小学语文-《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思

《猫》教学设计【教学目标】：1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“丰富多腔”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累喜欢的内容。3、在创设的教学情境中，体悟重点词语的情味，在反复诵读和融情想象中感受作者语言平实、风趣的特点和字里行间蕴含着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。4、树立热爱生活、保护动物的积极信念，激发课外观察动物的兴趣。【教学重点】：抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。【教学难点】：在反复诵读和融情想象中感受作者语言平实、风趣的特点，引导树立热爱生活、保护动物的积极信念。教学准备：教学课件教学时间：1课时教学过程：一、解析题目1、揭题：导语：同学们今天我们要学习的这篇文章的主角是一种小动物，它集聪明、机灵、勇敢于一身，许多动画片里也能看到它的身影，（出示图片）瞧它出来了，让我们跟它打个招呼吧！板书：猫齐读2、学习“猫”字。过渡：猫是一个形声字，谁来说说它的形旁和声旁？猫字用“苗”来表音还有个小典故：宋代有个叫陆佃的人说：“鼠善害苗，而猫能捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。”瞧，中国的汉字多有趣！猫去鼠害是我们的朋友，大作家老舍也特别喜欢猫，他笔下的猫更是妙趣横生，这节课我们就一起来品味老舍爷爷的语言魅力。板书：语言风格结合自读要求，生自由读课文。二、通读文章，整体把握文章内容1、认识生字新词重点指导多音字“折”“屏”2、理清文章脉络作者主要写了猫的什么？板书：性格用一个词来形容它的性格。板书：古怪三、品读文章，欣赏老舍语言魅力（一）“平”中蕴情“古怪”是什么意思？什么样的性格可以称之为“古怪”？看来“古怪”在形容性格时是个贬义词。再读第1段，看看小猫的性格古怪表现在哪些方面呢？老实、贪玩、尽职，多么平常的词语，老舍爷爷又是怎样用这些平平常常的语言来展现出猫的特点的，让我们再次细细咀嚼这段文字。1.学习“老实”出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。提示：自由读，从哪儿可以感觉出猫很老实？交流、指导读出猫的老实。2.学习“贪玩”出示：“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”（1）创设情境，引发想象，指导读：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”结果——任凭老舍怎么呼唤，它也不肯回来。“自己不行，（家人、邻居、朋友）来帮忙了，怎么呼唤……”齐读——任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。小结：真是一只贪玩的小东西，谁再来读读它的贪玩？（2）巧用语气词过渡：面对如此贪玩的猫，老舍先生是什么态度呢？出示：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”提示语：仔细听，你发现了什么？师读小结：老舍先生在写这句话时，他的用词很有特点，连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，看能体会出什么？总结：在这位艺术大师笔下，这些平常普通的语气词，也获得了丰富的表意功效，韵味十足，作者对猫的关切、怜爱、担心、着急，种种情态尽在其中。再读体会语言美。3.学习“尽职”过渡：猫这么贪玩，谁也唤不回它，但有一种动物例外，知道是谁吗？出示：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”过渡：面对老鼠时它是一只怎样的猫啊？谁能读出它的尽职？“非……不可”。这组关联词语很重要。用“非……不可”转换下面的句子吗？多么尽职的猫啊！齐读。4、小结：老舍先生把平平常常的这些小事例，用平实简练的语言，向读者述说着猫的脾气禀性，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。这就是老舍语言的特点——平实简练。板书：平实简练（二）“趣”而生俏其实老舍爷爷的语言还有一个特点——趣，请大家默读2、3、4段，哪些句子趣味十足，表现了作者爱猫之情，把你感兴趣的部分做批注。重点指导：1.“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”解读“蹭”：从这个“蹭”字中读出什么味来了。一个“蹭”写出了猫的可爱，好像一个孩子在撒娇，这就是老舍语言的趣。“小梅花”是什么？