小学数学改进措施方法及建议

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一、小学数学教学中存在的问题

1.没有明确的教学目标

在教师的要求当中，最基本的一个要求就是明确教学的目标。由这个要求可以看出，教学生进行知识的学习已经不再是唯一的一个任务了，也需要在教学过程中教导学生知道学习什么、如何去学习。在小学数学教学中，学生课堂上的大部分时间几乎都被教师所占据了，这个具体的表现使得教师在教学中占据着主导的地位。在数学课堂上，教师所写的板书几乎都是走形式，学生也是机械的记笔记，课堂上大部分的时间都被教师的讲述和演示等所占据了，这个现象在小学数学教学中非常的普遍。对于有的教师而言，只是为了完成教学任务而上课，经常表现的态度生硬，教学的时候没有耐心。但是在实际中，学生非常容易受到教师的影响，教师的行为对学生的学习有很大的影响。一些教师主观的认为学生是为了配合自己完成教学任务而学习的，这就使得教师不能很好的对自己的教学目标进行明确。

2.学生没有开阔的思维

学生在学习小学数学的时候，由于没有开阔的思维，常常会感觉到学习很困难。这就需要对学生的逻辑思维能力进行加强培养。学生的数学逻辑思维能力需要教师在教学过程中进行重点的培养，这也是学生学好数学的有效途径之一。但是在实际小学数学教学中，学生缺少主动思考的机会，不能对一些问题进行分析。所以教师在小学数学的教学中，不能对学生学习数学知识这一点太过于重视，在学习知识的同时，也要培养学生的逻辑思维能力，让学生的这种能力得到锻炼。如果教师对学生的学习成绩过于重视，使得教学过程变得简单，就不会有很好的教学效果。

3.没有均衡的师资队伍

在现在的小学数学教学中，普遍存在不均衡的教师资源，差异过大的教师水平现象。众所周知，教学中占据主导地位的是教师，小学数学的教学质量直接受到教师队伍水平能力的影响。尽管在教学中，大部分教师都非常努力的进行数学课程的教学，但是从实际情况来看，小学数学的教学水平没有很明显的效果。这一结果的直接原因就是教师能力水平存在过大的差异。

除此之外，学生效果没有显著提高的主要原因还有教师的数学专业素养过低以及教师对自身的态度认识良好等。因此，为了能够保证小学数学的教学质量，就必须重视教师队伍的发展。

二、小学数学课堂教学的改进方案

1.对教学目标进行明确

小学数学教学的关键就是对进行目标进行明确。在以往的教学中，由于教师不能够对教学明白进行明确，使得教学效果不尽如人意。针对这一点，就需要教师在教学时要有明确的教学目标，使数学的基础性、发展性以及普及性得到明确。教师在教学过程中，要让学生真正的掌握知识和技能，让数学知识贯穿到自己的学习和生活中。例如，教师在进行学生思维培养的教学中，可以通过（）-9=（）这个例题，让学生自己进行解答，虽然这个题目非常简单，但是可以有许多答案，学生给出的答案有10-9=1，12-9=3，11-9=2等多种答案，学生能够通过自己的解答，找出规律，也能使学生的思维得到扩散和发展，提高学生的学习能力。通过这个例题，不仅明确了培养学生思维能力的目标，也提高了学生的思维能力。

2.转变教学方式，开阔学生的思维

提高小学数学的方法有很多，但是最重要的一个就是进行教学方式的转变。把以前的教学标准进行转变，实现“双基”到“四基”的改变。“四基”就是学生的基本活动经验、基础知识、基本思想以及基本技能，重点进行培养，使教学的质量得到提高。落后的教学方式要进行改变，教师要对学生进行引导和启发，使他们能够熟练的掌握知识和技能。教师也要引导学生自主进行动手实践，积极地去探索。例如，在进行圆柱体知识的学习时，教师改变以往单纯的叙述和讲解，而是变成提供给学生半径为2cm、3cm和4cm的圆各两个，边长为26cm的正方形，长为13cm的长方形、三角形、平行四边形等平面图形，还有圆柱体的实物，让学生自己进行选择，做出一个圆柱体。学生通过自己制作出的圆柱体进行观察，发现圆柱体的特征等。这样的教学方法比单独的书面教学更有效，学生也能够更容易的理解知识，也会开拓学生的思维。

