历史与信息技术课程整合案例

历史与信息技术课程整合案例

历史与信息技术课程整合案例——《洋务运动》在传统的历史课堂中，学生们往往只是被动地接受老师的讲述，缺乏对历史学科方面能力的锻炼。因此，在教学中，我选择一些单元进行讨论课或谈话课，以此来提高学生的历史素质。近年来，随着网络信息技术的普及，我们可以将其引入历史课堂，以“研究性学习”的方式，进行课程整合，以实现多重的课程目标。在实施整合课之前，我们需要对学生的历史素质、信息技术水平以及特长有大致的了解。由于整合课与历史课堂教学密切相关，因此大主题还是由老师确定为宜，小组的选题可以由教师提供或由学生自己选定。本学期，我选定“洋务运动”作为主题，因为它是中国近代化道路上的最早尝试，也是一种特殊类型。它贯穿晚清史数十载，可以涵盖半个学期的中国近代史学习，并且教材中关于洋务运动的评价也留有一定的开放性空间。在整合课中，我打算以《认识洋务运动》为题，开场白可以这样说：“洋务运动，实际开始了古老中国第一波近代化浪潮。致力‘中兴’的一批清廷官员，将学习西方的触角伸展至社会的各个领域，希冀再度实现‘富国强兵’的梦想。曾国藩、李鸿章、左宗棠……这一个个百年中国史上备受争议的历史人物，是非成败，难道真的转头已成空？三十年洋务梦，到底给晚清中国带来了些什么？给后人留下哪些思考？其间多少风云人物，今人如何评判？”通过这样的引入，可以激发学生的兴趣，进而实现多重的课程目标。让我们一起利用网络信息资源和技术支持，结合历史学习和“研究性学习”方法，进行一次课程整合的系列活动吧！在教学设计中，我将三维目标明确如下：[知识与能力目标]全面了解洋务运动。通过阅读课内外书刊和搜索相关网络信息，培养学生阅读和多种途径获取历史信息的能力，进而培养在甄别、归纳和比较历史信息的基础上的分析、综合、概括和表达（口头、网络、书面三方面）的能力。[过程与方法目标]模拟小组课题研究的一般过程，自主选题、自主建组和自主学习，培养基本的历史研究能力。通过自主学习、小组合作、交流和讨论，培养研究、表达、合作和交流意识。通过搜索网络资源和运用网络信息技术，培养学生使用现代技术获取和处理历史信息、表达历史研究成果以及进行网络交流的能力。通过制作多媒体课件和简易历史专题网页，培养学生的网络信息技术。[情感态度价值观]通过学习和研究，客观了解洋务运动在近代中国史上的地位，形成将历史人物和历史事件放入客观历史背景中认识和把握的科学的历史思维品质。考虑洋务人物的历史作为，思考如何看待历史作为与历史潮流间的差异。学会筛选有效网络信息，拒绝不良信息，以及注意网络语言文明。在课上活动中，我们将利用网络教室进行，过程和成果的描述将依托于信息技术和网络。首先，教师将对学生进行“研究性学习”方式的启蒙，可以参考一些相关的书籍。启蒙内容应基于通识性，包括“研究性学习”方法、历史研究基本方法、网络搜索常识、多媒体课件制作基本要求、用于网络交流与表达的网址链接等。确定了主题《认识洋务》，还应设计出围绕这一主题的一系列小型课题，供学生选择或参考。例如，我设计出以下小课题：1.“寻找洋务的足迹”。从地理角度，搜寻洋务企业或洋务派重大活动所涉及的地点或地区，分析洋务运动并揭示其地理特点。结题形式：a、一篇谈洋务运动地理分布特点的小论文；b、一份计算机制作的“洋务运动地理分布图”。2.“洋务老照片”。搜集与洋务有直接关系的老照片，制作一个简易的主页，分类展示，插入相对清新活泼的说明文字。结题形式：专题网页。3.“洋务与中国之最”回顾洋务运动在各个领域的主张和措施，比较后归纳罗列出洋务运动在哪些领域开创了中国历史的先河，并进行适度点评。最终，可以将这些内容整理成一个清单或表格的形式。4.“甲午战前中日海军实力之比较”在搜集整理资料的基础上，多角度讨论中日海军实力的对比。可以选择两种结题形式：一是撰写一篇小论文，对中日海军实力进行详细的讨论；二是制作一份中日海军实力对比表，更加直观地呈现两国海军的实力差距。5.“重评李鸿章（或其它某洋务代表人物）”小组合作，搜集研究相关史料以及历史著作，撰写一篇小论文。要求格式模仿学术论文，包括标题、内容摘要、关键词、正文、引文出处、参考文献、感谢栏等。最终的成果应该是一篇小论文，对李鸿章或其他洋务代表人物进行全面的评价和分析。6.“洋务运动大家谈”多方面查找并整理相关资料，准备一次网络论坛的素材和提问提纲。小组轮流或集体承担一次网络论坛的主持人，通过讨论和交流，深入探讨洋务运动的历史背景、主要内容、影响等方面。在选题过程中，教师应该对学生的选题进行指导和定位，避免大而空的选题。划分小组时，应该避免男女生界限，确保每个小组都有计算机或网络技术“高手”，并由小组自主推选组长。教师还要设计一份课题研究流程表，让各小组做研究进展的跟踪记录，并要求网上下载以及提交。最后，教师应该提供网站留言簿的地址，供学生网上交流和提问，解答学生的疑问。注意，个别小组可能存在合作不顺的问题，甚至可能会出现研究无法进行下去的情况。因此，教师需要进行深入细致的引导工作，并可能对个别小组成员或课题进行适当的微调。汇报和讨论将主要通过多媒体网络的方式进行。学生需要制作小组课题的主页，并将所有课题成果先期上传至该主页。他们还需要开辟虚拟论坛或借用校园网留言簿，并链接到校园网，寻求学校网管的技术支持，并做好运行前的调试。为了更好地指导学生，教师还特邀学校资深历史教师出席第二课时的汇报和讨论活动。在汇报课上，教师将介绍特邀教师，宣布汇报顺序以及讨论方式。他们还将鼓励学生尽力展示课题成果，并特别提请大家注意网上论坛中的语言文明和规范！每个小组将通过多媒体课件形式做简要汇报。特邀教师或其他小组的成员可以在中途口头提问，或者在网上论坛发帖提问。在进入论坛讨论和问答阶段后，特邀教师将对各小组课题及成果进行点评，而各小组成员则需要回答大家的提问。最后，教师建议各小组委托同