高一语文《都江堰》2课件

——第三册语文《都江堰》教材分析学情分析

教学目标教学重点、难点语文多媒体课件教法与学法教学过程一、教材分析大纲要求，在初中语文的基础上，进一步培养自读的习惯，提高阅读现代文的能力，要能整体把握文章内容，正确领会语句在具体语境中的含义。《都江堰》是本册本单元培养这一阅读能力的重点篇目。2、教材内容1、地位和作用

《都江堰》是余秋雨的一篇游记散文，不仅生动地描绘了都江堰水流的壮观，评价了李冰父子兴修水利、为民造福的功业，而且着意开掘了都江堰的历史文化内涵，鉴古知今，将读者带入一种思考中华民族的人文精神和政治理想的深沉境界。二、学情分析

虽然职高生的语文基础不太好，但我所教的班级中大部分学生对语文学习的兴趣较浓，尤其对思辨色彩很浓的文章更是如此。且“如何做人”对职高生来说是一个很重要的问题。因此，在教学中，我抓住这些特点，从品析本文的语言入手，引导学生在充分理解语意的基础上，挖掘本文的人文精神，引导学生学会“如何做人”。三、教学目标

《都江堰》不同于一般的游记，游记一般都是描述美丽的景色，而后抒发热爱祖国大好河山的感情，而本文却富有深厚的历史文化内涵和浓郁的人文精神。根据教材特点和学生的实际情况，我确立教学目标如下：①知识目标②能力目标③德育目标培养学生对文本内涵的理解与领悟能力引导学生树立正确的人生观1、领悟语言文字的内涵2、理解对比手法的运用3、感受文章对人文精神的理性思考四、教学重点与难点教学重点：领悟语言文字的内涵教学难点：感受文章对人文精神的理性思考五、教法与学法在教学中，我决定采用“语言品读法”、“提问法”、“点拨法”、来教，提倡学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，极力施行“教师主导、学生主体”的教学模式，并利用多媒体等手段辅助教学。六、教学过程第一课时：解决重点，引导学生“领悟语言文字的内涵”。第二课时：突破难点，引导学生“感受文章对人文精神的理性思考。教学过程第二单元----五都江堰（第一课时）主页退出上一页下一页教学过程长江三峡第二单元----五都江堰（第一课时）主页退出上一页下一页教学过程都江堰第二单元----五都江堰（第一课时）退出上一页下一页1、听课文朗读带，标记出最喜欢的文句或句群。2、自由朗读，整体感知文章内容。3、指名学生来读自己喜欢的文句。教学过程主页4、思考：你为什么喜欢这些文句？你是怎样理解这些文句的？退出上一页下一页第二单元----五都江堰（第一课时）细细品读课文主页退出上一页下一页第二单元----五都江堰（第一课时）

比如说，我喜欢“它永久地灌溉了中华民族”这一句，因为联系具体的语境，可以让人感受到都江堰在中华民族的生存发展历程中的巨大作用。

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再如，“有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。”一句，联系历史事件，可以感受到都江堰的气魄和灵性，启迪甚至赋予了政治家、文学家的雄心和才情。

方法：联系背景、联系语境、联系历史事实来理解语句第二单元----五都江堰（第一课时）退出上一页下一页5、让学生说出自己的“独特”理解。6、让学生找几位“文友”一起探讨有疑惑的文句。7、学生质疑，师生共同析疑。教学过程主页8、给学生发放“品味、理解语言”的资料。第二单元----五都江堰（第二课时）退出上一页下一页教学过程主页长城都江堰第二单元----五都江堰（第二课时）退出上一页下一页1、找出文中对长城与都江堰的描述与评价，思考：为什么将长城与都江堰对比着写？教学过程主页第二单元----五都江堰（第二课时）退出上一页下一页教学过程主页第二单元----五都江堰（第二课时）退出上一页下一页2、找出关键词语，分析都江堰水流的特点。教学过程主页第二单元----五都江堰（第二课时）退出上一页下一页3、思考：2）李冰为什么能名垂千古？教学过程3）什么样的工程才是有价值的工程？什么样的政治家才是杰出的政治家？主页1）作者是如何评价李冰的？第二单元----五都江堰（第二课时）退出上一页下一页教学过程4、提出话题，让学生思考讨论：a.“台湾正准备建世界第一摩天大楼”，你怎样看待这一工程？b.假如你是美国民众，你怎样看待布什？c.你如何看待共产党几代人的“南水北调”的梦想？主页第二单元----五都江堰（第二课时）退出上一页下一页教学过程讨论并谈谈“李冰的精魂”对自己有何启示？主页作业课后习题：一、二、三、四题退出上一页下一页第二单元----五都江堰（第二课时）主页板书设计退出上一页下一页第二单元----五都江堰（第二课时）主页工程长城意志力的骄傲功用废弛僵硬雕塑等待修缮壮胆排场创建者蛮吓残忍造福千秋灌溉中华灵动生活奉献声威地震