3.对师资进行强化建设

为了保证小学数学教学的质量，就必须对师资进行强化建设，使教师本事的不足和局限因素得到改变和提高，整体提高教师队伍的素质和教学水平。教师团队必须要进行强化，建立起一支优秀的教师团队。对教师进行专业的培训，提高教师专业水平的能力，使教师的教学质量得到提升。师资的强化建设对小学数学的教学有着重大的作用。

总之，很多问题和困难都在小学数学的教学中出现了，对小学数学的教学质量造成了很大的影响，教学效果不够明显。所以，为了能够使小学数学的教学质量得到提高，就必须明确教学的目标，对教学的策略进行准确的把握，使教学的方式得到改变。教师还应该对学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力进行培养，提高学生学习的兴趣。

小学数学改进措施方法及建议2

一、现状分析

我校现有学生1253人，教学班×个，最大班额49人，最小班额37人。在校生中约30％以上为留守儿童，他们父母双方或一方在外打工，家长监护不力，家庭教育滞后；还有部分外来务工随迁子女，他们来自不同的省份，和本地文化差异较大、语言不通、生活习惯迥异，教育难度较大。共有在岗教师33人，其中50岁以上13人占39.4％，他们中6人已接近离岗年龄；30岁以下教师仅3人占9.1％，年龄结构不合理。在岗教师中本科学历9人，占27.3％；专科学历12人36.4％；中师学历12人占36.4％，学历层次偏低。综合分析我校教学质量不高的重点原因是：

1、学校管理不够精细化，还处于松散状态，没有凝心聚力，未形成良好的抓质量氛围。业务学习和教研活动成效不明显，教师成长缓慢，甚至停滞不前，课堂40分钟教学效益不高。

2、教师年龄结构不合理、学历层次偏低，教师基本素养和业务

能力良莠不齐。少部分教师年龄偏大、学历偏低，已不能胜任当前的教学工作；个别教师敬业精神不够，责任意识不强，不思进取，得过且过。

3、学生情况较复杂，学生个体差别较大，留守儿童、外来务工子女较多，增大了学生管理的难度。

4、家校配合的教育合力未得以充分彰显。

二、奋斗目标

确保教学质量居东疏镇七所小学前两名，争取在三年内教学质量居于全县前列。

三、工作措施

提高教育教学质量是学校工作的中心任务，加强教学管理是提高教育教学质量的主要途径。为全面提高教育教学质量，我们打算从以下一些方面入手：

工作思路：以思想工作为龙头，以切实加强教学常规管理为主要手段，以建立健全激励机制为动力，调动教师、学生积极心，全力以赴，共同努力，全面提高教育教学质量。

（一）、做好思想工作，搭建良好工作平台

学校领导GB首先端正工作态度，理清工作思路。通过各种方式做好教师、学生、家长的思想工作，协调好各种关系，全力为提高教育教学质量搭建良好的工作平台。学校召开提高教育教学质量的专题研讨会，与教师一起共同探讨解决教学中存在的问题。教导处召开学生GB培训会，与班主任配合培养班GB，做好班级工作。学校领导

深入各班级召开主题班会，与学生沟通，了解学生的思想状况。期中考试后，配合各班主任召开各班级家长会，向家长反映教育教学中存在的问题，争取家长的全力配合。总而言之，我们要想方设法，从思想意识层面调动教育教学工作各个环节的积极因素。为提质工作打好基础。

（二）、坚持领导带头，发挥引领作用

GB队伍是学校的旗帜，一支优秀的GB队伍是带领学校战胜困难、取得成绩、发展创新的主要保障。加强学校GB队伍建设、充分发挥领导GB的模范带头作用对提升学校教学质量、维护学校长远发展有着至关重要的作用。因此，学校领导GB要树立以人为本的理念，以创建品牌学校为目标，加强自身思想文化修养，提高业务素质，在工作岗位上真抓实干，为他人做好表率，努力推动学校的发展跨越。

（三）、切实加强常规管理，向常规工作要效益

⒈加强班级管理，做好班主任工作的监督与指导。继续完善班级评比制度及班主任考核制度，召开班主任工作研讨会，解决班级工作中存在的实际问题。完善学生一日常规，细化对学生的要求，严格要求监控学生一天内的活动。为培养学生良好的生活学习习惯奠定基础。

⒉认真做好教师备课工作的检查监督。完善教师备课制度，明确备课要求。教导处认真检查、记录、反馈教师的备课情况，对不符合要求的教案给予指导并限期整改。

⒊加强对教师上课情况的监控与指导。学校领导深入课堂听课，了解教师的上课情况，并对教师的上课提出建议和意见，提出