NH2〕,羧基〔-COOH〕，氢基〔-H〕〔展示丙氨酸构造简式〕谁来告诉我此构造式中哪个是氨基？那个是羧基？它与甘氨酸的不同之处在哪？生：〔踊跃答复〕C原子左边的构造为氨基，右边的构造为羧基，不同在于C原子下侧连接的基团不同。师：〔连续再出示缬氨酸、亮氨酸的构造式〕根据对以上四种氨基酸的构造的观察，你能用同一个构造简式来表示出这四种氨基酸么？请写在练习本上。〔学生书写过程中，老师到讲台下巡视书写内容，找出有代表性的写法。如右图。1分钟后，拿学生写的表达式用投影仪展示〕这位同学写的式子能表示这四种氨基酸吗？生：可以。师：〔展示天冬氨酸〕能表示吗？生：可以。师：〔展示赖氨酸〕能表示吗？生：可以。师：我们把这个能表示所有组成蛋白质的氨基酸表达式称为氨基酸分子的构造通式。(继续讲述〕根据这位同学写的构造通式与课本上的构造通式作比照，你能找出其中的不同之处吗？〔以小组为单位派一代表发言〕生：①氨基、羧基写法不同；②与碳原子相连的基团用A表示；③A与H原子位置互换。师：〔进一步总结强调〕〔展示教材中的构造通式〕同学们能否尝试用语言准确描绘氨基酸的构造有什么特点？生：①与碳原子相连的有氨基和羧基，并有一个氢原子与其相连。师：〔补充〕R基上能否有－NH2、－COOH？假如有，应该如何描绘？生：每种氨基酸分子至少都含有一个－NH2和一个－COOH〔这个碳原子还连有一个氢原子和一个侧链基团，这个侧链基团用R表示〕。师：〔展示〕是否符合通式？有没有同学对这一描绘加以补充。生：〔进一步总结〕并且都有一个－NH2和一个－COOH连在同一个碳原子上。师：下面我们动一动手，利用手中的材料，做一个氨基酸构造通式模型，看哪个小组做的又快又好？〔2分钟〕〔介绍小球代表的原子，至于铁棍、弹簧棍不必提〕生：〔举手〕最快一组师：〔等待其他小组〕。请最快小组派一个代表介绍最快的原因？为什么用弹簧棍代表—C=O的两个共价键？生：①小组合作：1个做氨基、1个做羧基、一人做R基、一人做－H与第5个人的C相连。②已介绍过—C=O的共价键与其他的共价键不同。师：评价学生①团队合作精神〔像F1赛车的效劳队〕；②听课认真，能把握住问题的中心。我们进一步观察：所有的原子是否在同一平面上？生：不是师：强调这一特点〔二〕师：我们已经讲过氨基酸的R基不同决定了氨基酸种类的不同，生物体中组成蛋白质的氨基酸种类约有20种，但是由氨基酸构成的.蛋白质却多种多样的，那么，氨基酸如何形成多种多样且分子量如此宏大的蛋白质呢？〔启发语气〕，从生物圈到细胞教学实录生：蛋白质是由一个一个的氨基酸连接而成的。师：我们先来学习两个氨基酸分子如何连接在一起的吧？出示课件，提醒学生仔细的观察，同时引导学生考虑。2分钟后，任选8个小组中的2个代表到讲台前演示这一过程。生：〔两人演示〕1号小组代表手持模型，折下羧基上的－OH，2号小组代表手持模型折下氨基上的一个H，将两个模型连接在一起。师：〔趁机提问〕氨基酸分子互相结合的方式是怎样的？生：〔主动答复〕一个氨基酸分子的羧基和另一个氨基酸分子的氨基相连接，同时脱去一分子H2O(同时两小组代表演示出H2O分子的形成过程)师：〔总结〕氨基酸分子互相结合的方式我们称之为脱水缩合〔课件演示，让两代表回原位，老师将连接而成的模型拿在手中，举高〕。问：连接两个氨基酸分子的化学建是什么呢？〔提示学生考虑〕。生：肽键师：在模型上找出它的位置，并写在纸上。生：学生积极答复，并展示书写内容〔〕师：〔手持模型〕由这两个氨基酸分子缩合而成的化合物，我们称为什么？生：二肽师：课件标出，展示氨基酸形成蛋白质的示意图，第一步，趁机进一步表述。假如再让5号小组的代表将其模型与我手中的二肽连接形成的化合物称它什么？生：三肽〔展示第二步〕师：以此类推，由许多个氨基酸分子缩合而成的化合物，我们称它为什么？生：多肽〔展示第三步〕师：多肽通常呈这样一条很长很长的链状构造，我们称它为什么？生：肽链〔课件标出〕师：〔手势演示肽链的盘曲折叠〕肽链能盘曲折叠，形成具有一定空间构造的蛋白质〔展示第四步〕生：〔加以认同〕师：有些蛋白质是由一条肽链盘曲折叠形成的，如肌红蛋白〔课件展示〕。有些蛋白质是由两条肽链盘曲折叠形成的，如牛胰岛素〔课件展示〕。有些蛋白质是由四条肽链盘曲折叠形成的，如血红蛋白〔课件展示〕。两条或两条以上肽链形成蛋白质时还需要一定的化学键互相连接。总结：氨基酸分子就是这样一步一步“历尽千辛万苦”形成了具有复杂空间构造的蛋白质的。学习了氨基酸形成蛋白质的过程，同学们有没有想过，我们也来合成一种蛋白质，合成什么样的蛋白质对人类更有用呢？〔启发语气〕早在20世纪初，人们就发现胰岛素能治疗糖尿病，但是胰岛素在牛、羊等动物体内含量很少，很难通过提取来大量制备，因此，人们梦想着有一天能用人工方法来合成胰岛素。可喜的是，1965年9月17日，我国的龚岳亭、邹承鲁、纽经义等经过艰辛的工作，第一个人工合成的蛋白质──结晶牛胰岛素。为此还荣幸成为诺贝尔奖提名成果，遗憾的是因为提报的研究小组超过了3人而与诺贝尔奖擦肩而过。同学们，我国在生命科学的假设干领域走在了世界前列，只要你们努力学习生物学知识，潜心研究蛋白质的奥秘，也许会成为中国诺贝尔奖第一人。下面我们也来理解一下有关结晶牛胰岛素的知识。根据我们课前搜集的有关人工合成蛋白质的材料，请同学们讨论交流后自由发言，谈谈你对牛胰岛素及其合成过程理解的情况。师：展示课件讨论内容:体验科技之路。1.假如你是科研小组的成员之一,在承接这一科研工程之前你需要具备有关牛胰岛素的那些知识?2.确定你的合成方案?3.合成之后,还需要做哪些工作?4.你从中得到哪些启示?生:根据资料答复师:展示课件,分析^p实验结果。做任何一项科研工程,成功之后要总结经历,失败之后我们也应该及时分析^p原因,汲取教训,假设我们在合成两条多肽链时,出现以下几种情况〔课件展示〕。①未严格按照组成牛胰岛素的17种氨基酸合成。②未严格按照组成牛胰岛素的51个氨基酸合成③未严格正确的排列顺序进展合成。这会出现什么样的后果呢?生:不能合成牛胰岛素。师:合成肽链之后假如没有按照严格的连接方式﹑折叠方式进展,同样也不能合成牛胰岛素。根据以上讨论,请同学总结出决定蛋白质种类多样性的原因有哪些?生:(举手答复)师：好了，蛋白质的种类多种多样，就为蛋白质执行多种多样的功能奠定了根底，蛋白质有哪些主要功能呢？请同学们交流后答复。生：答复〔根据课本知识〕师：〔展示课件〕总结出蛋白质的五大主要功能。除了这五大功能，蛋白质的功能还有许多许多，请同学们利用课后时间搜集有关的资料。