本来黑乎乎的脏脚印却被说成是美丽的小梅花，老舍的语言真是趣味横生！2.“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。”过渡：体会猫“丰富多腔”的叫声：a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵??”）d、如果猫正伸出脖子来让主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）给自己解闷交流：什么叫丰富多腔？小结：瞧，在老舍爷爷笔下，这猫“丰富多腔”的叫声多么有趣，简直是一位“歌唱家”。让我们再读读这有趣的叫声吧！积累背诵这一部分。3.总结：老舍先生用风趣活泼的语言把猫写活了，那“古怪”、“可爱”的猫似乎如在眼前，时嗔时喜，活灵活现。板书：风趣自然（三）抓住“反语”语用点，积累运用语言1.了解反语过渡：猫老实、贪玩，又尽职，时而胆小时而勇猛，这种种矛盾性格都集中在猫的身上，难怪老舍爷爷说它“性格古怪”。老舍喜欢这只古怪的猫吗？板书：喜爱心里喜欢不明说，却用贬义词“古怪”来表达这种喜爱，这种明贬暗褒的写法叫做反语。（板书：反语）请同学们把“古怪”圈出来，然后在旁边写上“反语”。2.出示反语句子，体会反语的妙用。交流：反语是什么？反语，修辞的一种，通常叫做说反话，又叫做倒反。作者实际想表达的意思和字面上的意思是截然相反的。3、反语句子练习4、小结：反语不仅使句子富有幽默感，更表达出作者对所写对象的喜爱之情。习作中我们也可以运用这种修辞方法。四、总结收获，认识老舍五、总结全文，升华认识老舍爷爷对家里的猫爱同儿女，其实动物是人类的好朋友。善待它们吧，因为有了它们，我们的生活才充满乐趣，富有活力。六、作业：1、积累本课好词佳句，学习阅读链接其他作家的不同写法，写自己最喜欢的小动物。2、好书推荐：阅读老舍先生的其它作品，感受语言大师的语言魅力！

选择自己喜欢的作业认真完成。七、板书猫语言风格性格古怪平实简练可爱风趣自然反语《猫》学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束。为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为在创设的教学情境中，体悟重点词语的情味，在反复诵读和融情想象中感受作者语言平实、风趣的特点和字里行间蕴含着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。力求学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。《猫》效果分析一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。所以我把作业内容设计成积累本课好词佳句，学习阅读链接其他作家的不同写法，写自己最喜欢的小动物。阅读老舍先生的其它作品，感受语言大师的语言魅力！总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作等课堂活动，实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，积累语言，让不同层次的学生均有收获。尽管这节课还有待进一步推敲，但我已从中这次教学实践中学到了很多。《猫》教学反思接到这次课程资源的任务后，我深知自己在语文教学能力方面还需要很大的提升。于是不断思考如何定位文本，开始摸索着做。在领导们的帮助下，我尝试着实践于自己的课堂，在大家的出谋划策下，一次次在实践中不断摸索，经历了一个慢慢成长的过程，最终为大家呈现出来这样一节还有待进一步推敲的课。本节课，我以品味老舍先生语言为目标展开教学。深入钻研教材，找准着力点。老舍先生写的《猫》有很多独到之处，细细品来，我想从以下几点谈谈：创设情境，培养学生自主性《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”我着眼于学生语文基本素养的发展，根据小学生学习语文的特点，恰当地运用猜谜、字理解题、摹学猫叫、配图引读，比较阅读等多种教学手段和方法，激发学生学习热情，进入文本情境，使学生如见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，与作者的情感产生共鸣。我针对本班学生特点，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容、阅读方法的自我选择：这是只怎样的猫呢？哪些句子趣味十足，把自己感兴趣的内容做批注？这样，学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给予了每一位学生同时、同等参与学习的机会。你的一点，他的一点，相互交流，以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌，升华了学生的认识。2.以读悟情，学习、品味语言文字

