藏戏课文反思4篇

第页共页藏戏课文反思4篇藏戏课文反思4篇藏戏课文反思1因为这篇文章极具民族特色，所以我课前也作了一些准备，指导学生搜集相关的资料没。采用了富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后请学生介绍自己搜集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进展质疑，然后通过合作交流解决问题，最后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生对此环节谈得感受比拟深入，并对少数民族的民风、民俗产生了浓重的兴趣。尤其是藏戏的特点这一局部，这局部内容是写藏戏中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念，让他们领略到藏戏的独特魅力，在充分地读这局部的根底上，轻松理解了这局部内容。本节课也存在很多缺乏，老师对知识拓展的还不够，应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力，没还有质疑的问题不够深入，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。藏戏课文反思2《藏戏》一文没有接触之前，说实在的我也不是太理解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在学生前面，与学生一同学习，虽然“藏戏”间隔孩子的生活比拟遥远，但本课条理明晰，内容比拟易懂，语文生动传神，具有很强的可读性，学生理解起来并不难。本课，我按照“预习课文我先知”〔链接藏戏的相关知识背景〕“检查字词我夺冠”〔引导学生读准字音，理解词语，还有文中一些比拟少见的藏语，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等，小结理解词语方法〕“课文分段我能行”〔结合导语要求：藏戏是怎么形成的？藏戏有什么特色？引导学生梳理课文分段，概括段意〕“美文品读我做主”〔引导学生聚焦重点段落，以导语问题进展自主研读交流、汇报，老师小结，概括全文内容回归整体〕“比照阅读我明晰”〔引导学生比拟《藏戏》和《北京的春节》有什么不同？有了充分的学习铺垫，学生还是能很明晰地说出两课在表达内容、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别〕“拓展知识我来试”〔除了“藏戏”你还理解其他剧种吗？这个问题难倒了学生，可见课前对信息的处理和吸收才能弱，这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介绍给了他们，就我们闽南地区而言，也有一些特殊的剧种，南音、歌仔戏、高甲戏，可惜孩子们都不清楚！〕课堂环节衔接较好，学生参与度、参与面有进步。遗憾也有，一是在第四环节研读学习中，学生“自主”不够，老师牵引太多，时间消耗较长；二是对于教案原有安排的短文补充阅读无法挤进来。藏戏课文反思3六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。《藏戏》一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来，可能会有许多缺乏之处，希望各界同仁可以提出珍贵意见。《藏戏》一文的教学目的为1、读读记记有关词语。2、默读课文，理解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章准确的说明和生动形象的描绘，积累语言，领悟表达方法。因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己搜集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进展质疑，然后通过小组合作解决比拟难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深入，并对少数民族的民风、民俗产生了浓重的兴趣，产生了搜集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着缺乏，例如质疑的问题不够深入，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。藏戏课文反思4《藏戏》一课按说明事物的不同方面为序，先概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布创始藏戏的传奇故事”。紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。然后简单地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠讲解、说唱来描绘；开始、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和开展。也许是课文构造的原因，我感觉这篇课文教得特别爽，而学生学得也特别轻松。在初读课文之后，我让学生结合预习情况，说说藏戏的特点。大局部学生都能找出课文开头的三个反问句其实就概括介绍了藏戏的`三大主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。紧接着，我让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的详细描写这三个特点的自然段。在找的过程中，我随机引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。当然，这中间写面具的一局部是学生最感兴趣的。这些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念。再通过分角色读、引读等多种方法让学生领略到藏戏的独特魅力。学生在充分地读这局部的根底上，轻松理解了这局部内容。最后，我让学生读读课文4—7自然段，说说这几个自然段写什么？学生很快就能明白这是写藏戏的