如今，我们已经知道了羽毛、肌肉、头发、蛛丝的成分主要是蛋白质，这些蛋白质是构成生物体构造的重要物质，这是生命活动的详细表达；细胞内的化学反响离不开酶的催化，这也是生命活动的详细表达；血红蛋白具有运输氧气的功能，这还是生命活动的详细表达；胰岛素起信息传递作用，调节机体的生命活动，这又是生命活动的详细表达；抗体具有免疫功能，可以帮助人体抵御抗原的损害，这都是生命活动的详细表达。总之，蛋白质是生命活动的主要表达者。〔结课〕生物教学设计4教学设计思路：主要从两方面着手来设计这节课。一方面是从我教学生的实际情况考虑。我所任教的高06级3个班为年级的中差班，学生的根底知识普遍掌握不牢，自主学习的才能差，归纳总结知识的才能有限，再加上这节内容概念性知识多，难度较大，所以整个课的复习内容以书本知识为线索，用网络式的表、图等比照，归纳的形式来帮助学生理清思路，梳理知识，知识点内容罗列得较详细，配合相关高考题的稳固练习，使学生能掌握根底知识。另一方面，根据高考考纲对这节课内容的要求及近几年高考题对这一内容的考察形式和层次的表达来设计了此课。考点分析^p：06年高考大纲《免疫》的考试范围是：〔略〕。分析^p近三年的高考试题可发现免疫的内容是一个重要的考点，每年都有出现。如03年的理综新课程卷、全国卷、江苏卷、上海卷有考察；04年的全国卷Ⅰ全国卷Ⅲ、全国卷Ⅳ、天津卷、江苏卷、广东广西卷都有考察；05年的全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ、上海卷、广东卷、江苏卷也有考察。从历年高考试题及各类复习题中，常见的有关免疫的问题，从试题的形式上，多以选择题、图解形式出现，或与生活实际中的病例相结合，从多种角度命题，考察学生的审题、识图、分析^p、综合、文字及图形的表达才能。此外，有关免疫的问题是生物学研究的热点，与世隔绝类生活安康亲密相关，这都是高考命题的热点，应给予足够的重视。重难点：本局部复习的重点要点记淋巴细胞的起和分化，理解抗原和抗体以及体液免疫和细胞免疫的全过程。仔细区分体液免疫和细胞免疫的异同点，结合基因控制蛋白质的合成的有关知识理解抗体的产生和排出细胞外的过程。知识目的：1、认知目的：识记淋巴细胞的`起和分化，理解抗原和抗体的知识，理解体液免疫和细胞免疫的全过程以及体液免疫和细胞免疫的关系。知道免疫失调引起的疫病。2、才能目的：利用免疫特别是特异性免疫的有关原理来解释与免疫有关疾病的特病机制、病症及防治方法等问题。教学方法：比照、分析^p、归纳、综合、总结。教学反思：我通过本堂课复习课的教学，收获还是颇多的。首先我感到多媒体教学的方便、快捷、容量大，使复习内容能及时、明晰地呈现给学生，并且通过课件中动画及不同颜色字体的设计来突出相关重点知识。其次，对这堂课在课前进展了充分的准备，认真学习并熟悉了大纲和考纲对这一内容的要求，认真分析^p了近三年的有关高考题，有争对性地选择了几个高考题用于课堂上的稳固练习。并且在设计的课件中将考纲对这节内容的要求首先展示给学生，使学生对这一节的复习目的更明确。第三，复习中能准确把握重难点知识，通过图形展示、图解归纳，再配合高考题的分析^p，练习强化，根本上突出并打破了重难点知识。通过练题及时反响知识。第四，复习中对前后知识有一定联络，如通过抗体的合成和分泌过程的练习，将细胞的亚显微构造和生物膜等知识联络起来。第五，整堂课课堂气氛较活泼，能与学生进展充分的交流。但是，这节课也有一些需要改良和完善的地方，本堂课内容可不必设计这样多，像“免疫类调引起的疫病”就可放在第二节课来复习。虽然复习内容设计细，但像非特异性免疫和特异性免疫的比拟内容可不必打在幻灯片上，直接让学生答复，再配以实例练习能区别即可。由于将作息时间搞错，使复习中时间安排不合理，教学速度太快，使学生回忆、考虑的时间缺乏，对根底较差的学生理解掌握知识肯定缺乏。教学的主体是学生，老师要多关注学生。在整个复习中，由于时间把握不准，练习多采用了集体答复的形式来检查反响知识，使学生的过手练习缺乏。假如能单独让学生答复以下问题，而且能让不同根底层次的学生来答复有关问题，就能更好地反映学生承受知识的情况。精选出来的练习题最好注明是哪一年的高考题，这样更能引起学生重视，又能让学生清楚高考题的题型的呈现方式是怎样的，对抗原、抗体、体液免疫、细胞免疫还可多举实例帮助学生理解。由于这局部知识难度较大，而且与人类生活安康亲密相关，又是高考命题的热点，所以在复习中最好设计出与此知识相联络的内容：如单克隆抗体、禽流感等。这样使学生的综合知识才能得到进步。生物教学设计5教学目的：1、描绘生物对环境的适应和影响。2、举出例子并初步培养学生环保意识。教学重点难点：重点：描绘生物对环境的适应和影响。难点：在教学中引导学生理解生物体构造和功能相适应的辩证观点。教学过程：导入：先比拟仙人掌和普通植物的不同，分析^p为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析^p刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。分析^p书本P19的资料，答复以下问题：生物的形态构造或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观察兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态构造都有所改变。生物除了适应环境，同时也影响环境。过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的`影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响〔蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……〕讲解实验:植物对空气湿度的影响。1、提出问题:植物对空气湿度的影响2、作出假设:_地，草地，茂密的灌丛的空气湿度不一样。3、制定方案:学校内测量_地，草地和茂密的灌丛中的湿度。〔_地指什么？灌丛指什么？〕4、填写P7空气湿度记录表。并画出曲线图。5、注意:假如_地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？举例：曲线图的画法：总结：前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。