我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻、反语和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。“小梅花”让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。再如，紧紧抓住“吧、呀、呢”三个语气词，通过调动学生生活经验，进行去词比较、感情朗读、教师范读，让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味，使学生为之动心，并从中感受语言的魅力和作者遣词造句的功力。

在这节教学过程中还是存在着一些缺陷：首先，教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。其次，读得还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。以后在不断的学习与实践中我会更努力！《猫》教材分析《猫》是著名作家老舍的一篇状物散文。观察精细独道、内容充实饱满、语言明快简炼、生动传神而又细腻实在、饶有风趣,令人百读不厌。作者状物言情的许多妙处是值得揣摩和效仿的。首先,作者是用亲切交谈的口吻向读者述说他的观察体会的,我们仿佛置身于作者家中,听他津津有味地向“你”介绍猫的脾气禀性,品评种种惹人喜爱的举止情态,而那“古怪”、“淘气”的猫似乎如在眼前,时嗔时喜,活灵活现,于是不知不觉中让“你”受到了作者情绪的感染,为之动心,与之共鸣。其次,与这样的语境氛围相一致,文章语言呈现出通俗明快的口语化特点。使语言上口入耳,亲切有味,富有表现力。常带语气词,在这位艺术大师笔下,即使是那些貌似平常的语气词,也获得了丰富的表意功效,韵味十足,耐人咀嚼。如：“说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?”这里连用了三个语气词,实实在在地突现了作者对猫的关切爱怜之情:担心、翘望、心疼、着急,种种情态尽在其中。猫的一举一动在作者笔下都具有人格化的意味,读后倍感幽默风趣。如文中写它“成天睡大觉”,说它“无忧无虑,什么事也不过问”。细细想来,真叫人耳目一新,忍俊不禁。再如“丰富多腔的叫唤”、“撞疼了也不哭”、“抱着花枝打秋千”、“踩印几朵小梅花”等处用语,简直把猫写活了,而作者爱猫之心、赞赏之情也得到了更加淋漓的表现,颇具特色。这种拟人化的描写切合儿童心理特点,能激发儿童的欣赏趣味和学习乐趣。老舍先生对猫的喜爱、对生活的热爱，自始至终融于文章的字里行间，渗透于每一个字眼。老舍先生不用华丽的词藻雕饰文字，语言平实风趣，就像面对面的与我们话家常，全凭思想和情感牵着笔头，化技巧于无形，自然地从心底流淌出来。这真是老舍这位语言大师的高明之处啊！正是因为这一个个见棱见角的方块字，能在老舍笔下如此鲜活，所以我也要让它们在学生心中鲜活起来，充满情趣！我想，只有通过文本细读，才能实现这一点，才能让学生真正体会到语文的内涵和语文的魅力。《猫》评测练习一、一锤定音（请在加线字正确的读音下面画“√”）（８分）１、说它老实吧，它有时候的（díde）确很乖。２、它屏（bǐngpíng）息凝视，一连就是几个钟头。３、它什么都怕，总想藏（zàngcáng）起来。４、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处枝折（zhéshè）花落。二、火眼金睛（辨字组词）（１6分）耍（）腔（）虚（）脖（）要（）控（）虑（）勃（）贪（）撞（）乖（）踩（）念（）幢（）乘（）彩（）三、找朋友（写出下列词语的近义词）（１２分）凝视──（）隐藏──（）淘气──（）遭殃──（）喜悦──（）古怪──（）四、猜猜我是谁（根据意思写词语）（15分）１、没有什么忧愁和担心。（）２、有意地暂时抑止呼吸，集中注意力看。（）３、温和柔顺，容易亲近。（）４、腔调很多，有各种各机关（）５、玩得停不下来，一直玩。（）五、对号入座（选择合适的关联词填空）（１２分）无论……也……任凭……也……非……不可……１、它若是不高兴啊，（）谁说多少好话，它一声（）不出。２、我努力学习，（）得一百分（）。３、它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，（）谁怎么呼唤，它（）不肯回来。六、词海拾贝（补充词语）（12分）（）息（）视生气（）（）枝（）花（）无（）无（）温柔（）（）一（）不（）七、句子加工厂（按要求做题）（１２分）１、难道满月的小猫不生气勃勃，天真可爱吗？（改为陈述句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、猫的性格实在有些古怪。（用加线词造句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿八、互动交流（13分）我要再去找几篇写动物的文章读一读，然后再和