6、练习：1)假如将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中，不久就会死亡，这一现象说明()每种生物都是有寿命的每种生物都有自己赖以生存的生活环境动、植物改变生活环境就会死亡生物的生存环境很容易破坏2)生活在阴湿环境中的植物，叶片一般大而薄，主要作用是()充分利用光能减少阳光照射适应低温适应潮湿的环境3)许多种鸟具有保护色，但也难免常被嗅觉兴旺的兽类所捕食，对此的解释为()A这些鸟不适应环境被食的鸟是警觉性不高的适应是绝对的适应具有一定限度和相对性7、讲解书本课后练习。教学后记：这节课不仅要讲理论课《生物对环境的适应和影响》，而且也要说明探究实验《植物对空气湿度的影响》的原理和过程。对于《生物对环境的适应和影响》这个知识点并不难，学生容易理解，但对于探究实验《植物对空气湿度的影响》学生并不容易理解，在课堂上讲解这个实验过程和原理较费时，最后超出课时，学生也只是一知半解，特别是对于为什么要用_地、草地、灌丛三个环境来做这个实验，很多学生很难理解，还有对于探究实验的过程提出问题、作出假设、制定方案、施行方案、得出方案并不理解，所以我在其他班的课堂上采取了把实验过程，原理用一节课来讲述，因为探究实验对于学生来说很生疏，只有一开场让学生理解了探究实验的方法，在以后的课堂上才能让他们自主探究，所以我觉得把实验课分为一个课时的课是有必要的。教学反思：应该安排学生实验前自己先体验实验过程，实验所需时间，这样让学生操作起来可以更容易掌握，自己也能理解到实验过程所遇到的问题。生物教学设计6一、教材分析^p《调查我们身边的生物》属教材新增的内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步理解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进展。初一学生对生物的理解有一定根底，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经历，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。二、教学目的1、学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类。2、学生尝试描绘身边的生物和它们的生活环境；培养调查理论以及和同学分工合作的才能。3、学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开场。三、教学重点1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、初步培养学生调查理论以及和同学分工合作的才能。四、教学难点1、描绘身边的生物和它们的生存状况。2、如何引起学生关注周围生物的'生存状况，从而注意保护生物资。五、课前准备学生：准备调查表格，确定调查道路，笔〔有条件的可带照相机，放大镜等〕老师：帮助学生分组，确定调查范围，并查找相关资料，理解要调查的生物状况。六、课时分配2课时七、教学过程学习内容学生活动老师活动设计意图一、调查的一般方法及考前须知〔如何进展调查〕活动建议：1、学生根据经历举例，分析^p什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边的生物的方案，最后通过比照总结、归纳出调查的一般方法和考前须知2、根据学生经历，分析^p出我国在进展人口普查时，都做了哪些工作〔或说我国是如何进展人口普查的〕，从而归纳出调查的一般方法及考前须知方案：1、通过引导学生举例，分析^p出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上比照，总结出调查的一般方法及考前须知2、以人口普查为切入点，引导同学们根据经历说出我国在进展人口普查时都做了哪些比拟详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及考前须知明确什么是调查及调查的一般方法〔通过实例〕二、实地调查活动建议：1、各组同学根据分工，认真搜集材料〔作调查记录，拍照〕2、注意平安，保护生物资，遇到不会的问题向社区管理员请教3、注意保护农田，有问题向农民师傅请教方案：根据各地实际情况选择调查地点1、进展校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是保护生物资2、进展社区生物种类调查。调查中老师注意平安问题是第一的，并注意引导学生对生物资的保护3、进展农田生物种类调查。注意引导学生保护农田是我们每个人共同的责任1、把握瞩查方法的准确运用2、平安问题不容无视3、寓学生的情感教育于理论之中4、促进同学间的合作学习三、整理统计活动建议：各组同学共同整理，归类，书写调查报告方案：老师巡回观察，发现问题及时指导要求学生对材料的整理要标准四、展示、交流调查报告活动建议：1、调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，并表达各自的调查报告，并与其他小组进展报告交流2、调查报告展示会。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观察，并从中汲取经历老师在交流展示中起引导，帮助的作用力求通过交流互相促进。完善本次调查活动五、布置课下内容活动建议：1、写一份调查后的感受登2、调查全班同学的身高、体重与全国初一学生相比的安康及发育状况3、课后各组整理照片，进展调查我们身边的生物图片展1、提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作2、以班为单位，请各小组互相协作1、明确调查方法的制定要科学、合理2、关注个人的安康状况生物教学设计7一、教材说明本课以学生玩葱叶的典型生活经历为切入点，通过做葱叶模型，搜集有关仿生学的信息资料，使学生理解什么是仿生，怎么进展仿生，知道人们在生物的启示下进展的创造创造。培养学生亲近自然的情感和勇于创新的科学态度。二、教学目的1、通过对本课的探究和学习，使学生认识什么是仿生，理解人们在生物的启示下进展的创造创造。2、理解仿生过程，尝试仿生设计。3、培养学生亲近自然，热爱科学，勇于创新的科学态度三、情感态度价值观目的：1、在整个学习活动过程中，保持强烈的探究欲望和积极尝试和不断反省的探究态度。2、在小组学习过程中，学会自我评价尊重别人的想法的互相合作的科学态度。3、通过对仿生学的认识，意识到科学技术对人类社会的开展推动作用。四、教学过程第一课时教学准备：1、课前布置：你知道飞机和雷达是如何被创造的吗？让学生进展课前调查和查阅资料为课堂探究做准备。2、让每个同学准备10条新颖葱叶和局部已变得柔软或枯黄的葱叶，观察一下新颖葱叶和已变得柔软或枯黄的葱叶有什么不同。3、老师为每个实验桌准备适量的木板、胶水、白纸〔16开〕2张、砝码1盒等。教学过程：活动一、玩葱叶、找发现。1、导入课题：葱是我们熟悉的一种植物，你知道葱叶有什么性能吗？拿出你准备好的葱叶，利用桌上给出的材料，参考课本插图，玩一玩，看你有什么发现。2、学生分组玩葱叶，老师巡视指导，必要时可做一下点拔：我们试试一条葱叶可承受多大的压力？剪成条形再试试，看能承受多大压力，看哪种情况承受压力大。3、学生讨论、交流玩中的发现。〔学生的发现不一定一样，交流的内容也不一样。〕老师要引导学生对自己和别人的研究结果认真分析^p、细致比拟。4、小结：筒形葱叶比剪开的条形葱叶承压才能强。过渡：其它物体是不是也具有这种特性呢？活动二、我们来做葱叶模型2你打算用什么材料做葱叶模型？为什么？老师也可以向学生推荐桌上预先准备的材料。3学生动手制作葱叶模型，老师巡视指导。提示：你做的模型具有葱叶的特性吗？比一比，看谁制作的最接近。7检测模型性能。让学生参照课本上的'两幅图分组检测，看纸筒和纸片分别承受多大压力。8你的检测结果是什么呢？9我们假如把葱叶的这种性能应用到日常消费和生活当中，你打算设计件什么产品来为人类效劳？10学生自由交流。老师引导总结：同学们进展两项探究，实际上经历了这样一个过程：〔板书〕发现生物〔葱叶〕性能－＞根据生物构造特点〔葱叶筒形〕－＞建立生物模型〔纸筒〕－＞检测模型是否也具有生物性能－＞研制开发新产品。老师明确：人们模拟生物的特性，研制产品，这就是仿生。〔板书“仿生”〕课外拓展：1、你知道人们在生物的启示下完成了哪些创造创造吗？请你在课下做调查看谁搜集到的资料多？提示学生可参考课本上列举的几种仿消费品。理解他们是根据生物的那些特性研制的。2、仔细观察周围的动植物，看你能否得到启示，进展仿生设计。比一比，看哪些同学的发现多、设计的合理。下一节课我们在课堂上展示〔可以把生物带进课堂，但要注意保护生物〕。第二课时教学准备：1、学生准备好搜集到的关于仿生知识的资料、信息。3、上节课拓展活动2的观察记录。教学过程：活动一：理解人们在生物的启示下进展的创造创造，探究其中的奥秘。3让学生汇总资料，小组内讨论交流，作好记录。4提问：在生物的启示下，人们完成了哪些创造创造？你知道它是受哪种生物的启示吗？你有什么感受？5让小组选代表汇报，老师可适时播放有关视频资料。谈感受时要鼓励学生大胆设想、勇于创新。6对于“自我复制的机器人会不会失去控制？”这一学生极感兴趣的问题，老师要告诉学生这是许多科学家都在研究的课题，没有定论，使学生初步体会到科学探究是永无止境的。活动二：观察不同的树叶，我们会得到哪些启示？4请同学们拿出自己搜集的树叶，观察他们的特点和性能并做好记录，也可以把自己的感受和猜测记录下来。5同学之间交流，这些形状、大小各异的树叶有哪些共同点？〔都有叶脉，大都是绿色的等〕这些共性有哪些作用呢？〔支撑、保护等〕6根据树叶的这些性能，开动你的脑筋大胆设想，进展仿生设计。自由活动：一、说发现、谈设想1、上节课老师让同学们仔细观察周围的动植物，看你能否得到启示，进展仿生设计。那就请你们谈谈各自的发现和设想吧。2、学生根据自己的发现，交流自己的设想。老师巡回指导并加以评价。3、刚刚大家谈得都挺好，如今就请同学们大胆设想、制作，可以独立完成，也可以小组合作，让学生根据观察所得和设计制作，填写表格。生物教学设计8一、教学目的1、生物学科课程构造与学科核心素养2、学校生物学科师资及学科教学特色3、高校及专业对生物学科考试升学的要求4、选考生物的专业在高校学习及深造开展5、选考生物的专业对于职业现状及开展前景6、如何结合中学生学科学____点进展选课走班二、教学过程引入新课首先向学生提出几个问题，引出对新课改选课的考虑：你对20xx高考改革新方案理解吗？你觉得自己各科成绩在济南市排在哪里？全省呢？你的优势学科是什么？你高考的目的是什么大学？你对心仪的专业和职业有什么样的理解？将来你想从事什么样的事业？激发兴趣展示20xx年高考新课标Ⅰ卷生物试题，利用学生已有知识解决问题，引发学生学习兴趣：构建体系一、生物学科课程构造与学科核心素养整体介绍生物学科课程构造，包括必修两本书，各2学分；选修Ⅰ三本书，各2学分。简单介绍学考必考的必修内容，重点介绍将来选课后需要学习的选修三册书的主要内容，让学生充分理解和参与学科内容。这一局部以三个经典案例分别引出三本选修课本的核心内容，既增加了兴趣性，又表达了生物学科的核心素养。让学生过去的主观经历与现实的实际情况建立有效的连接桥梁。详细内容如下：案例一血糖调节考虑：某广告声称某种品牌的八宝粥〔含银耳、红豆、糯米等〕不加糖，最合适糖尿病人食用，这种说法可信吗？I-1·选修稳态与调节本模块包括：人体的内环境与稳态、人和动物生命活动的'调节、植物的激素调节等内容。围绕着：“生命个体的构造与功能相适应，各构造协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过1一定的调节机制保持稳定”这个大概念。案例二生态系统的功能I-2·选修生物与环境本模块包括：种群和群落、生态系统、生态环境的保护等内容。围绕着：“组成生态系统的生物成分与非生物成分互相影响，共同实现系统的物质循环、能量1流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态”这个大概念组织教学。案例三基因工程I-3·选修生物技术与工程内容包括：发酵工程、基因工程、细胞工程、胚胎工程和生物技术平安与伦理等。围绕着：“发酵工程利用微生物的特定功能规模化消费对人类有用的产品”、“细胞工程通过细3胞程度上的操作，获得有用的生物体或其产品”、“基因工程赋予生物新的遗传特性”个大概念组织教学。二、选考生物的专业对于职业现状及开展前景高校专业设置及将来开展生物科学类：生物科学、生物技术、生物信息学、生态学。医学：根底医学类、临床医学类、口腔医学类、公共卫生与预防医学类、中医学类药学类法医学类医学技术类、护理学类。食品科学与工程类：食品科学与工程、食品质量与平安、粮食工程、乳品工程、酿酒工程。农学〔林学〕与农业工程类。自然保护与环境生态类。化工与制药类。几个省内重点大学生物相关专业简介1、山东大学齐鲁医学院学院成立于1864年，20世纪30年代中期就有了“北协和、南湘雅、东齐鲁、西华西”的声誉。6ESI如今形成了具有齐鲁医学特色的世界一流医学学科建立体系。有个医学学科跻身全球研究机1%构前行列，临床医学、药理学与毒理学、生物学与生物化学神经系统学与行为学、免疫学、分子生物学与遗传学。20xx年山东大学第二医院和瑞典卡罗林斯卡医学院建立干细胞研究合作实验室。20xx年中国科学院与山东大学第二医院“中国科学院干细胞与再生医学研究战略性科技先导专项临床研究基地”以干细胞个性化治疗、组织器官再造及干细胞临床应用主体，如今肾脏器官再造、遗传学疾病、造血干细胞移植等方面做创始性研究。20xx年9月30日，山东大学专门成立干细胞与再生医学研究中心进展细胞分化和干细胞方面的研究。2、山东农业大学生命科学学院学院的作物育种实验室是国家级重点实验室，实验室以小麦、玉米、果蔬等主要作物为研究对象，以解决我国作物科技和作物消费开展中的关键问题为宗旨，以“优质、高产、高效、平安、生态”为目的，依托细胞全能性为根底的植物组织培养技术，开展优质高产的转基因作物研究，以确保黄淮海地区农业可持续、高效开展，促进我国粮食稳定开展、农民持续增收。生命科学院下属有植物学、植物生理学、生物化学与分子生物学、微生物学和生物技术5个系。本科生考研率稳定在50%左右，学院本科生和研究生就业率都保持在95%以上。此外，学院与国内多家大中型企业建立了理论教学和科研基地，与国内外多所著名大学和科研机构建立了长期的合作关系。比方农科院等各种研究所，中粮集团等国家企业，欣和、喜旺等食品公司，齐鲁制药、鲁南制药等药品公司，还有各种种子生物工程公司都是大家就业的很好的选择。3、青岛农业大学动物科技学院学院有畜牧学、草学动物遗传育种与繁殖、动物营养与饲料科学、特种经济动物饲养等几个学科。早在20xx年11月3日和6日成功培育出我国首例安康存活的胎儿皮肤上皮细胞体细胞克隆牛“康康”和“双双”，到达世界先进程度。动物生殖与种质创新重点实验室是山东省重点学科，以生殖细胞生物学实验室为根底组建而成，主要进展动物生殖发育机理及动物繁殖生物技术等方面的科学研究。这些年在家猪、小鼠和hLTFFat1人等多物种上证实了成体干细胞向生殖细胞分化的可能性；获得和转基因克隆山羊htPAm及其后代40余只，转基因家兔100余只。就业方面可以选择各种研究所，伊利、佳宝等乳业公司，正大、中裕等知名的食品消费企业，各种生物工程公司生物药品公司，畜牧业和农产品公司。三、如何结合中学生学科学____点进展选课走班1、高中学业考试分为：学科合格考〔高中毕业考试〕；6选3等级考〔按等级计入高考总成绩〕语数外统一考〔按分数计入高考〕2、高中不在出现文理分科〔学生将选课走班〕3、高校录取学生将采用：专业+高校方式4、升学渠道多样化：自主招生、综合评价生、艺体特长生、春季高考生军事院校单招生、高职单招生、夏季高考生〔我们说的一般意义上的高考升学〕完毕语1.结合自身兴趣和优势，针对高校不同专业要求，理性选课，尽量文理兼顾。2.选课不是根本，根本的选择是勤奋还是懒惰。3.为自己梦想而努力，为中华之崛起而读书！生物教学设计9本节课的教学内容是理解课意，学习课文一、二自然段出现的词语、语言点知识。先进展听读训练，听老师朗读，学员自读文本，老师提出与课文内容相关的问题，检测学员对课文内容的理解程度。本文是一篇科技文，术语较多，本以为学员有阅读难度。但从学员答复以下问题的情况看，学员可以结合上下文理解生疏词语的意思，这一环节进展得比拟流畅。词语、课文教学阶段，矫正发音照旧是个难以打破的障碍，尤其是腔调。民族学员的母语语境对他们学习汉语产生了严重的影响，读不准、辨不清，矫正起来很费力。但是对于双语老师来说，口语不过关，语音不标准，错误的示范对学生的负面影响太大。因此，我不得不慢下来细细地反复地示范领读，及时纠错和强化，强化朗读训练。在语音教学方面，消耗的精力和时间较多。造句训练是我在进展词语和语言点教学时常用的方法，目的`是让学员在理解的根底上学会灵敏运用。对意义的讲解不展开、不延伸、不繁琐，主要是通过例句的形式呈现，让他们在鲜活的言语材料中去感知，找感觉。尽管学员造句的错误比拟多，千奇百怪，但针对每一错误趁热打铁，指出运用中存在的问题，这对学员来说也是多有裨益的。生物教学设计10一、教学目的1知识目的〔1〕理解伴性遗传的概念；〔2〕概述伴性遗传的特点；〔3〕掌握伴性规律在消费理论中的应用2才能目的〔1〕通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；〔2〕通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要擅长发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。〔3〕运用资料分析^p的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律，培养学生分析^p问题、提醒事物规律的才能；〔4〕通过对遗传图解进展观察、推理分析^p，培养学生的观察、综合分析^p处理信息的才能，应用规律解决问题的才能；〔5〕通过伴性遗传规律在消费理论中的应用的学习，培养学生分析^p、解决实际问题的才能。3情感态度与价值观目的〔1〕认同假说—演绎推理的.方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。〔2〕通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。二、教学重点、难点1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。三、教学方法运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原那么、理论联络实际的原那么、练习法、讲授法。四、学情分析^p本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容———基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学根底，对于学生来说，学习和分析^p人类红绿色盲的遗传方式也是有根底的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在消费理论中的应用。五、教学过程〔一〕引入色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？〔色觉测试图2张〕，问问学生有哪位分辨不出的。然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看，问是否认识这个人，发生在他身上有个什么样的故事，然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，从而引出红绿色盲病，这时可以问问学生，假设当时道尔顿看到了上述两张红绿色盲检查图，能否分辨的出来？并再次追问为什么分辨不出来？红绿色盲终究是一种什么病？当学生答复完上述的问题后，老师可以追讲抗维生素D佝偻病，并问上述两种病中男女比例为什么不一致？为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联络？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不一样呢？通过大概讲解摩尔根在证明基因在染色体上的实验中生物教学设计11教学目的：1、知识方面〔1〕知道腔肠动物和扁形动物是一类构造简单的低等多细胞动物。〔2〕知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。〔3〕识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。2、才能方面〔1〕通过对活体水螅和水螅切片的观察，培养学生的动手才能。观察才能和分析^p才能。〔2〕通过理解涡虫的生活史，使学生可以认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。〔3〕通过理解____血吸虫适于寄生生活的特征，进展“生物体形态构造与功能”相适应的观点教育。3、思想情感方面〔1〕通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探究、实事求是的科学精神。〔2〕通过理解____血吸虫的生活史，使学生可以认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的'重要性。4、重点难点：1、水螅的形态构造和腔肠动物的主要特征2、涡虫和华枝睾吸虫形态构造和扁形动物的主要特征3、准备活体水螅是上好本课的关键和难点。5、教具准备：水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。6、课时安排：本章参考课时2课时。7、稳固练习〔可提示详细出处或加附页〕同步练习第一节第一节8、一、腔肠动物——水螅1、生活环境：淡水中2、形态体色：乳黄色或浅褐色3、生殖：出芽生殖或产生生殖细胞二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征1、腔肠动物与人类的关系：食用、药用、欣赏、石油2、主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门三、扁形动物〔一〕涡虫1、生活环境2、形态构造3、生活方式〔二〕猪带绦虫〔三〕华枝睾吸虫〔四〕____血吸虫四、扁形动物与人类的关系及其主要特征1、扁形动物与人类的关系2、主要特征：身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门9、课后反思这两类动物对于生活在农村的孩子来说绝大多数是生疏的，所以结合生动的课件讲解能激发学生的学习兴趣。生物教学设计121教学目的〔一〕知识目的1．概述节肢动物的主要特征。2．举例说明节肢动物与人类生活的关系。〔二〕才能目的1．通过阅读分析^p，养成良好的自学才能和分析^p、归纳才能。2．通过交流、讨论，进步口头表达才能，养成倾听和考虑的习惯。〔三〕情感态度价值观目的1．认同生物的形态构造与环境相适应的观点。2．通过学习，更加____周围丰富多彩的节肢动物，趋利避害，更好地生活。2学情分析^p探究式学习方法、提问法、分析^p法、讲授法、小组讨论法、学生分析^p法等等。主要是突出学生学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，运用探究式学习，突显重要感念。3重点难点教学重点：1．软体动物的主要特征。2．软体动物物与人类生活的关系。3．节肢动物的主要特征。4．节肢动物与人类生活的关系。教学难点：1、软体动物的主要特征。2、节肢动物的主要特征，节肢动物与昆虫之间的关系。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】教学导入教学导入〔3分钟〕老师活动：1．出示谜语：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”，请同学猜一下这是什么动物？2．利用PPT展示几种常见软体动物的图片，并让学生进展识别，让学生想一想，这几种动物的外部形态和内部构造是否有相似性？3．老师进一步指出：这些动物尽管在形态，构造上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些一样之处？它们的存在与人类有什么关系呢？今天，我们就通过实验观察和生活实例找到答案。学生活动：学生答复是“蜗牛”。观察、考虑、做出假设。活动2【讲授】教学内容〔一〕观察缢蛏的内部构造〔15分钟〕老师活动：老师指导学生完成分组实验：结合书上12页图片，观察缢蛏的内部构造。明确双壳类的构造及其功能。提出考虑问题，供小组讨论：其各构造与生存环境有何关系？1．贝壳的作用是什么？2．靠什么构造运动？3．靠什么构造呼吸？4．缢蛏如何获取食物？学生活动：观察、填写表格。考虑、分析^p、交流、讨论，完成讨论题。1．根据经历推测其具有保护作用。2．靠足缓慢运动。3．用鳃呼吸。4．推测：在吸水和排水过程中摄取食物。〔二〕常见的其他软体动物〔10分钟〕老师活动：在观察双壳类的根底上，老师指导学生进一步观察书上13页石鳖、蜗牛和乌贼的图片，提出考虑问题：1．石鳖贝壳是什么形状？它靠什么运动？2．蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？3．乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？在PPT上补充这三种动物的构造图片，老师给出适当地补充，学生在进展比照观察的同时完成表格。〔表格附后〕使学生通过比拟，理解软体动物之间的相似和不同，通过对其形态构造与环境相适应的分析^p，强化“生物适应环境”的概念。学生活动：观察、考虑，小组讨论答复以下问题。考虑、分析^p、判断、填写表格。〔三〕软体动物的主要特征〔5分钟〕老师活动：1．老师指导学生比拟表格中三种动物的一样点。2．提示学生这些一样点就是软体动物的主要特征。3．通过主要特征提升出类群名称：正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。4．板书：柔软的身体外表有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。学生活动：通过比拟、归纳、概括可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。〔四〕软体动物与人类生活的关系〔6分钟〕老师活动：阅读教材13页相关内容，引导学生结合生活经历自由发言，归纳、总结软体动物与人类生活的关系：1．水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪。2．药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳〔海螵鞘〕、珍珠粉。3．螺壳和珍珠是很好的装饰品。4．有些软体动物也对人类有一定危害，如钉螺。学生活动：阅读、讨论、记录、交流。课堂小结〔1分钟〕老师活动：通过观察和比拟，我们认识了软体动物的主要特征，也可以通过概念判断某种动物是否属于软体动物。作为动物界的第二大类群，软体动物的形态构造和生理功能都有丰富的多样性以适应其生活环境。学生活动：倾听、回忆、认同。活动3【活动】板书设计第三节软体动物和节肢动物〔第1课时〕一、实验：观察缢蛏的内部构造二、常见的动物：常见的软体动物石鳖蜗牛乌贼贝壳数及保护8个覆瓦状排列的贝壳；保护一片；保护有退化的贝壳海螵蛸；支持有无外套膜及其作用有，保护有，保护有，保护身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软足的种类腹足腹足腕足三、软体动物的主要特征是：柔软的身体外表有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。四、与人类的关系有益：养殖业――食用、药用、工艺品有害：疾病传播活动4【练习】随堂练习练习题〔一〕软体动物1．软体动物体外有贝壳，贝壳内的身体柔软，目前软体动物有种以上，是动物界的第大类群。2．常见的软体动物有、、、等。由于它们的身体外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因此称为双壳类。3．软体动物中除了双壳类以外还有很多，如、、等。4．软体动物的主要特征是。5．软体动物与人类的生活有什么关系？1.以下关于蜗牛的表达不正确的选项是〔〕A.蜗牛生活于水中营底栖生活B.蜗牛对农业消费有害处C.蜗牛的腹足肌肉兴旺D.蜗牛的身体外表有一个贝壳2.昆虫的外骨骼不1.以下关于蜗牛的表达不正确的选项是〔〕A.蜗牛生活于水中营底栖生活B.蜗牛对农业消费有害处C.蜗牛的腹足肌肉兴旺D.蜗牛的身体外表有一个贝壳2.昆虫的外骨骼不具有的作用是〔〕A.保护内部柔软的器官B.支持内部器官C.防止体内水分散失D.感受外界环境的刺激3.蝗虫在生长发育过程中有蜕皮现象，原因是〔〕A．外骨骼不能随身体生长而长大B．有利于进展气体交换C．蜕掉原来的外骨骼使运动更灵敏D．减轻体重，有利于运动活动5【测试】课堂小测试1.河蚌外套膜的作用正确的.是：〔〕A．保护身体内部柔软局部B．参与呼吸和形成贝壳C．能使贝壳开和闭D．保护内部和形成贝壳2.以下动物中不属于软体动物的是：〔〕A．扇贝B．海蜇C．田螺D．乌贼3.有关河蚌体内珍珠的形成，以下哪项表达正确：〔〕A．由外套膜分泌的珍珠质包被异物形成的B．由贝壳外层细胞分裂形成的C．由斧足上的细胞分泌的粘液形成的D．由闭壳肌的分泌物包被异物形成的4.以下哪一特征不属于软物动物〔〕A．身体柔软B．身体分节C．身体有贝壳D．有外套膜5.以下哪种动物在捕捉食物时，使用触手〔〕A．水蛭B．乌贼C．扇贝D．海蜇6．蝗虫的呼吸器官是()A．气门B．气孔C．气管D．肺7．蝗虫在生长过程中必须蜕皮的原因是()A．外骨骼不能生长B．外骨骼损坏，需形成新的外骨骼C．表皮细胞老化、死亡D．蝗虫的形态在发生变化8．在无脊椎动物中，能飞行的是〔〕A环节动物Ｂ昆虫Ｃ鸟类Ｄ鸟类和昆虫9．身体分节是节肢动物的一个特点，以下不属于节肢动物的是〔〕Ａ虾Ｂ蟹Ｃ臭虫Ｄ蚯蚓活动6【作业】课后作业教材上的相关课后练习答案：1、(1)X(2)X2、A3、腔肠动物身体外表有刺细胞扁形动物身体扁平,有口无肛门线形动物身体不分节，体表有角质层环节动物身体分节，运动器官为刚毛或疣足软体动物身体外表有外套膜节肢动物身体和附肢都分节，有外骨骼4、一样点：均能保护动物内部柔软的器官不同点：软体动物的贝壳在保护动物的同时，也限制了动物的运动才能；昆虫身体和附肢的外骨骼分节，可使动物的运动更加灵敏，外骨骼还可减少体内水分的丧失。5、繁殖才能强；体表具有保护功能的外骨骼；身体和附肢分节，运动更加灵敏；感官器官兴旺；昆虫的呼吸系统完善，适应陆地生活；体形较小，对空间和食物的需求较小，利于在有限的空间内包容更多的个体。生物教学设计13一、教材分析^p：本节内容主要讲植物的有性生殖与无性生殖的概念及其应用，并对与植物的生殖有关的实验进展讨论，使学生理解植物的生殖方式，井对植物无性生殖的应用有所认识。二、教学目的1、知识目的：〔1〕描绘植物的有性生殖。〔2〕通过观察、考虑和讨论，可以列举植物常见的无性生殖.尝试区别植物的有性生殖和无性生殖。〔3〕通过探究活动，尝试植物的扦插。体会到不同的生殖方式对环境的适应。〔4〕关注植物无性生殖在消费理论中的运用。2、才能目的：〔1〕培养学生注意观察周围事物的才能。〔2〕通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。1〔3〕可以模拟人工营养繁殖的图示，进展植物的嫁接、扦插或压条等活动培养探究才能及在探究中发现解决问题，从探究实验事实中判断、推理的才能。三、情感态度与价值观：〔1〕通过对花的观察，引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。〔2〕认识到植物生殖方式多样性的意义；通过理解无性生殖在消费上的应用，认识生物学知识不但是消费理论的根底，而且随着消费理论不断丰富和完善。〔3〕参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。四、重点和难点：重点1．植物有性生殖的过程及概念。2．植物无性生殖的概念。3．植物有性生殖与无性生殖的区别。难点1．植物有性生殖的概念。2．植物有性生殖与无性生殖的区别3．通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。五、学情分析^p初三的学生在学习才能以及理解才能上都有所进步，再加上有性生殖的有关知识在初一中学过，所以在复习的根底上，学生很容易就能掌握这局部知识。六、课前准备老师准备1．引导学生在上课的前一周观察几种身边植物的生殖方式，并作记录。2．准备课件3．搜集关于植物有性生殖和无性生殖的图片或文字资料，以及无性生殖在实际应用方面的资料。学生准备：在上课前观察几种身边常见植物的生殖方式并作记录七、课时教学策略：创设情景温故知新观察考虑分析^p讨论解决疑难得出结论第一课时教学过程：老师：任何一种生物都有生长、繁殖、衰老、死亡的过程，也就是说，地球上的生命之所以可以不断开展和延续，并不是靠生物个体的长生3不死，更不是吃了《西游记》中的唐僧肉，而是通过〔生殖〕来实现的。通过达尔文的"自然选择学说"和生活经历，我们理解到生物的生殖方式是多种多样的，我们已经学过了哪些呢？学生：人的.生殖和发育，细菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。老师：除此之外，生物界还有哪些不同的生殖和发育方式呢？与人类又有什么关系呢？今天我们就来一起寻找答案。首先，我们学习有关植物的生殖。设计意图：创设情境，引入新课。板书：第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖［创设情境，讲授新课］〔注：老师出示挂图或桃花的投影片或播放多媒体课件〕多媒体演示如下：〔春天，草长莺飞，鲜花开放的景象。一个含苞欲放的花骨朵特写映于画面，紧接着是花骨朵徐徐开放，辛勤的蜜蜂在花中采蜜、传粉，花瓣纷纷凋谢等一系列画面的展示〕设计意图：通过一系列的画面展示，创设情境，激发学生的学习兴趣。老师：花开花落，似水流年，盛开是一种美丽，凋谢却往往伴随着伤感，我们的放映完毕了，一朵小小的桃花荣耀地完成了使命向我们辞别了。那我们应该真的伤感吗？大家想想她的使命是什么？她是如何完成的？学生：她的使命是孕育种子，繁殖下一代。她通过传粉受精作用4完成。老师：我们先来复习一下桃花的构造〔大屏幕展示桃花的构造，学生先复习讨论一下，然后答复各局部名称。出示子房构造，复习子房构造。〕。老师：一朵花最重要的局部是〔雌蕊和雄热蕊〕，当雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱头上得过程，就完成了传粉，〔屏幕展示传粉过程，自花传粉异花传粉，人工辅助授粉，学生复习。〕传粉完成后，花粉粒发生什么变化呢？〔大屏幕展示受精过程〕老师追问：谁能更详细地向大家讲解一下呢？〔学生可以先讨论一下〕学生：雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱头上，在柱头所分泌的粘液刺激下开场萌发，长出花粉管。花粉管穿过花柱，进入子房，一直到达胚珠。当花粉粒破裂释放出精子后，精子顺着花粉管进入雌蕊的子房，和胚珠里的卵细胞结合形成受精卵。受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱头和花柱都完成了使命，因此纷纷凋谢，唯有子房继续发育。子房壁发育成果皮，子房内部的胚珠发育成种子，胚珠内的受精卵发育成胚。〔大屏幕展示〕设计意图：复习以前学过的知识，温故而知新，为下面的学习做好铺垫老师：看课本p2的图表，并填写。老师：课后问题：1、桃子通过什么来繁殖后代？〔种子〕2、种子中的那局部构造发育成新个体？〔胚〕生物教学设计14教学目的1．理解生物进化的主要证据——古生物学的证据。2．通过对人工选择和自然选择的内容的学习，初步理解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进展辩证唯物教育。3．引导学生分析^p达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。重点、难点分析^p1．生物进化的证据是本小节的教学重点之一。生物进化的证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。化石是古代生物留下的遗体、遗物或痕迹，是某些生物曾经在地球上生活过确实凿证据，化石是生物进化的主要证据。不同地层中保存了不同的生物化石，分析^p比拟不同地层中的化石可以帮助人们认识生物进化的历程。科学家在研究生物进化时，对不同地质年代地层中的化石构造、生存环境加以比拟，并将化石生物与现存生物比拟，发现各种不同类型的生物之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。判断化石形成的年代对于研究形成化石的生物的生活年代是极为重要的。科学家在研究化石过程中如何判断化石形成的年代？老师在教学过程中可以向学生简单介绍同位素测定的方法。生物进化的证据有许多方面，教学过程中应该让学生理解这一点。假设有时间老师也可以简单介绍一些其他方面的证据，如胚胎学的证据、比拟解剖学的证据。2．自然选择也是本节的重点，也是一个难点。自然选择是相对人工选择而言的。虽然达尔文环球考察早于他对家养动植物的研究，但是自然选择这个概念是在观察人工选择的根底上提出的。在教学中可以首先向学生介绍人工选择，理解人工选择的方法和意义，帮助学生理解自然选择的过程和意义。课时安排本节参考课时数为一课时。教具准备投影片〔各种各样的.生物化石〕；挂图：达尔文对饲养动物〔家鸽何家鸡〕和栽培植物〔甘蓝〕的研究工作。与进化相关的各种图片。教学过程设计【课前准备】学生阅读教材P．146～148阅读材料。【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所承受。但是我们要问：〔1〕人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么；〔2〕承受这一观点，需要一定的根据或证据。有什么证据可以证明各种生物是通过进化形成的？〔3〕为什么生物会不断开展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。一、生物进化的证据：科学家在研究生物进化时发现生物